探究合作學習在初中數(shù)學教學中的應用策略

陳亞琴

【摘要】新課程改革的深入發(fā)展，推動了初中數(shù)學教師對于教學模式、教學方法、教學內(nèi)容的重新調(diào)整和有效更新。小組合作學習在初中數(shù)學課堂中得到了較為廣泛的應用。作為當前特別流行的一種新穎的教學模式，這種新方法的應用，很好的迎合了現(xiàn)代化教育的發(fā)展變化。是推動學生綜合能力發(fā)展、培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)的重要途徑。只因其能更關注學生個人的成長、發(fā)展。

【關鍵詞】初中數(shù)學;課堂教學;小組合作學習

新課改背景下，各學科教學都在創(chuàng)新課堂教學模式，以進一步優(yōu)化課堂教學質(zhì)量和教學效率。合作學習是近年來在初中數(shù)學教學實踐中得到廣泛應用的一種教學模式，因其輕松、充滿主動性的教學形式而受到學生喜愛。要進一步提高課堂教學效率，教師需要不斷探索優(yōu)化合作教學模式，以更好地發(fā)揮合作教學對提高學生數(shù)學學習積極性、促進初中數(shù)學教學水平明顯提升的有效作用。

1.合作學習模式在初中數(shù)學教學中應用的重要性

數(shù)學作為一門具有較強抽象性和廣泛應用性的基礎性學科，對學生的抽象思維能力及邏輯推理能力有較高要求?；诖耍處熜枰粩鄤?chuàng)新教學方式，以提高學生的數(shù)學學習興趣和主動性。合作學習模式因其活躍、輕松的教學形式，能夠使其在初中數(shù)學課堂教學中，有效調(diào)動學生的數(shù)學學習興趣，并在合作學習中培養(yǎng)學生的交流溝通能力、團隊合作能力及創(chuàng)新探究精神。同時，由于同一小組的學生有著不同的數(shù)學基礎、學習方法、學習進度、思維方式及性格特質(zhì)，有助于他們在合作學習中，相互影響、相互配合、互相幫助，在合作探究中完成教學任務。陳舊的課堂教學方法機械、單調(diào)，很難讓學生主動、積極的參與合作探究學習。但新穎的合作學習則能夠有效促進課堂教學效率的提高，學生的所長發(fā)揮出來了，則學生學習效率就能提高。

2.分析現(xiàn)階段初中數(shù)學課堂小組合作學習模式的局限

2.1課堂秩序上的局限

通過把學生劃分小組來開展相關學習活動，是小組合作學習模式相較于其他教學模式的特點。但是，一旦小組成員聚集在一起，有些學生就暴露出自控力不強的的缺點，本應學習的時間，卻大談特談與研究話題毫無關聯(lián)的話題。

劃分學習小組的主要依據(jù)是什么？是學生的人際交往、性格特征、學情能力等多方面因素。要想整個提升課堂教學的活力和靈活性，則必須重視課堂中學生學習小組所運行的課堂教學活動，重視學生之間相互分享、交流，還有小組之間的競爭。如果不能很好的調(diào)和這些，將造成小組合作效率大打折扣。

2.2學生積極性、主動性發(fā)展的局限

目前，在學習小組的劃分方面，教師通常的思維是：希望小組內(nèi)部優(yōu)秀成員來調(diào)動、輔助水平較低的成員;再一個，盡量保證各個小組的成員總體能力均衡。

但在實際的操作效果上，現(xiàn)階段教師劃分的學習小組內(nèi)部各個成員的層次參差不齊?？傊?，設想是好的，可是結(jié)局不盡如人意。究其原因，是因為許多學生自身缺乏學習動機，學習能力也不足。最終，數(shù)學課程中小組合作學習逐漸形式化。

再說教學效果達不到預期的這件事，其實本質(zhì)是：小組成員內(nèi)部水平、層次不同，互動性不強。難以形成充分的討論局面，討論過程中話題分散。如果教師不能及時地發(fā)現(xiàn)這一問題，小組合作的效果將會大打折扣。

3.簡述初中數(shù)學課堂中小組合作學習模式優(yōu)化的具體策略

3.1制定規(guī)范的合作學習教學制度

無規(guī)矩不是方圓。要更好地發(fā)揮出合作學習模式對優(yōu)化數(shù)學課堂教學的促進作用，使課堂教學得以順利進行并達到預期教學目標，教師需要針對合作制定出相應制度，明確合作學習中學生應遵守的紀律，以約束學生在合作學習中的行為。通過制度引導，學生圍繞教師的教學安排，認真履行個人在小組學習中承擔的職責，圍繞教學目標，積極思考，大膽發(fā)表見解與質(zhì)疑，并與同組學生互相監(jiān)督、相互評價及檢查，推進合作學習得以順利、高效進行，并完成預期學習任務。

3.2教師引導與學生探究的有效結(jié)合

教師在初中數(shù)學課堂中發(fā)揮主導作用，并非要教師拼命去影響學生的主觀意愿，而且要避免出現(xiàn)大量的知識灌輸。此時就要多多借助小組合作學習。尊重學生在課堂的主體地位，調(diào)整了認知的整體風格。教師要注重對于學生進行知識的理解性、針對性講解。

教師應當借助互聯(lián)網(wǎng)，收集和展示課程資料，突出教學的難點和重點內(nèi)容，給學生設置學習任務，加深學生對相關課程內(nèi)容和合作探究活動的認知。

小組合作學習的同時，教師應當進行及時高效的指導。教師應當在完成講授任務后，要與各個學習小組進行溝通，展開指導。教師應當加強與學生的溝通和交流，鼓勵學生積極主動向教師尋求幫助。教師指導應當結(jié)合課程的教學重點和教學難點，實現(xiàn)教師引導與學習探究的有效結(jié)合。

3.3完善發(fā)展性評價、獎勵機制

為提升教學評價的優(yōu)勢作用，教師應當進一步更新和豐富、創(chuàng)新評價方法。要采用多重的評價方式類型。包括學生自我反思、組內(nèi)成員評價。發(fā)展性評價成為當前教學評價的重要特征。教師應當將精力著眼于學生進行小組合作課堂的表現(xiàn)。教師通過完善發(fā)展性評價和獎勵機制，積極調(diào)動學生認真參與小組合作學習。教師要設置正確的獎勵機制。對于學生小組合作學習中獲得的鍛煉、技能進行及時、科學的獎勵。調(diào)動學生主動學習的積極性和興趣，推動學生的全面發(fā)展。

合作學習模式對于優(yōu)化初中數(shù)學課堂教學、提高學生數(shù)學學習積極性和主動性都有著重要作用。教師需要在教學實踐中，不斷完善和創(chuàng)新合作學習新模式，以更好地發(fā)揮合作學習對提高初中數(shù)學課堂教學質(zhì)量和教學效率的促進作用。

參考文獻：

[1]倪靖.小組合作學習模式在初中數(shù)學教學中的探究[J].中華少年，2019（6）.

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