高效課堂背景下小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)探究

楊靜明

【摘要】當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容主要是數(shù)學(xué)計算部分，而相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)也致力于提升學(xué)生的計算能力，為適應(yīng)新的社會背景，學(xué)校應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮教育優(yōu)勢，努力培養(yǎng)學(xué)生的計算思維，小學(xué)數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)的學(xué)科，承擔(dān)著人才培養(yǎng)的重要任務(wù)，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)的日常教學(xué)必須適應(yīng)社會和科技的迅速發(fā)展，本文主要就高效課堂背景下小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)展開探究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;計算教學(xué)

引言

在小學(xué)數(shù)學(xué)的日常教學(xué)中，教師不僅要注重學(xué)生基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生開展數(shù)學(xué)分析。同時，教師通過對教學(xué)內(nèi)容的精心安排，可以起到規(guī)范學(xué)生的日常計算流程的了良好作用。

一、加強教學(xué)培養(yǎng)，促進學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

為督促學(xué)生形成正確的計算和驗算習(xí)慣，教師必須要努力研究當(dāng)下學(xué)生的發(fā)展規(guī)律。當(dāng)前，許多學(xué)生在進行驗算時難以形成良好的書寫習(xí)慣，這些都是由于學(xué)生接觸數(shù)學(xué)計算學(xué)習(xí)時間不長所導(dǎo)致的，但教師又不能盲目給學(xué)生增加大量的計算任務(wù)，因此，教師必須合理安排教學(xué)任務(wù)，從而來提升學(xué)生的審題和計算能力，最終使學(xué)生對計算過程有系統(tǒng)性的認(rèn)識，同時，也能為后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，完整有效的計算步驟可以有效地促進課堂教學(xué)的進行，同時也為提升學(xué)生計算能力奠定基礎(chǔ)，教師只有使學(xué)生充分認(rèn)識到良好的計算過程的重要性，才能夠使學(xué)生真正重視數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

良好的數(shù)學(xué)習(xí)慣是學(xué)生在大量的計算過程中逐步培養(yǎng)出來的，學(xué)生自身計算能力的提升首先必須擺脫計算器的束縛。計算器的存在雖然能夠加快計算進程，但是卻使得學(xué)生自身的手動計算能力下降，難以使學(xué)生形成良好的計算習(xí)慣，因此，教師需要悉心引導(dǎo)，并努力使學(xué)生充分認(rèn)識計算過程，同時，教師要開展口算和驗算等內(nèi)容的教學(xué)，從而給予學(xué)生有效地計算方法，這樣就可以提高學(xué)生自身的運算能力，同時，在具體的課程講解中，教師也要對學(xué)生進行相關(guān)的邏輯和思維鍛煉，因為數(shù)學(xué)始終與生活關(guān)聯(lián)密切，任何生活中的實例都蘊涵著豐富的數(shù)學(xué)知識，因此，教師在日常的數(shù)學(xué)運算教學(xué)中可以列舉生活中的實際例子，使學(xué)生真切的感受到數(shù)學(xué)運算的具體應(yīng)用。例如，在講授100以內(nèi)的加減法時，教師就可以首先觀察學(xué)生的數(shù)學(xué)計算，在了解學(xué)生的計算習(xí)慣和能力之后，為學(xué)生構(gòu)建有效的學(xué)習(xí)情景。最重要的是，教師應(yīng)當(dāng)在日常教學(xué)之外，結(jié)合自身教學(xué)的經(jīng)驗，努力為學(xué)生選擇典型的數(shù)學(xué)問題，這樣可以使學(xué)生明白數(shù)學(xué)計算的通用方法和道理。

二、引入游戲教學(xué)，發(fā)展學(xué)生計算思維

游戲是許多學(xué)生樂于進行的活動，因為游戲仍然對小學(xué)生存在著很大的吸引力，因此，游戲式的教學(xué)可以適當(dāng)?shù)囊肴粘＝虒W(xué)中，老師通過合理安排日常的教學(xué)活動，將抽象的數(shù)學(xué)知識和方法借助游戲活動的開展教授給學(xué)生。同時，在這個過程中，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生思維的有效發(fā)展，提升學(xué)生的計算思維，努力在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)中實現(xiàn)學(xué)生的有效發(fā)展。另一方面，將游戲的教學(xué)方式引入課堂，可以使教師和學(xué)生充分探討數(shù)學(xué)問題，從而可以激發(fā)學(xué)生的想象和思考，進而有利于學(xué)生思維的進步發(fā)展。

當(dāng)前有的學(xué)校的教師只是單純的向?qū)W生講述知識和解題過程，這樣的教學(xué)方法存在很多弊端，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生自主地開展學(xué)習(xí)。對于教師講解過的內(nèi)容，學(xué)生應(yīng)當(dāng)自主進行相關(guān)內(nèi)容的復(fù)述，以此檢驗是否掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識。同時，教師也應(yīng)當(dāng)努力培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，數(shù)學(xué)運算知識的掌握是建立在一定的學(xué)習(xí)和計算的基礎(chǔ)上，學(xué)生缺乏相應(yīng)計算的鍛煉是難以掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識的，同時，通過適量的數(shù)學(xué)訓(xùn)練，學(xué)生還能夠掌握許多寶貴的數(shù)學(xué)經(jīng)驗，而這些數(shù)學(xué)經(jīng)驗?zāi)軌驇椭鷮W(xué)生在以后的做題過程中迅速地找到思路和題目的切入點，更能夠有效幫助學(xué)生建立起強大的數(shù)學(xué)計算能力。教師除了進行日常的教學(xué)活動之外，還應(yīng)當(dāng)對當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容進行適當(dāng)?shù)耐卣?。綜上，通過游戲的方式開展教學(xué)，教師不僅可以使學(xué)生建立起深刻的空間和方向觀念，使學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)思維，同時，更有利于教學(xué)目標(biāo)的合理實現(xiàn)。

三、開展計算訓(xùn)練，掌握計算方法原理

小學(xué)數(shù)學(xué)中包含有許多深刻的數(shù)學(xué)原理和方法，因此，學(xué)生必須擁有足夠的靈活的思維才能夠開展相應(yīng)的數(shù)學(xué)訓(xùn)練，進而培養(yǎng)靈活的數(shù)學(xué)思維，并進一步理解數(shù)學(xué)知識。在小學(xué)數(shù)學(xué)的具體開展過程中，教師應(yīng)當(dāng)努力培養(yǎng)學(xué)生開展自主探究的能力，引導(dǎo)學(xué)生對于數(shù)學(xué)問題提出疑問，并且努力自主地尋找解決方案。例如，在學(xué)習(xí)進位加法的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以先列舉實際的數(shù)學(xué)題目，然后再開展引導(dǎo)式的教學(xué)，使學(xué)生對數(shù)學(xué)問題展開思考和想象。小學(xué)數(shù)學(xué)非常注重學(xué)生的運算能力，因此教師應(yīng)當(dāng)首先培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)的運算的知識，然后通過相應(yīng)的數(shù)學(xué)計算訓(xùn)練輔助日常教學(xué)，在這樣的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)和計算能力都得到了較大的提升，也能夠使學(xué)生掌握相應(yīng)的計算方法和原理。最重要的是，開展引導(dǎo)式的教學(xué)可以使學(xué)生進行有效的自主學(xué)習(xí)和探究，同時，教師也應(yīng)努力向?qū)W生傳遞新的教學(xué)理念和方法，同時根據(jù)核心素養(yǎng)的要求開展具體的培養(yǎng)過程，學(xué)生計算能力的提升是漫長的過程，教師應(yīng)當(dāng)具備足夠的耐心并持之以恒，通過建立優(yōu)秀的教學(xué)方案努力提升學(xué)生的計算能力。

四、結(jié)束語

為促進學(xué)生綜合發(fā)展，提升學(xué)生的計算能力，教師必須努力使學(xué)生形成正確和良好的計算習(xí)慣，規(guī)范學(xué)生的計算過程。同時，對于具體的數(shù)學(xué)題目，學(xué)生要努力提出數(shù)學(xué)問題并開展自主探究。教師也應(yīng)當(dāng)豐富當(dāng)下的教學(xué)形式，開展多元化教學(xué)并對學(xué)生的計算能力開展有效地培養(yǎng)，除了日常的數(shù)學(xué)知識的講解和傳授以外，教師更應(yīng)當(dāng)重視對學(xué)生數(shù)學(xué)思維的有效培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]路娜.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生計算能力的培養(yǎng)[J].山西教育（教學(xué)），2021（03）：21-22.