趙友山

【摘要】物理是一門綜合性的科學(xué)實踐學(xué)科，需要學(xué)生能夠具備優(yōu)秀的綜合實踐能力來進(jìn)行物理探究活動。探究活動與學(xué)生實踐能力是相輔相成的兩個環(huán)節(jié)，因此本文主要對于如何利用物理探究活動培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力進(jìn)行了闡述。

【關(guān)鍵詞】物理學(xué)科;探究活動;綜合實踐能力

要在物理探究活動中讓學(xué)生具備綜合實踐能力，需要教師能夠做好長期準(zhǔn)備，在課程中不斷營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，不斷的激發(fā)學(xué)生對于物理課程探索實踐的知識興趣。并且能夠需要改變舊有的評價體系，使他們能夠開動腦筋進(jìn)行比較，分析和思考，從而使學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)新知識，而且還能將知識進(jìn)行有效地利用，為探索并最終培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力提供良好的基礎(chǔ)。

一、營造良好氛圍，引導(dǎo)學(xué)生實踐

物理課程是一門需要摸索實踐的課程，學(xué)生自身物理知識體系的完善也需要能夠不斷的探索，實踐和創(chuàng)新。所以新時代下的教師不僅需要在課堂上教授學(xué)生基本的理論知識。還需要教師勇于創(chuàng)新，組織學(xué)生開展基于物理探究活動并能夠在探究的過程中實現(xiàn)學(xué)生思維的發(fā)散。與現(xiàn)行的教育方式相比較的話，探究教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生對于學(xué)習(xí)過程中的認(rèn)知，實踐以及創(chuàng)新等綜合思維能力，即學(xué)生在物理探究活動中實現(xiàn)綜合實踐能力的提升。

新課程教學(xué)改革也不斷注重學(xué)生在物理中的綜合實踐能力。而組織物理探究活動是其有效途徑之一，在這一過程中，需要注重物理探究活動的氛圍營造，能夠讓學(xué)生在良好的氛圍中實現(xiàn)探索提升。教師在帶領(lǐng)學(xué)生探索聲音的產(chǎn)生方式。學(xué)生可以通過制作物體并且通過物體碰撞發(fā)出聲音來進(jìn)行各種綜合實踐探究活動，并且引導(dǎo)學(xué)生對于教師所講述的內(nèi)容進(jìn)行觀察，在學(xué)生遇到問題的時候，及時的介入調(diào)整。然后，在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生會意識到聲音的時產(chǎn)生往往會伴隨振動現(xiàn)象。最后組織學(xué)生對于知識內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且通過組織探究實驗活動強(qiáng)調(diào)教師所傳達(dá)的知識，并且逐步加深了學(xué)生自身的綜合實踐能力，以實現(xiàn)教師與學(xué)生的知識之間的有效聯(lián)系。這樣往往更加側(cè)重對學(xué)生的知識考研，通過指導(dǎo)學(xué)生實踐，知識探索以及實踐活動和培養(yǎng)學(xué)生思維來體現(xiàn)教師與學(xué)生知識之間的關(guān)系。但是，在這一過程中需要能夠更加注重對于良好學(xué)習(xí)氛圍的營造，讓學(xué)生對于探究活動的參與更加積極。如上所述，可以看到教師在實施探究教育時通過實驗?zāi)軌虺浞峙囵B(yǎng)學(xué)生在現(xiàn)階段下的綜合實踐能力，實現(xiàn)了學(xué)生自身綜合素質(zhì)的有效提升。

二、設(shè)計問題情境，培養(yǎng)實踐興趣

學(xué)生由于在初中階段下沒有足夠的認(rèn)知體系，通過問題情境的引導(dǎo)可以保證探究活動不偏離教學(xué)目標(biāo)的同時，能夠以好奇心為導(dǎo)向來提高學(xué)生對于物理課程探究活動的實踐興趣，我們對物理知識的理解是人類通過實踐一步一步得出的結(jié)論，這些結(jié)論本質(zhì)上是抽象的和推理性的。因此，初中階段下的物理教師必須根據(jù)初中生好奇心求知欲旺盛的特征，從具體的知識陳述到抽象的思維理解，實驗活動探索和研究，結(jié)合問題情境來引出探究活動的主題，并能夠通過探究活動來實現(xiàn)學(xué)生對于課程知識的興趣。這樣激發(fā)了學(xué)生的提問熱情，并將能夠塑造良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，實現(xiàn)學(xué)生從被動學(xué)習(xí)到主動探究的過程。這樣進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生進(jìn)行課程實踐的熱情，提高了學(xué)生自身綜合實踐能力的提升。所以需要能夠積極利用課堂上的教學(xué)工具，引導(dǎo)學(xué)生展開探究，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，教師在學(xué)習(xí)聲音傳播的知識內(nèi)容時，先讓學(xué)生思考再什么情況下聲音會變得很小，引導(dǎo)后可以讓學(xué)生通過紙杯來制作簡易的“電話”，讓學(xué)生思考聲音到底是怎樣傳播的，并提高了學(xué)生的實踐技能，讓學(xué)生意識到實踐出真知，通過引導(dǎo)學(xué)生參加物理課程方面的知識內(nèi)容，實現(xiàn)了教科書內(nèi)容的整合，在實踐過程中，提高了學(xué)生對于教師實踐活動的興趣。

三、結(jié)合生活內(nèi)容，豐富學(xué)生認(rèn)知

新課程要求基于教師開展以學(xué)生綜合能力發(fā)展為核心理念的教育活動，并且需要學(xué)生能夠具備良好的認(rèn)知能力與知識應(yīng)用能力。所以教師所開展的探究活動也需要以提高學(xué)生自身認(rèn)知為基礎(chǔ)。教師應(yīng)根據(jù)輔導(dǎo)實踐的具體內(nèi)容，結(jié)合生活中的物理現(xiàn)象，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，主動性和創(chuàng)造力，使每個學(xué)生都盡可能地參與到探究活動實踐當(dāng)中。在課外活動中，教師也應(yīng)該鼓勵學(xué)生對于生活化的內(nèi)容來積極發(fā)言。同時學(xué)生在課程實踐中如果只是獨自開展則很容易出現(xiàn)鉆“牛角尖”的情況。所以教師在開展生活化物理知識探究活動中，需要能夠以小組為單位來進(jìn)行實踐。例如教師在針對學(xué)生開展的有關(guān)摩擦力方面的研究活動時，主要專注于讓學(xué)生了解影響摩擦力的影響因素。在小組合作課外活動中開展中，教師可以讓學(xué)生收集生活中增大與減小摩擦力的案例，以學(xué)生共同探索為目標(biāo)，并培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。這樣在小組合作的過程中，任何人都可以發(fā)表自己的觀點和見解，讓學(xué)生在生活物理現(xiàn)象的探討中逐步增加自身的認(rèn)知力量。同時教師也需要及時地幫助學(xué)生解決問題，保護(hù)小組合作探究活動的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生在物理課程中的探究能力。

四、及時優(yōu)化評價，完善知識體系

對于學(xué)生探究活動的評價不應(yīng)該收到結(jié)果論的影響，而是需要學(xué)生在探究過程中的實踐過程，再加上結(jié)果的綜合，從而優(yōu)化物理探究活動的評價體系，實現(xiàn)學(xué)生自身綜合實踐能力的提高，完善并能夠不斷拓展學(xué)生的知識體系。在每次物理探究活動結(jié)束時，老師要能夠及時地對學(xué)生實踐探索反饋，讓學(xué)生意識到自己的優(yōu)勢與不足。課程中需要盡可能采用學(xué)生自我評估和教師評估的結(jié)合，首先，讓學(xué)生總結(jié)一下探究實踐的目的，以及該實踐的結(jié)果和學(xué)習(xí)到的知識，以及在下一個探究實踐中應(yīng)避免的錯誤。根據(jù)學(xué)生對實踐探究活動的評價，教師在逐步進(jìn)行完善，并能夠讓學(xué)生能夠消化這些學(xué)習(xí)經(jīng)驗。對于學(xué)生的不足，教師在保護(hù)學(xué)生自尊心與自信心的基礎(chǔ)上來友善的指出，不斷提高學(xué)生自身的知識水平。

綜上所述，教師能夠做好長期準(zhǔn)備，在課程中不斷營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，不斷的激發(fā)學(xué)生對于物理課程探索實踐的知識興趣。并且能夠需要改變舊有的評價體系，使他們能夠開動腦筋進(jìn)行比較，分析和思考，從而使學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)新知識，而且還能將知識進(jìn)行有效地利用。

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四川省廣元市蒼溪縣思源實驗學(xué)校