高中文言文課堂教學(xué)策略研究

彭方慶

【摘要】通過(guò)不斷深化教學(xué)各個(gè)領(lǐng)域中的素質(zhì)教育的概念，越來(lái)越多的教師將士氣和教育作為課堂各種教學(xué)活動(dòng)的主要任務(wù)。在教學(xué)的所有階段，語(yǔ)文班都必須被學(xué)生接受，古典語(yǔ)文教學(xué)是其首要任務(wù)。如何提高古典語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)的影響力一直是許多語(yǔ)文教師關(guān)注的重點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】中國(guó)中學(xué);古典語(yǔ)文;訓(xùn)練策略

在高中教授古典語(yǔ)文時(shí)，主要目標(biāo)是講授該課程的基本內(nèi)容。古典語(yǔ)文理論知識(shí)的記憶對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要，而課外內(nèi)容的擴(kuò)展卻被忽略了。在這種情況下，如果要實(shí)現(xiàn)理想的語(yǔ)文教學(xué)效果，就必須根據(jù)學(xué)生的興趣和理解能力，通過(guò)各種教學(xué)方法來(lái)提高教學(xué)效果和質(zhì)量。

一、高中語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀

為了加快課堂教學(xué)過(guò)程，一些中文教師使用模塊化的課堂設(shè)計(jì)方法來(lái)講解新單詞，講解翻譯技巧，翻譯整個(gè)文本，分配朗誦任務(wù)并測(cè)試?yán)收b課時(shí)對(duì)朗誦的影響。這使課堂學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)過(guò)于單調(diào)。結(jié)果古典語(yǔ)文課變得太無(wú)聊了，在某種程度上降低了課堂學(xué)生學(xué)習(xí)古典語(yǔ)文的熱情。人們通常在日常生活中讀書，與白話相比，古典中國(guó)文具具有區(qū)分精確的單詞、語(yǔ)言和文字的特征，并且很難理解。一些古典語(yǔ)文又難理解，學(xué)生很難依靠學(xué)生的翻譯技能來(lái)理解文章。全文的翻譯迫使某些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，并在一定程度上影響了古典語(yǔ)文教學(xué)的有效性。

二、改進(jìn)中學(xué)古典語(yǔ)文教學(xué)的策略

（一）注意古典文法和語(yǔ)法的教學(xué)。

“授人以魚不如授人以漁。”在以前的高級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，老師只逐字翻譯文本，并指導(dǎo)學(xué)生機(jī)械地記住以應(yīng)付考試。但是，只允許學(xué)生知道是什么，而不是為什么，它嚴(yán)重影響了學(xué)生放學(xué)后自主學(xué)習(xí)的發(fā)展。因此，在教授古典語(yǔ)文時(shí)，教師應(yīng)注意古典語(yǔ)文語(yǔ)法知識(shí)的教學(xué)，使學(xué)生能夠充分理解古典語(yǔ)文語(yǔ)法知識(shí)的要點(diǎn)和特殊句型，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)古典語(yǔ)文的能力。

例如，在“出師表”課程中，“先帝不以臣卑鄙”一句中，“卑鄙”一詞與現(xiàn)代語(yǔ)文大相徑庭。在“送東陽(yáng)馬生序”中，“腰部”是靈活使用名詞作為動(dòng)詞的用法。另外，古典語(yǔ)文中最常用的語(yǔ)言現(xiàn)象是倒句，賓語(yǔ)介詞，定語(yǔ)后位詞，被動(dòng)句等。只有對(duì)這些知識(shí)有所了解，學(xué)生才能學(xué)習(xí)古典語(yǔ)文。這些有助于提高高中古典語(yǔ)文教學(xué)的有效性。

（二）在“舊的朗誦方式”中包含“新思維”

朗誦可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)古典語(yǔ)文時(shí)識(shí)別基本的語(yǔ)言意識(shí)，并將課文引入引人入勝的押韻朗誦中。為了學(xué)習(xí)古典語(yǔ)文，老師不僅要繼續(xù)使用“舊的朗誦法”，還要將“新思維”注入“舊的朗誦法”中，以使朗誦更具吸引力，為學(xué)生加深理解文章提供堅(jiān)實(shí)的橋梁。。孫禮先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)古代語(yǔ)文很大程度上取決于閱讀?！边@與古代人所強(qiáng)調(diào)的真理是相同的，“讀書百遍其義自見”。在教學(xué)中，教師應(yīng)善于將單調(diào)和重復(fù)的閱讀轉(zhuǎn)化為生活，與作品的內(nèi)容緊密結(jié)合，并構(gòu)建上下文閱讀，以使學(xué)生能夠有情感地融入文本中。

例如，在春末，教師教了《蘭亭集序》一課。在課堂上，教師要求學(xué)生在朗誦前打開窗戶，并感受溫暖的春風(fēng)，春天長(zhǎng)滿花草的景象令人耳目一新。然后用古箏演奏舒緩而又令人耳目一新的伴奏。學(xué)生伴隨著春風(fēng)走進(jìn)蘭亭集序的世界，聆聽悅耳的聲音、閱讀優(yōu)美的文章。盡管班上的學(xué)生無(wú)法理解“仰觀宇宙之大，俯察品類之盛”的真正含義，但在背誦的過(guò)程中，學(xué)生已經(jīng)嘗到了文章中廣泛的藝術(shù)概念。一種不尋常的閱讀方式會(huì)激發(fā)學(xué)生的想象力，并使學(xué)生通過(guò)聲音和上下文進(jìn)入文本描繪的世界。

葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“背誦古典文是為了傳播文字的趣味，引起讀者的興趣?！痹诮虒W(xué)中，老師們理解了“古老的朗誦方法”，并將繪畫和音樂(lè)的美感與朗誦緊密地聯(lián)系在一起，從而實(shí)現(xiàn)了一種從未被“拜訪過(guò)”的，“心靈與靈魂”的教學(xué)效果。盡管背誦是傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)傳統(tǒng)方法，但是只要老師善于“細(xì)心”并且善于發(fā)現(xiàn)“資源”，它就會(huì)可以最大化從學(xué)生生活意識(shí)中為學(xué)生創(chuàng)造生動(dòng)的閱讀環(huán)境。在教學(xué)中，教師還可以組織和舉辦朗誦比賽，推廣經(jīng)典中國(guó)作品的優(yōu)秀展覽、詩(shī)歌會(huì)議、名人朗誦評(píng)估以及其他提高學(xué)生朗誦水平的方法。

（三）建立客觀的歷史基礎(chǔ)并創(chuàng)造各種情況以激發(fā)學(xué)生的興趣

與現(xiàn)代語(yǔ)言技能相比，由于語(yǔ)文詞匯眾多，語(yǔ)法結(jié)構(gòu)復(fù)雜，模棱兩可和其他特點(diǎn)，學(xué)生被高水平的語(yǔ)文嚇倒了，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生面臨許多障礙。通過(guò)創(chuàng)建客觀的歷史基礎(chǔ)，創(chuàng)建各種教學(xué)環(huán)境，可以吸引學(xué)生的注意力，并鼓勵(lì)學(xué)生變得充滿興趣和熱情。此外，中文經(jīng)典文章提供了極為豐富的信息，教師可以通過(guò)介紹文章的歷史基礎(chǔ)來(lái)幫助學(xué)生更好地理解和掌握文章的主要思想。

學(xué)習(xí)古典語(yǔ)文單詞和句子會(huì)影響整體理解能力。老師講解基礎(chǔ)知識(shí)后，會(huì)指導(dǎo)學(xué)生逐步發(fā)展形成發(fā)散和向上的思維，并讓學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)和理解單詞和句子。 討論和交流以及使用文字中包含單詞和句子。應(yīng)該注意的是，這種學(xué)習(xí)方法的前提是消除單詞障礙。學(xué)生對(duì)關(guān)鍵字和句子的基本了解會(huì)影響整個(gè)文本。同時(shí)，教師必須始終在正確干預(yù)中發(fā)揮關(guān)鍵作用，有效面向問(wèn)題，提供清晰的建議，并采用其他方法鼓勵(lì)學(xué)生深入思考，提供激勵(lì)性支持和幫助，使其發(fā)揮應(yīng)有的作用。

綜上所述，中學(xué)語(yǔ)文課具有豐富的知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)始終提供各種教學(xué)方法，同時(shí)要考慮到知識(shí)點(diǎn)、學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)水平。此外，教師還應(yīng)將這些問(wèn)題作為參考，把整個(gè)中國(guó)古典文化傳承給學(xué)生，以鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)古典語(yǔ)文的同時(shí)提高學(xué)生的閱讀和理解能力。教師應(yīng)使用新的教學(xué)理念和方法，幫助學(xué)生發(fā)展古典語(yǔ)文學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)步，并幫助學(xué)生發(fā)展文化素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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江西省萍鄉(xiāng)市麻山中學(xué)