基于“三全育人”視域下高校體育信息化教學(xué)模式的構(gòu)建研究

唐鶯

摘要：目前，我國(guó)的教育產(chǎn)業(yè)發(fā)展勢(shì)頭良好，尤其是高等教育事業(yè)得到了快速發(fā)展，為我國(guó)源源不斷輸送全能型人才。在“三全育人”教育方針的大背景下，高校在開展體育課程時(shí)應(yīng)在課程標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)上，將信息化的教學(xué)方法融入課堂中，以此建立起新時(shí)代下的全新教學(xué)模式。本文對(duì)“三全育人”視域展開概念分析，并對(duì)信息化教學(xué)模式的特點(diǎn)進(jìn)行討論，由此得出體育課程中融入信息化教學(xué)的思路，并最終提出信息化教學(xué)模式的構(gòu)建措施，完善高校體育課堂的信息化認(rèn)知意識(shí)。

關(guān)鍵詞：高校教學(xué)；體育課堂；三全育人

中圖分類號(hào)：D267.6；G641文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-7164（2021）03-0047-02

教育事業(yè)是一項(xiàng)育人工程系統(tǒng)，其內(nèi)部需要眾多體系來(lái)維持總體運(yùn)營(yíng)，比如知識(shí)體系促進(jìn)學(xué)生的內(nèi)涵、思政體系促進(jìn)學(xué)生形成正確世界觀、價(jià)值觀、人生觀，而體育體系則促進(jìn)學(xué)生鍛煉高強(qiáng)度的體魄。高校教育模式以學(xué)習(xí)知識(shí)為主，忽視了體育教育的重要性，學(xué)生畢業(yè)時(shí)還未掌握基礎(chǔ)體育技巧，是體育教學(xué)模式未達(dá)成專業(yè)教育基本目標(biāo)的重要體現(xiàn)，因此基于“三全育人”理念，將信息化的教學(xué)方式與體育課堂相結(jié)合，能在實(shí)踐中落實(shí)體育活動(dòng)開展的意義，提高學(xué)生身體素質(zhì)。

一、“三全育人”視域的概述

（一）全員育人

在全員育人思維下，教師應(yīng)采取滲透式教學(xué)模式，體育課程中教師與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，應(yīng)體現(xiàn)師生平等，拒絕灌輸式的體育知識(shí)教學(xué)。首先，避免學(xué)生對(duì)體育課程產(chǎn)生抗拒、厭煩情緒，教師要立足于教學(xué)目標(biāo)，嘗試為學(xué)生創(chuàng)造更加舒適的體育課堂環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生融入整個(gè)教學(xué)框架中。其次，教師應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣，以課程內(nèi)容為基礎(chǔ)，以全員教育模式鼓舞學(xué)生嘗試新的體育運(yùn)動(dòng)。

（二）全程育人

在針對(duì)學(xué)生開展教學(xué)期間，體育教師應(yīng)以縱向的培育方向來(lái)定向展開體育知識(shí)的滲透，在學(xué)生充分接納后再逐步加強(qiáng)課程難度，提高學(xué)生素質(zhì)。全程育人的各項(xiàng)教學(xué)路徑，需要建立在高校學(xué)生整體、全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，將健康生活理念的教育融入課程安排中，針對(duì)不同教學(xué)課程踐行不同的體育理念，讓學(xué)生盡早養(yǎng)成團(tuán)隊(duì)協(xié)作的優(yōu)良品質(zhì)。

（三）全方位育人

全方位育人主要為以橫向教學(xué)培養(yǎng)方式為主，在高校教育過(guò)程中，要將多元化載體納入課堂教學(xué)中，以此達(dá)成學(xué)生的全方位發(fā)展目標(biāo)。在體育課程中，教師主要是為了將課程中的體育知識(shí)傳遞給學(xué)生，因此課堂上以講課為主。而在課堂外，教師可以讓學(xué)生參與到校園內(nèi)組織的體育活動(dòng)、賽事中，以多樣性的課外活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂內(nèi)外相結(jié)合的全方位育人方法能充分保障課程開展中的穩(wěn)定性。

二、信息化教學(xué)模式的特點(diǎn)

（一）教學(xué)信息數(shù)據(jù)化

體育教學(xué)進(jìn)行信息化建設(shè)改革，將體現(xiàn)出教學(xué)模式的數(shù)據(jù)化特點(diǎn)，數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，高校的體育教學(xué)應(yīng)充分結(jié)合數(shù)據(jù)化力量，為課堂中注入新的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)模式是體育課堂的靈魂，若模式多樣化，則高校學(xué)生便能在充滿激情的氛圍中充分吸納體育知識(shí)，進(jìn)而為體育課堂帶來(lái)可廣泛推廣的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)。教學(xué)信息是體育教師與學(xué)生之間的橋梁，通過(guò)數(shù)據(jù)化改革，教師可準(zhǔn)確判斷學(xué)生身體素質(zhì)，由此便能針對(duì)性開展適宜的體育課程活動(dòng)，保障學(xué)生安全同時(shí)，不斷增強(qiáng)學(xué)生體魄力量[1]。數(shù)據(jù)化特點(diǎn)還體現(xiàn)在教學(xué)評(píng)價(jià)體系中，通過(guò)將評(píng)測(cè)指標(biāo)以數(shù)據(jù)化信息模式加以展現(xiàn)，能讓學(xué)生逐步了解到自我身體素質(zhì)變化，客觀評(píng)價(jià)自我。

（二）教學(xué)手段智能化

傳統(tǒng)體育教學(xué)手段中往往需要體育教師使用語(yǔ)言、指令、器具來(lái)完成整堂課的教學(xué)安排，但隨著信息化教學(xué)方式普及，體育教學(xué)手段也可以進(jìn)一步優(yōu)化。在智能化教學(xué)過(guò)程中，教師可在課堂中融入智能化設(shè)備，以此來(lái)記錄每一個(gè)學(xué)生的變化，并且通過(guò)計(jì)算機(jī)技術(shù)完善學(xué)生體能素質(zhì)檔案的建設(shè)，在方便教師統(tǒng)計(jì)分析同時(shí)，也大大提高課堂效率。

三、體育信息化教學(xué)的模式構(gòu)建思路

（一）保證模式構(gòu)建科學(xué)

“三全育人”視域中講求全方位的育人理念，因此在體育課堂中教師應(yīng)納入信息化教學(xué)意圖，務(wù)必要在科學(xué)構(gòu)建的思路下，完善教學(xué)模式，將學(xué)生作為體育課堂主體，圍繞學(xué)生體能發(fā)展趨勢(shì)構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐方案。體育課程的信息化變革趨勢(shì)，應(yīng)保持科學(xué)發(fā)展理念，將教學(xué)模式落實(shí)至高校學(xué)生可接受的程度上，并逐步深化體育課程精神，提高教師在體育課程上的把控力。信息化發(fā)展背景下，教學(xué)模式不能沿用傳統(tǒng)方式，需要以嶄新、科學(xué)面貌來(lái)發(fā)掘更多體育教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成體育精神[2]。

（二）促進(jìn)模式內(nèi)容全面

科學(xué)的教學(xué)模式構(gòu)建標(biāo)準(zhǔn)與全面的教學(xué)模式內(nèi)容是促進(jìn)體育課程發(fā)展的重要途徑，傳統(tǒng)教學(xué)模式下的教學(xué)內(nèi)容往往只根據(jù)教師的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和教材大綱來(lái)制定，該種內(nèi)容的制定辦法存在較大局限性，沒有以學(xué)生發(fā)展為教學(xué)目的，失去了教學(xué)意義。以全面化為教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建宗旨，從學(xué)生的體育興趣出發(fā)，制定符合當(dāng)代高校學(xué)生的教學(xué)體系和內(nèi)容，讓學(xué)生能消化課堂中的內(nèi)容，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主選擇，通過(guò)全面培養(yǎng)思路，針對(duì)性訓(xùn)練學(xué)生的短板項(xiàng)目。

（三）保持科技手段運(yùn)營(yíng)

體育教學(xué)的運(yùn)營(yíng)模式應(yīng)結(jié)合現(xiàn)當(dāng)下科技水平的力量來(lái)完成搭建，高新科技的出現(xiàn)能促進(jìn)體育課堂的“三全育人”理念落實(shí)。通過(guò)高新技術(shù)與信息化教學(xué)手段相結(jié)合，能加快體育課堂的開展節(jié)奏，增強(qiáng)學(xué)生的體育認(rèn)知能力，進(jìn)而促進(jìn)教師的教育水平不斷提高。以高校體育課堂名冊(cè)來(lái)說(shuō)，曾經(jīng)紙質(zhì)信息登記辦法運(yùn)營(yíng)效益較低，每堂課后需要教師將課堂評(píng)價(jià)手動(dòng)輸入電腦里做備份，但嘗試使用科技手段來(lái)維系課堂教學(xué)模式的運(yùn)營(yíng)過(guò)程，不僅減少不必要的時(shí)間損耗，還能順應(yīng)高校的建設(shè)目的。

四、體育信息化教學(xué)的模式構(gòu)建措施

（一）開創(chuàng)教學(xué)網(wǎng)站

網(wǎng)絡(luò)教育與遠(yuǎn)程教育是教育信息化的核心組成，建立起全面、科學(xué)的教學(xué)網(wǎng)站，能有效促進(jìn)體育教學(xué)的教學(xué)平臺(tái)延展性，發(fā)揮“三全育人”作用。在開展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師可以借助于網(wǎng)絡(luò)教室、自學(xué)教室、習(xí)題庫(kù)等工具，用于對(duì)學(xué)生開展更具針對(duì)性的教學(xué)講解[3]。在此過(guò)程中，學(xué)生可以有效突破時(shí)間空間的限制，并和教師以及其他同學(xué)交互溝通，這樣便能夠有效地解決學(xué)生在體育學(xué)習(xí)方面存在的不足之處。與此同時(shí)，讓學(xué)生掌握更多的體育課程理論知識(shí)與技巧。

（二）加大資源投入

體育課程需要投入一定教學(xué)資源，比如教學(xué)教具、健身設(shè)施等，在將信息化技術(shù)運(yùn)用其中的時(shí)候，更加需要建設(shè)起相關(guān)的設(shè)施設(shè)備。但是當(dāng)前的體育信息化教育活動(dòng)當(dāng)中，教師使用的資源較為匱乏，導(dǎo)致基礎(chǔ)設(shè)施設(shè)備建設(shè)比較滯后。在這樣的情況下，教師需要根據(jù)自身的工作經(jīng)驗(yàn)，采取有效措施來(lái)提高教學(xué)設(shè)備的信息化水平，將軟件與硬件之間有效整合起來(lái)[4]。某些高等院校雖然構(gòu)建了健全的體育課程資源內(nèi)容平臺(tái)，但是互聯(lián)網(wǎng)連接并不順暢，難以保證計(jì)算機(jī)配置的達(dá)標(biāo)，很難將信息化技術(shù)所具備的教育作用充分發(fā)揮出來(lái)，所以需要在投入資源時(shí)結(jié)合管理系統(tǒng)，完善體育課程的統(tǒng)一性。

（三）開發(fā)教學(xué)功能

在信息化的教學(xué)系統(tǒng)發(fā)展情況下，教師應(yīng)大力開發(fā)體育課堂內(nèi)的教學(xué)功能，使得其功能完善后能符合“三全育人”的教育思想。首先，教師要提升自身對(duì)教育資源內(nèi)容的實(shí)際開發(fā)力度，運(yùn)用優(yōu)秀的素材內(nèi)容與案例展開教學(xué)活動(dòng)，一方面讓學(xué)生與教師及時(shí)投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，另一方面保證該系統(tǒng)的實(shí)際運(yùn)用效率[5]。其次，高等院校需要構(gòu)建信息化教育教學(xué)內(nèi)容的共享機(jī)制。實(shí)現(xiàn)學(xué)校之間資源內(nèi)容的共享性，運(yùn)用先進(jìn)的信息化技術(shù)以及多媒體技術(shù)展開教育教學(xué)活動(dòng)，讓高校學(xué)生在這樣的活動(dòng)當(dāng)中學(xué)習(xí)以及掌握更多的體育運(yùn)動(dòng)技巧以及方法。

（四）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

教師自我觀念是影響教學(xué)質(zhì)量的重要部分，體育教師應(yīng)及時(shí)樹立起創(chuàng)新的教學(xué)觀念，以挑戰(zhàn)思維落實(shí)體育課堂的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容。隨著新課改的落地，教師帶領(lǐng)學(xué)生開展體育活動(dòng)期間，應(yīng)確保學(xué)生的絕對(duì)主體地位，一方面讓學(xué)生了解體育理念與文化，探究課程理論內(nèi)容；另一方面不斷鼓勵(lì)學(xué)生自主投入進(jìn)體育項(xiàng)目中，還要加強(qiáng)其身體的綜合能力。教師改變教學(xué)觀念的重要標(biāo)志是在課堂中以發(fā)揮學(xué)生的特點(diǎn)為主要教學(xué)方向，提升學(xué)生在體育課堂中的主人翁意識(shí)，激發(fā)高校學(xué)生的運(yùn)動(dòng)欲望。

五、結(jié)論

綜上，高等教育中的體育課程，能為學(xué)生帶來(lái)高強(qiáng)度體質(zhì)，并且促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展，因此確保體育課程內(nèi)容完整落實(shí)到課堂實(shí)踐中，需要結(jié)合我國(guó)“三全育人”理念，完善教學(xué)模式。通過(guò)開創(chuàng)教學(xué)網(wǎng)站、加大資源投入、開發(fā)教學(xué)功能、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念等構(gòu)建措施的提出，高校體育課堂能完善其信息化體制建設(shè)模式，讓學(xué)生在課堂上擁有更多自主思維，改變灌輸式教學(xué)，使學(xué)生能在靈活多變的課堂形式中學(xué)習(xí)到更多實(shí)用體育技巧，促進(jìn)其健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]趙敏.“三全育人”視域下邊境國(guó)門高校思政課實(shí)踐教學(xué)模式研究[J].輕紡工業(yè)與技術(shù)，2019，48（08）：112-113+115.

[4]陳秀菊.產(chǎn)學(xué)一體化視域下高校體育信息化教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建[J].長(zhǎng)沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，26（01）：107-110.

[5]唐煉.對(duì)基于建構(gòu)主義理論的高校體育信息化教學(xué)模式的幾點(diǎn)探討[J].當(dāng)代體育科技，2018，8（13）：112-113.

（薦稿人：孫開宏，常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育部教授）

（責(zé)任編輯：莫唯然）