情景模擬與小學語文教學的高效應(yīng)用

吳秀麗

【摘要】傳統(tǒng)的教學手段是不能滿足當今社會的教學要求的，為了讓學生在小學階段便接受最好的課堂教學，我們需要從問題的根源出發(fā)，這就需要融入新的教學方式：情景模擬。在小學教學中，針對這些剛從小學階段晉升上來的小學生，應(yīng)該選取合適的方式讓學生的聽課習慣慢慢的小學過渡為適應(yīng)小學教學的聽課習慣。為了達到這一目的，傳統(tǒng)的小學語文課堂教學方式是顯然不行的，需要加入新的教學方式。情景模擬就是最合適的方式，它合適的原因在于，通過情景模擬可以讓學生充分的感受課堂，充分的融入授課，充分的理解和消化知識，最后更好的學習小學語文。

【關(guān)鍵詞】情景模擬;小學語文;學習興趣;表達能力;教學氛圍

在語文在我國的教學地位一直都是位居首位的，語文是我國文化的載體，它所包含的漢字都是我國文化的骨干，學好語文是學習其他學科的基礎(chǔ)。學好語文才能更好地理解別的知識。課外閱讀是提高學生文學素養(yǎng)，提升學生語文水平非常關(guān)鍵的方法之一。學生通過自主的課外閱讀，不僅可以積累更多課外的知識，還可以幫助學生更好的完成課內(nèi)的教學計劃。讓學生閱讀課外讀物，既可以有效的幫助教師解決授課內(nèi)容單一的問題，又可以提升孩子對語文學習的興趣。本文筆者結(jié)合自身多年的教學經(jīng)驗，對小學物理課堂中實驗教學的應(yīng)用進行了一番探討，希望能對廣大教師與學生起到一定的積極作用。

一.構(gòu)建良好教學氛圍

一個良好的教學氛圍是保證課堂可以有序進行的關(guān)鍵要素之一，也是培養(yǎng)學生學習興趣的有利條件。通常的語文課堂，由于教學方法陳舊單一，教學內(nèi)容繁多乏味，這些低年級的學生是很難自主的去學習的，教師再一味地強制灌輸知識，學生學習興致全無，學習氛圍極差，在這樣的學習氛圍中，是無法讓學生自愿的安心的去學習的，是無法讓教師對于語文授課保持積極性的。為了構(gòu)建一個良好的教學氛圍，選擇情景模擬和傳統(tǒng)的小學語文課堂教學相結(jié)合的方式，是非常得當?shù)摹?/p>

例如，我在教授《臘八粥》這一內(nèi)容時，小學階段的學生對于春節(jié)的具體事項和活動其實是很模糊的，就像臘八粥什么時候做什么時候喝。為此我想起了原先的一首兒歌，里面有一句“小孩小孩你別饞，過了臘八就是年。”為了讓學生對于春節(jié)和課文都有一個深層次的認識，我將這首兒歌教給了學生。讓學生對于春節(jié)有大概的認識。在這基礎(chǔ)上，我將課文的內(nèi)容順延了出來，為了讓學生更好地體會到臘八粥的制作過程。我在課前要求學生將制作臘八粥的五谷雜糧每個人都帶一點，然后由我來給學生熬粥喝。大家融入了這個制作臘八粥的環(huán)境中，學生自然而然的體會到了文中一家人制作臘八粥的樂趣，同時學生也很好的學習了全篇的文章。

二.激發(fā)學生學習興趣

學習興趣可以說是學生學習的唯一動力，學習興趣的培養(yǎng)永遠是作為一名教師需要考慮的首要問題。學生有了學習的興趣，對這門學科感興趣，自然而然的會主動去學習，樂于去學習。語文的學習更是這樣，在學習過程中，學生會出現(xiàn)明顯的兩極分化，愛學的和不愛學的分的特別的明顯。這些問題的根源不在于學生而是在于教師的授課方式。在我在傳統(tǒng)的教學過程中加入了情景模擬這一教學方式之后，我發(fā)現(xiàn)學生普遍開始熱愛學習語文了。

例如，在教授《草船借箭》這一文章時，當時這篇課文所在的章節(jié)都是學生最喜歡的課文，因為在這里面學生可以看到很多經(jīng)典的古詩。并且在這一單元的后面有一個口語交際：怎么表演課本劇。在這里學生可以充分發(fā)揮自己對于這篇文章的理解結(jié)組進行表演。學生在表演中體會到了諸葛亮的神機妙算和謀慮過人同時也見識到了曹操的謹小慎微，多疑的性格。這對于學生在未來的閱讀理解和認知判斷中都有這個很大的幫助。學生在表演體驗的過程中，對于語文的學習產(chǎn)生了濃厚的學習東西。

三.強化學生表達能力

語文所要講授的不單單是單純的課文，更在于講授作者是如何通過文字來表達他的情感的，是講授的表達方式。鍛煉學生的表達能力是學好語文的關(guān)鍵，想要有優(yōu)秀的表達能力就需要有優(yōu)秀的理解能力，為了讓學生有更好的表達能力，需要讓學生先從理解能力開始，而單純的講解課本和知識灌輸，對于學生的理解能力和表達能力的鍛煉是非常片面且不直觀的。如果在傳統(tǒng)的授課方式的前提下加入情景模擬這一授課方式，那樣的鍛煉效果是非常直觀且全面的。

例如，我在教授《魯賓遜漂流記》這篇節(jié)選文章時，文中作者的情感幾經(jīng)轉(zhuǎn)折，所看到的事物也隨著心情的變化而變化，而這些微妙的的變化對于小學階段的學生來說，理解起來是比較困難的，很難理解出其中的真正含義，也很難明白作者所表達的情感變化。這樣的結(jié)果就是學生的表達能力并沒有任何提升，甚至會對學生對于事物的理解，對情感的表達產(chǎn)生一定的誤解和錯誤。面對這種情況，我依舊選擇將傳統(tǒng)的小學語文課堂教學與情景模擬相結(jié)合，在我講述完大致的文章內(nèi)容，學生對文章有了初步的了解之后，我要求學生自由結(jié)組，將自己帶入到文章中的人物身上，先模仿作者表達情感的方式，再用自己的方式去表達作者的感情。學生紛紛主動地開始了自己小組的展示。通過這種方法，學生真正的體會到了作者的感情表達方式，真正的理解了文章，鍛煉了自己的表達能力。由此可見情景模擬和小學語文課堂教學的結(jié)合是有利于鍛煉學生的表達能力的。

如今的小學語文教學模式陳舊，方式單一，小學階段的語文教學具有內(nèi)容繁多、方式枯燥等難題，學生是很難對小學語文產(chǎn)生學習興趣，更不會認真的去學習語文這門科目的。而解決這些問題，情景模擬與小學語文教學的結(jié)合是非常有效且實用的，它們的有效結(jié)合可以激發(fā)學生學習興趣、可以強化學生表達能力、可以構(gòu)建一個良好的教學環(huán)境。

參考文獻：

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四川省南充市蓬安縣柳灘小學