小學高段數學解決問題能力的培養(yǎng)研究

吳修祥

摘要：近些年，我國教育行業(yè)發(fā)展迅速，人們對小學數學的教學也越來越重視，主要是高段小學數學決定了小學生的思維能力。小學低年級在進行數學學習時，主要是對數學進行積累的過程，等到了小學高段數學，那么就可以更好地解決相應的數學問題，從而培養(yǎng)學生的思維能力，能夠更加清楚地解決高段數學存在的問題。

關鍵詞：小學高段數學;解決問題能力;教學方法

當學生正處于學習小學高段數學的過程中，那么就需要數學老師對學生的計算能力進行相應的培養(yǎng)，小學高段數學離不開計算題，如果好學生很容易計算錯誤，那么就說明他對高段數學掌握的非常差，所以必須要加強學生的計算能力，因為這是學好高段數學的基礎。然后就是小學高段數學題基本上都有一點技巧，這也是出題人為了培養(yǎng)孩子的思維能力，讓學生能夠掌握到解題策略，提高自己的綜合能力，有利于激發(fā)學生對數學的興趣。

1我國小學高段數學教學所遇到的問題

1.1學生過于依賴教師，難以自己解決問題

學生在對高段數學進行學習時，可能會非常依賴自己的數學老師，然后完全的看著學老師講課，而不進行相應的思考，從而形成懶惰思想，如果這樣的話學生將很難形成獨立思考的能力，也就很難進行解答相應的數學題。一旦學生形成了懶惰思想，那么就會很少做數學題，直接對老師答案進行復制，那么就會減少學生的計算能力，這樣會很難對高段數學進行相應的學習。

1.2教師教學觀念落后，忽視學生解決問題能力的培養(yǎng)

小學生在數學從低年級到高年級的學習過程中，學習方式也在逐漸的發(fā)生變化，而且學生的思維也有所不同，那么就需要數學老師轉變教學方式，從而才能提高學生的思維能力。但是有個別的老師教學水平比較低，教學的思想也比較落后，那么就會按照傳統(tǒng)的方法為學生進行講解，那么這樣會很難讓學生的思想從低年級向高年級進行轉換，學生只能跟著老師的思路一點一點的進行計算，這樣學生的思維就被限制了，而且學生會難達到相應的高度。

1.3教學設備資金投入不足，學生動手解決問題實踐受限

有些農村的學校，教學設備非常差，每個教室只有一個黑板與粉筆，只能靠數學老師對知識點進行講解，但是這存在許多的局限性，沒有辦法將一些抽象的數學問題通過多媒體進行展示出來，難以將抽象物體具體化，會導致學生難以進行實際的操作，只能夠依靠數學老師進行講解。所以政府必須要加強對教學設備的資金投入，才能保證孩子們有一個有良好氛圍的學習環(huán)境，這樣學生才能夠更好的學習高段數學。

2小學高段數學解決問題能力的培養(yǎng)方法

2.1鼓勵學生自主解決問題，降低學生對教師的依賴

學生在學習高段數學時，很容易產生懶惰性，從而全過程聽老師講，而忽略了自己獨立思考的空間。我就需要數學老師對學生的情況進行相應的了解。然后在課堂上鼓勵學生進行自己思考，然后獨立做題，最后老師才進行講解，這樣學生才能夠掌握的更加扎實，而且學生也可以從中學習到做題的喜悅。而且數學老師可以引導學生進行一題多解，然后讓學生們進行相應的溝通以交流，還能夠掌握解決問題的思路，這樣才能更好的提高自己的數學水平。

2.2與時俱進，改變傳統(tǒng)的教學觀念

隨著小學生在進行成長的過程中，對數學學科掌握的也越來越深，當學生到達高段數學的學習過程中，他對解題思路也發(fā)生了相應的變化，如果數學老師不能夠進行相應的變通，一直按照自己的傳統(tǒng)教學方式進行教學，那么將不利于學生進行高段數學的學習，而且不利于學生思維的開發(fā)。所以說數學老師必須要懂得變通，發(fā)現自己新的教學方法，然后在課堂上多與學生互動，激發(fā)學生對數學的興趣，還能更好地為學生進行思維開發(fā)。

2.3培養(yǎng)和諧的師生關系，促進學生數學的實際應用

學生與老師之間有良好的師生關系是學習的基礎，這樣才能夠讓學生與老師之間沒有界限與隔閡，可以無話不談，從而很容易將數學課放開，這樣更有利于激發(fā)學生學習數學的興趣。而且高段數學對小學生來說比較困難，如果學生懼怕老師，不敢問老師問題，那么將很難學好高段數學。如果學生與老師之間的關系比較親密，學習起數學來就會比較輕松踏實，而且老師與學生的交流過程中，可以發(fā)現更多的學生學習過程中存在的問題，那么更有利于解決問題。

2.4采用多媒體教學方法，幫助學生進行立體化形象化的數學思維理解與拓展

當老師在進行高段數學教學的過程中，老師必須要跟上時代的步伐，可以使用多媒體進行教學，這樣可以幫助學生更加清楚的理解相應的數學模型，可以幫助學生好的掌握數學模型，從而提高學生的幾何理解能力。而且利用多媒體教學，可以很好的提高學生的專注度，讓學生能夠更加用心的去上課，更有利于提高學生學習數學的興趣。所以說學校也必須要提前引進先進設備，能夠很好的幫助學生進行思維強化，從而提高學生對高段數學的學習。

2.5制定學生教學考核制度，尤其是應該細化在課前、課后的考核內容與考核形式的建設

在數學老師對學生進行教學的過程中，老師可以加強對學生的考核制度，每節(jié)上課前于課后都要對學生進行相應的提問與考試，然后將考試內容細化成每一課的每一小節(jié)，而且加強學生對每一章每一節(jié)都掌握情況，這樣學生會對每一章的理解會更強，學生的數學思維在上課就可以得到相應的強化，有利于學生對高段數學的學習。

2.6堅持學生教育教學差異化，為學生制定差異化的教學輔導計劃

老師在對學生進行教學的過程中，需要去了解每一個學生的學習情況，然后對每一個同學的學習做出相應的分析，然后為學習程度不同的人做出相應的計劃，而且還要對差生進行相應的補習，才能夠彰顯老師的品質，不會因為學生的學習不好而放棄，對班級學生一視同仁，然后對整個班級的整體學習進行相應的總結，這樣才能促進班級共同進步，從而提高班級的學習氛圍，以及提高學生的信心，那么才能更好的對學生進行教育。

3結束語

隨著社會的發(fā)展，人們對小學生高段數學學習也越來越重視，因為它能很好的培養(yǎng)學生的思維能力，很容易讓學生產生興趣。那么就需要數學老師使用現代教學方法，然后對學生進行相應的引導，讓學生對高段數學有了興趣，那么才能更好的對數學進行學習。

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（云南省昭通永善縣細沙鄉(xiāng)涼水小）