小學(xué)低年級教學(xué)中滲透德育教育的難點(diǎn)探討

李麗華

摘要：目前我國各個(gè)小學(xué)基本上都開設(shè)了德育課程，但是因?yàn)榈掠n程教學(xué)中的教學(xué)內(nèi)容并沒有很好地聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性并不高。小學(xué)生德育教育應(yīng)該滲透在學(xué)生生活的方方面面，單憑德育教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。文章對目前小學(xué)低年級德育教育的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并就如何更好地在教學(xué)中進(jìn)行德育教育的滲透展開探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué);低年級;德育教育;教學(xué)難點(diǎn)

小學(xué)德育課程，在教學(xué)中的教學(xué)內(nèi)容并沒有很好地聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性并不高。小學(xué)生德育教育應(yīng)該滲透在學(xué)生生活的方方面面，單憑德育教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。文章對目前小學(xué)低年級德育教育的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并就如何更好地在教學(xué)中進(jìn)行德育教育的滲透展開探討。

學(xué)習(xí)對于小學(xué)低年級的學(xué)生來講非常重要，對于小學(xué)低年級的學(xué)生來講，可以通過加強(qiáng)學(xué)習(xí)來提高成績，但是如果學(xué)生的思想和行為習(xí)慣等出現(xiàn)了偏差，想要改變就會比較困難。在當(dāng)今社會，擁有良好道德以及思想品質(zhì)的人才能更好地適應(yīng)的社會發(fā)展。近年來各個(gè)學(xué)校對于德育教學(xué)的關(guān)注有了很大的提高，特別是小學(xué)階段的學(xué)生正處于心理發(fā)展的基礎(chǔ)階段，這個(gè)時(shí)候如果學(xué)生沒有受到很好的思想道德教育，很不利于學(xué)生正確道德觀和價(jià)值觀的形成，從而影響小學(xué)生今后的良好發(fā)展。小學(xué)低年級階段是學(xué)生身心發(fā)展的基礎(chǔ)階段，因此在這一階段除了要教會學(xué)生很多理論知識外，一定要將德育工作放在教學(xué)的首位，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德觀，小學(xué)生才可能擁有正確的價(jià)值觀、道德觀及世界觀。

一、小學(xué)低年級德育教育的特點(diǎn)

小學(xué)低年級德育教學(xué)是一個(gè)需要長期進(jìn)行的教育工作，德育教學(xué)的效果不可能在學(xué)生的身上立竿見影地顯現(xiàn)出來，學(xué)生也不可能通過一兩節(jié)課的德育教學(xué)就使自己的思想品德水平得到顯著提高。只有掌握小學(xué)生的心理特征和發(fā)展特點(diǎn)，將德育教育滲透到小學(xué)教學(xué)的方方面面，學(xué)生才會逐漸形成良好的價(jià)值觀和道德觀，自身的思想道德水平也會逐漸得到提升。因此，各科教師一定要和低年級小學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，引導(dǎo)其逐漸形成良好的行為習(xí)慣，為小學(xué)生今后的良好發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、小學(xué)低年級階段進(jìn)行德育教學(xué)的意義

（一）德育教育有利于學(xué)生的健康成長

小學(xué)德育教育可以說是學(xué)校進(jìn)行教育的重點(diǎn)內(nèi)容，小學(xué)低年級段的學(xué)生正處教育啟蒙階段，這個(gè)階段不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)知識和成長的重要階段，還是其思想道德形成的主要時(shí)期，這個(gè)時(shí)候進(jìn)行德育教育可以提高學(xué)生的人格素養(yǎng)以及思想品德，德育教育貫串著學(xué)生德智體美各個(gè)方面，是學(xué)校進(jìn)行教育工作的基礎(chǔ)和重點(diǎn)。

（二）關(guān)系著社會的未來發(fā)展

小學(xué)生是祖國的花朵，是我國發(fā)展的希望所在，低年級學(xué)生的德育工作直接關(guān)系到學(xué)生的成長?？梢哉f小學(xué)低年級階段的德育工作是文明建設(shè)的基礎(chǔ)工作，只有通過開展良好的德育工作，才可以為我國培養(yǎng)出更多具有較高思想道德素質(zhì)的合格公民。

三、小學(xué)低年級教學(xué)中滲透德育教育的難點(diǎn)

目前各個(gè)小學(xué)對于德育教育的重視程度已經(jīng)得到了提高，并積極進(jìn)行了多方面的探索和改革，但是因?yàn)榉N種因素的影響，小學(xué)德育教育并沒有達(dá)到預(yù)期的效果。根本原因是小學(xué)生的德育教學(xué)僅局限在德育課程教學(xué)和班主任管理方面，在別的教育學(xué)科中，教師并沒有將之作為教學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行，即便一些學(xué)校要求教師將道德教育滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，但具體的德育教育也并沒有和學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，這就使得現(xiàn)階段的小學(xué)德育教育有一定的局限性。雖然通過德育教育小學(xué)低年級階段的學(xué)生逐漸有了一定的道德認(rèn)識，但也僅僅只是存在于簡單的認(rèn)知方面，不能很好地將其內(nèi)化，在復(fù)雜的社會生活中并不能很好地對其進(jìn)行應(yīng)用。所以說小學(xué)德育教育工作一定要打破現(xiàn)有的局限，將小學(xué)德育教育滲透在教學(xué)以及學(xué)生學(xué)習(xí)生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中，只有這樣才能真正將德育教學(xué)工作的作用充分發(fā)揮出來。

四、小學(xué)低年級教學(xué)中滲透德育教育的優(yōu)化措施

（一）要通過故事對學(xué)生進(jìn)行道德教育

教師在對低年級小學(xué)生進(jìn)行德育教育的過程中，注意一定不要只講道理，而要抓住低年級學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，通過給學(xué)生講故事的方法進(jìn)行德育教育。比如教師想要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就可以給學(xué)生講述“聞雞起舞”的故事，這樣可以使學(xué)生在故事中懂得學(xué)習(xí)應(yīng)該認(rèn)真和刻苦的道理，進(jìn)而培養(yǎng)自身良好的學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)習(xí)慣。又如班級內(nèi)有學(xué)生破壞花草樹木，教師可以通過故事對學(xué)生進(jìn)行教育，可以向?qū)W生講述一個(gè)關(guān)于花草樹木的童話故事：從前有一個(gè)美麗的森林，滿地都是鮮花和綠樹，在森林中有一個(gè)叫樂樂的小鳥，它每天都在大樹上的窩里快樂地歌唱。直到有一天來了很多的人，將大樹都砍光了。小草和小花也被踐踏，失去了生命，樂樂不得已只能和姐妹們一邊流淚一邊依依不舍地離開了自己曾經(jīng)生活的地方……學(xué)生聽到這個(gè)故事的時(shí)候，內(nèi)心深處的觸動是非常大的，會在心中暗暗決定，在以后的生活中一定要愛護(hù)大自然，不再破壞花草樹木。

（二）通過實(shí)踐活動進(jìn)行德育教育

各科教師可以多組織學(xué)生參加一些具有積極教育意義的社會實(shí)踐活動，這樣可以使學(xué)生對生活的認(rèn)知變得更加豐富，還可以進(jìn)一步提高小學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對社會、自然和自我的認(rèn)識。比如每年的植樹節(jié)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參加植樹活動，或者去大自然中認(rèn)識各種植物。再比如進(jìn)行生態(tài)垃圾的收集，或是對環(huán)境進(jìn)行調(diào)查的活動等，在大自然中培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的良好道德觀念。此外，教師還可以組織學(xué)生去養(yǎng)老院幫助老人、做垃圾分類義務(wù)指導(dǎo)員等，或者組織學(xué)生將自己閑置的衣服、玩具、書籍等寄給我國偏遠(yuǎn)地區(qū)的小朋友們，這樣的社會實(shí)踐活動更貼近學(xué)生的生活，可以讓學(xué)生對生活中的問題進(jìn)行思考，進(jìn)一步獲得道德體驗(yàn)，激發(fā)小學(xué)生的道德情感。

參考文獻(xiàn)：

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