摘 要：目前，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)被廣泛應(yīng)用到各行各業(yè)中，推動(dòng)了各行各業(yè)工作形態(tài)與方式的變革?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的革新帶動(dòng)了教育行業(yè)的變革，為教育教學(xué)工作注入了新的生命力。教學(xué)管理是學(xué)校工作的重點(diǎn)，運(yùn)用信息化手段推進(jìn)“智慧化”教學(xué)管理十分重要。學(xué)校應(yīng)靈活運(yùn)用信息化手段，提高“智慧化”教學(xué)管理水平;形成意識(shí)，提高“智慧化”教學(xué)管理效度;注重互動(dòng)，推進(jìn)“智慧化”教學(xué)管理的應(yīng)用，從而切實(shí)提高學(xué)校教學(xué)管理的整體效率。

關(guān)鍵詞：信息化手段;教學(xué)管理;“智慧化”

中圖分類號(hào)：G47? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-9192（2021）01-0063-02

引 言

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的革新帶動(dòng)了教育行業(yè)的變革，在線教育、智慧校園等新型教育技術(shù)手段出現(xiàn)在大眾視野之中，為教育教學(xué)工作注入了新的生命力[1]。在這一大環(huán)境下，傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式難以滿足教學(xué)管理工作的需求，甚至可能影響教學(xué)管理工作的質(zhì)量。因此，在信息化時(shí)代，教學(xué)管理工作者必須樹立信息化意識(shí)，借助高效的信息化手段來(lái)優(yōu)化教學(xué)管理流程、提高教學(xué)管理工作效率，讓教學(xué)管理工作的質(zhì)量實(shí)現(xiàn)質(zhì)的“飛躍”。

一、靈活運(yùn)用，提高“智慧化”教學(xué)管理水平

隨著信息時(shí)代的到來(lái)，越來(lái)越多的工作需要依靠數(shù)據(jù)進(jìn)行決策和管理，教學(xué)管理工作也是如此[2]。因此，教學(xué)管理人員應(yīng)提高自身信息化管理水平，靈活運(yùn)用技術(shù)手段來(lái)提高教學(xué)管理工作效率。

（一）進(jìn)行學(xué)生信息管理的信息化建設(shè)

學(xué)校應(yīng)把信息化管理理念運(yùn)用于學(xué)籍管理工作中，在一定技術(shù)手段的支持下，將學(xué)生的入學(xué)信息、成績(jī)信息及獎(jiǎng)懲信息等數(shù)據(jù)匯集于一個(gè)數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)之中，讓信息管理工作更加可靠[3]。學(xué)生的成績(jī)數(shù)據(jù)是教學(xué)管理工作中的重要一環(huán)。若能構(gòu)建集成化的信息管理平臺(tái)，教師只需要上傳原始數(shù)據(jù)，便能自動(dòng)獲取成績(jī)排名、分析和統(tǒng)計(jì)學(xué)生考試的詳情數(shù)據(jù)。這能夠減輕教師工作壓力，提高教學(xué)管理的工作質(zhì)量。因此，學(xué)校應(yīng)重視搭建信息化的學(xué)生信息管理系統(tǒng)。學(xué)校應(yīng)依據(jù)教務(wù)工作的相關(guān)流程，進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)工作的流程與安排，并基于本校實(shí)際情況開發(fā)與之相匹配的課程體系。與此同時(shí)，走班選課系統(tǒng)的開發(fā)也必須立足本校課程體系，實(shí)現(xiàn)“系統(tǒng)排課+學(xué)生自主選課”模式，從而更好地提高選課工作質(zhì)量。

（二）進(jìn)行教學(xué)常規(guī)管理信息化建設(shè)

教學(xué)管理工作者應(yīng)依靠先進(jìn)的信息化技術(shù)來(lái)構(gòu)建符合學(xué)校實(shí)際情況的教師管理系統(tǒng)，特別是對(duì)子系統(tǒng)的建設(shè)，更要立足現(xiàn)實(shí)，構(gòu)建一套適合本校教師使用的系統(tǒng)[4]。教師管理系統(tǒng)主要包括教師基本信息、研究成果及所發(fā)表的著作信息等。值得關(guān)注的是，教師的課程計(jì)劃也應(yīng)被納入管理系統(tǒng)中，以明確教師的工作進(jìn)度，從而對(duì)每位教師的教學(xué)情況進(jìn)行更加精準(zhǔn)的評(píng)價(jià)。學(xué)校應(yīng)重視信息化排課管理系統(tǒng)的構(gòu)建。在這一環(huán)節(jié)中，排課系統(tǒng)應(yīng)能夠從整體上管理校園課程安排、教師安排及教具安排，避免臨時(shí)排課不合理、不及時(shí)等現(xiàn)象的發(fā)生。在信息化排課管理系統(tǒng)的幫助下，課程設(shè)置及師資的調(diào)配將進(jìn)一步得到優(yōu)化，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決一些突發(fā)問題，從而提高教學(xué)管理工作的質(zhì)量。學(xué)校應(yīng)重視構(gòu)建信息化的考務(wù)管理系統(tǒng)和試題管理系統(tǒng)，通過信息化教學(xué)管理，使考務(wù)的相關(guān)信息更精準(zhǔn)、更明確地被運(yùn)用于教學(xué)管理工作中，方便考務(wù)人員進(jìn)行考評(píng)分析[5]。一旦發(fā)現(xiàn)突發(fā)狀況，考務(wù)人員也可以依據(jù)一定的數(shù)據(jù)信息尋找問題根源，并有針對(duì)性地解決問題，以實(shí)現(xiàn)預(yù)期的管理目標(biāo)。

隨著信息時(shí)代的到來(lái)，人與人之間的聯(lián)系越來(lái)越依賴互聯(lián)網(wǎng)?；谶@一社會(huì)特征，學(xué)?？梢源罱ㄒ粋€(gè)互動(dòng)交流平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生家長(zhǎng)、教師通過該平臺(tái)進(jìn)行交流，從而充分了解學(xué)生的個(gè)性特征及行為態(tài)度，進(jìn)而推動(dòng)教學(xué)工作質(zhì)量的提高。

二、形成意識(shí)，提升“智慧化”教學(xué)管理效度

信息化教學(xué)管理要求相關(guān)工作人員具備先進(jìn)的信息化管理意識(shí)，能夠運(yùn)用現(xiàn)代化管理理念和技術(shù)來(lái)提升教學(xué)管理工作的質(zhì)量。

（一）培養(yǎng)教師的信息化應(yīng)用意識(shí)

學(xué)校要重視對(duì)教師隊(duì)伍的信息化理念與技能培養(yǎng)，提高教師的信息化應(yīng)用意識(shí)。其中，最重要的是幫助教師養(yǎng)成電子備課習(xí)慣，使教師能夠借助海量的網(wǎng)絡(luò)信息豐富教學(xué)內(nèi)容，提高備課質(zhì)量[6]。與此同時(shí)，學(xué)校還要引導(dǎo)教師借助一定的多媒體技術(shù)來(lái)制作和完善課件，以豐富課堂形式，提高學(xué)生的課堂積極性。此外，學(xué)校要引導(dǎo)教師參與教學(xué)系統(tǒng)的建設(shè)和使用，要求教師多使用教學(xué)系統(tǒng)，并依據(jù)自身的使用情況為教學(xué)系統(tǒng)的建設(shè)和優(yōu)化提出合理改進(jìn)意見，從而不斷完善信息化教學(xué)管理系統(tǒng)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)工作的質(zhì)量[7]。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的信息化應(yīng)用意識(shí)

教師可借助一定的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)形成交互界面，引導(dǎo)學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)展開在線學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，學(xué)生管理系統(tǒng)還要基于學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)興趣，為其提供個(gè)性化教學(xué)方案[8]。在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，教學(xué)管理工作人員還應(yīng)依據(jù)相關(guān)規(guī)定，保證和提升信息化環(huán)境下教學(xué)管理工作的準(zhǔn)確性。特別是針對(duì)學(xué)生管理這一工作環(huán)節(jié)，教學(xué)管理工作人員更要從學(xué)生的需求出發(fā)展開全面分析。

信息化教學(xué)管理作為一種新型的教學(xué)管理模式，要求有關(guān)人員掌握先進(jìn)的信息化管理技術(shù)，借助先進(jìn)的信息化技術(shù)創(chuàng)新和完善教學(xué)管理流程，滿足教學(xué)管理工作需求，讓信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域充分發(fā)揮優(yōu)勢(shì)。

三、注重互動(dòng)，推進(jìn)“智慧化”教學(xué)管理應(yīng)用

師生之間是一種相互促進(jìn)的關(guān)系。師生互動(dòng)被視為教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分。教師在信息化的環(huán)境下開展更加自由的教學(xué)活動(dòng)，讓師生之間的互動(dòng)更加頻繁，拉近師生之間的距離[9]。此外，在信息技術(shù)的影響下，教學(xué)活動(dòng)等評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)也能夠有所創(chuàng)新，從而促進(jìn)師生之間相互理解，推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的切實(shí)提高。

教師應(yīng)具備先進(jìn)的教學(xué)觀念，要有意識(shí)地將“知識(shí)傳授者”的角色轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)習(xí)組織者”的角色，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，通過良好習(xí)慣的培養(yǎng)、教學(xué)方法的指導(dǎo)等形式，來(lái)幫助學(xué)生更好地獲取知識(shí)，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力。此外，教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的信息化觀念，用自身的實(shí)際行動(dòng)來(lái)影響學(xué)生，幫助學(xué)生更新觀念，使其善于和樂于通過互聯(lián)網(wǎng)渠道獲取知識(shí)。

教師應(yīng)明確，強(qiáng)調(diào)信息化教育管理并不意味著單純地讓學(xué)生使用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，而是讓學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)這一渠道進(jìn)行自我發(fā)現(xiàn)、自主思考，從而養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。事實(shí)上，很多家長(zhǎng)存在一個(gè)思維誤區(qū)，認(rèn)為只有教師講的內(nèi)容才是真正的知識(shí)，網(wǎng)絡(luò)上的內(nèi)容不一定可信。知識(shí)是無(wú)窮盡的，獲取知識(shí)的渠道不只有教師講授。學(xué)生和家長(zhǎng)應(yīng)全面理解“教育信息化”這一概念。

教師必須具備一定的信息化意識(shí)和觀念，要變被動(dòng)為主動(dòng)，用好互聯(lián)網(wǎng)這一有利渠道積極獲取和吸收知識(shí)，不斷充實(shí)自己。

結(jié) 語(yǔ)

總之，將信息技術(shù)落實(shí)于教育教學(xué)管理領(lǐng)域，能夠達(dá)到事半功倍的管理效果。現(xiàn)階段，教育信息化仍處于初步發(fā)展階段，要想真正發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，學(xué)校必須立足本校實(shí)際情況，與時(shí)俱進(jìn)，依靠新技術(shù)和新的教學(xué)管理理念來(lái)構(gòu)建和優(yōu)化教學(xué)管理系統(tǒng)，用更加精準(zhǔn)的數(shù)據(jù)支撐教學(xué)管理工作，提高教學(xué)管理工作的質(zhì)量。

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作者簡(jiǎn)介：上官培杰（1978.8-），男，福建安溪人，中小學(xué)一級(jí)教師，研究方向?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文教學(xué)、學(xué)校管理。