淺談農(nóng)村小學班主任工作的策略探究

馮木玲

【摘要】隨著進入新時期，社會對人才又有了新的需求，這要求農(nóng)村小學班主任提高自身的工作水平，切實提高提高學生的綜合素質(zhì)。本文從構建平等關系，建立積極班級氛圍;開展趣味活動，提高綜合實踐能力;使用多元模式，培養(yǎng)學生合作意識三方面，對新時期農(nóng)村小學班主任的工作進行簡要探究，以期為廣大小學班主任的日常班級管理工作提供一定借鑒。

【關鍵詞】小學班主任;農(nóng)村小學;合作意識

農(nóng)村小學班主任有效地完成自身的工作，不僅能夠協(xié)調(diào)好教室內(nèi)的人力、制度等資源，而且還可以培養(yǎng)出學生健康的生活習慣，讓他們對學習建立起正確的價值觀念。但縱觀當今班主任的工作現(xiàn)狀，其并未將自身的工作提升至沒有上升余地的境地。針對此現(xiàn)象，教師應當持續(xù)地學習相關理論知識，進而才能夠在工作實踐中，增加自己有所創(chuàng)新和提高的幾率，以便提高的學生的綜合素質(zhì)。

一、構建平等關系，建立積極班級氛圍

小學班主任既要從學生個體層面展開教育工作，又要從班級整體層面，展開管理工作，因此他們身上肩負著重大責任，而這迫使他們提高自身的工作效能。從協(xié)同學理論視域考量，學生是組成班級的元素，因此小學班主任的班級工作和對學生的教育工作并不是分開的，而是有一定聯(lián)系的?；诖?，小學班主任可以以學生個體作為切入點，進而便能夠從側面完成對班級的管理工作[1]。

具體來說，為了讓學生更加積極主動的配合班主任的教育工作，班主任應該在日常教學生活中，和學生構建出平等的關系。在平等的氛圍下，學生會在情感方面，對班主任產(chǎn)生主觀上的認同，進而便能夠積極地響應班主任的教學實踐。班主任為了構建平等師生關系，可以在日常教學中，積極地和學生進行互動，創(chuàng)建出豐富的溝通情境。像是在教學前五分鐘，和學生進行言語上的互動，或者是在班會和活動課上，帶領學生進行有趣的活動。欣賞古典音樂、觀看優(yōu)秀電影、動畫片、開展趣味室內(nèi)活動等等，在互動中，學生便能夠增加自身對班主任的了解，繼而他們便會在心中接納班主任，對班主任產(chǎn)生基本的信任。由此，班主任采取對任何教學模式和教學內(nèi)容，學生都不積極配合，并竭力完成。

二、開展趣味活動，提高綜合實踐能力

隨著教育理念不斷更新，小學班主任的教學目的，從傳授知識過渡到提升學生的綜合素質(zhì)。因此，小學班主任為了讓學生在掌握語用知識的同時，還能夠提高自身的綜合實踐能力，就需要班主任在平時的教學中，積極地開展趣味活動。在趣味互動中，學生不僅能夠鍛煉自身的人際交往能力，而且還能夠提高自身的語言表達能力，除此之外，他們還能夠初步地建立起集體意識和集體榮譽感等意識形態(tài)方面領悟，由此學生的綜合素質(zhì)就能夠獲得成長。

具體來說，班主任可以組建學生，去室外進行寫生活動。當然，班主任并非專業(yè)的美術教師，因此此番戶外寫生活動的目的，不在于培養(yǎng)學生的美術速寫能力，而在于提高他們觀察生活的能力。當他們能夠?qū)ι钸M行細致地觀察后，學生對生活的感悟能力也就會獲得提升，繼而便能夠提高自身的綜合素質(zhì)?；诖耍嘀魅螏ьI學生進行的寫生活動，可以以自由結組的形式完成。讓學生和自己的好友作伴，進而增強他們在活動中的樂趣。在寫生過程中，班主任也可以參與其中，當班主任和學生打成一片后，將會更加有利于班主任開展對學生的教育。當然，為了更好的完成教育工作，班主任可以讓所有的任課教師都參與到學生的寫生活動中，由此學生將會對所有的任課教師產(chǎn)生情感上的認同，進而方便任課教師開展自身的教學。

三、使用多元模式，培養(yǎng)學生合作意識

小學班主任在教學過程中，應該使用多元的教學模式，由此學生才能被充分地調(diào)動起來，進而提升自己的綜合素質(zhì)。當小學班主任使用多元化的教學模式后，學生不僅加深自身對知識的理解程度，而且還能夠提高對知識的靈活運用能力，而這是在傳統(tǒng)教學模式下，無法培養(yǎng)的知識應用能力。當然，在多元化的模式下，學生的合作意識也能夠得到大幅度地提升，進而有利于提高他們自主學習的能力[2]。

具體來說，小學班主任可以聯(lián)合語文教師，將語文課本中的一篇文章，當做活動進行的素材，然后引導學生對其進行戲劇化的改進，進而讓他們根據(jù)改編的劇本進行表演。學生為了成功地扮演好自身的角色，不僅需要對課文內(nèi)容做到熟悉，而且還要從作者的角度，對文章進行理解，由此他們才能夠?qū)ψ髡吖P下的人物，產(chǎn)生深刻地理解，繼而能夠在具體扮演中，演活角色。當然，在學生準備的過程中，班主任可以使用多媒體教學法，讓學生能夠更好地理解課文主旨，節(jié)省他們準備的時間和環(huán)節(jié)。學生在排演的過程中，他們不僅可以提高自身的人際交往能力，而且還能夠提升自己的語言表達能力。當他們成功地完成扮演的集體活動后，他們不僅可以對語文課文獲得更為深刻的理解，而且他們的綜合素質(zhì)也可以獲得顯著地提升。

綜上所述，農(nóng)村小學班主任做好自身的工作，不僅在為其他班主任完善自身的班級管理工作方面，提供了現(xiàn)實指導意義，而且在提高學生所處客觀環(huán)境的質(zhì)量方面，也有進步意義。班主任作為班級的引導者和組織者，其做好班級的管理工作，不僅能夠為學生帶來積極影響，而且還能夠為各科任課教師的教學帶來積極影響?；诖?，班主任應該切實做好班級的管理教化工作，要利用自己的管理措施和教學經(jīng)驗，切實地為學生提供幫助和給予引導。

參考文獻：

【1】王敏麗.小學低年級學段的班主任班級管理工作[J].知識文庫，2020（08）：25+27.

【2】賴淑興.小學低年級班主任工作之我見[J].散文百家（新語文活頁），2020（02）：151.

廣州市從化區(qū)溫泉鎮(zhèn)第二中心小學