謝小榮

摘要：在小學(xué)階段的語文教學(xué)中，作文教學(xué)是整個(gè)教學(xué)階段中最為重要的教學(xué)內(nèi)容之一。對于小學(xué)語文教學(xué)，開展課外閱讀，能夠讓學(xué)生增加學(xué)生對閱讀和寫作的興趣，增長他們的詞匯儲(chǔ)量和寫作技巧。在小學(xué)語文作文教學(xué)中運(yùn)用課外閱讀，可以更加高效的提升學(xué)生的作文水平，從而進(jìn)一步提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué);課外閱讀;小學(xué)語文

前言：縱觀當(dāng)下小學(xué)語文整體教學(xué)狀況，不難發(fā)現(xiàn)，廣大教育者對學(xué)生課外閱讀的重視程度缺失嚴(yán)重，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀能力和寫作能力長期居低不上，沒有得到實(shí)質(zhì)性的提升，久而久之就會(huì)讓學(xué)生的語文成績難以長進(jìn)。目前，小學(xué)語文教學(xué)中的閱讀教學(xué)只要是以課內(nèi)教學(xué)為主，這就使得閱讀教學(xué)的局限性很高，課本中有限的文章無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，不能讓學(xué)生得到全面的成長，并且也會(huì)在一定程度上制約學(xué)生的想象力，這對學(xué)生的寫作能力培養(yǎng)是極為不利的。

1小學(xué)語文作文教學(xué)中課外閱讀的重要性

對于小學(xué)語文的作文教學(xué)來說，僅僅局限于課本中現(xiàn)有的內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有配合適當(dāng)?shù)恼n外閱讀，才能讓學(xué)生深入發(fā)掘閱讀和寫作的魅力。

1.1課外閱讀能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生對寫作的興趣

對于剛剛接觸作文教學(xué)的小學(xué)生來說，面對如此龐大的寫作量，很容易會(huì)讓他們產(chǎn)生抗拒感和疲勞感，畢竟在此之前他們所了解的寫作僅僅局限于少則一句話，多則幾十個(gè)字的看圖寫畫，如果教師在作文教學(xué)中不善加以正確的引導(dǎo)，就無法讓學(xué)生養(yǎng)成對寫作的興趣，眾所周知，興趣是學(xué)生最好的老師，培養(yǎng)學(xué)生對作文寫作的興趣也是作文教學(xué)中至關(guān)重要的一部分。

由于小學(xué)生的年齡特征，奇趣多彩、種類繁多的課外讀物能夠抓住學(xué)生的眼球，吸引他們的注意力，這會(huì)讓作文教學(xué)的效率得到極大的提高。形形色色的故事，豐富多彩的情節(jié)會(huì)讓學(xué)生心馳神往，讓他們一改對語文教學(xué)枯燥無味的刻板印象，轉(zhuǎn)而自發(fā)的熱衷于閱讀和寫作[1]。畢竟，語文中的寫作不同于數(shù)學(xué)學(xué)科中的解題，并非每種題型都有類似的解題方案，每一篇文章都需要學(xué)生去獨(dú)立構(gòu)思，每一個(gè)字都需要學(xué)生耐心的填充，假如對寫作沒有絲毫的興趣與耐心，將寫作視為任務(wù)去應(yīng)付，在每一篇文章中都采用死板的格式生搬硬套，沒有自己的真情實(shí)感，那么不僅寫不出優(yōu)秀的作文，還會(huì)越發(fā)加深對作文寫作的抗拒感，久而久之就會(huì)喪失用文字表達(dá)感情的基本能力，作文的水平也便不會(huì)再有提升的空間。

1.2課外閱讀可以有效提升學(xué)生的寫作水平

隨著新課改的不斷深入推廣，我國大部分地區(qū)的中小學(xué)都逐漸開始以素質(zhì)教育為主要教學(xué)理念，配合人性化的教學(xué)模式進(jìn)行新時(shí)代的素質(zhì)教育。在小學(xué)語文的教學(xué)中，強(qiáng)迫學(xué)生死記硬背、生搬硬套的教學(xué)方式已經(jīng)遭到摒棄，學(xué)生的主體地位得到了全面的肯定，一切教學(xué)內(nèi)容都不可偏離教育學(xué)生的本質(zhì)，在小學(xué)語文作文教學(xué)中亦是如此，傳統(tǒng)的作文教學(xué)所津津樂道的“量變會(huì)引起質(zhì)變”不再被采納，大量的寫作練習(xí)不僅為學(xué)生平添了許多學(xué)習(xí)壓力，教師在學(xué)生寫作完成后如果不加以細(xì)致的點(diǎn)評和講解，還不見得能夠讓學(xué)生有心得體會(huì)。

現(xiàn)階段，小學(xué)語文的作文教學(xué)更加講求教師教學(xué)的技巧性和方法性，課外閱讀作為實(shí)用的教學(xué)策略能夠幫助教師解決許多教學(xué)上的難題，并且教師繪聲繪色的教學(xué)能夠使學(xué)生的精神狀態(tài)時(shí)刻保持飽滿，這能夠使課堂的效率最大化。與此同時(shí)教師需要進(jìn)行科學(xué)合理的引導(dǎo)，幫助學(xué)生選取合適的課外讀物，并正引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，避免學(xué)生接觸沒有意義、沒有營養(yǎng)的閱讀內(nèi)容[2]。在這一過程中，學(xué)生原本薄弱的閱讀能力將會(huì)得到迅速的提高，他們匱乏的語文作文知識(shí)儲(chǔ)備也會(huì)得到補(bǔ)充，在閱讀課外讀物時(shí)，他們會(huì)不斷積累字詞和句式，并學(xué)習(xí)多種多樣的寫作手法，為自己所用，這樣一來作文教學(xué)的效果就顯而易見、立竿見影了。

2課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的運(yùn)用

課外閱讀在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用是存在技巧性的，絕非僅僅讓學(xué)生自顧自的盲目閱讀，教師需要根據(jù)學(xué)生的具體需要制訂科學(xué)合理的教學(xué)方案，讓學(xué)生在快樂閱讀中進(jìn)步。

2.1從課外文章中摘錄和積累

在課堂中進(jìn)行課外閱讀教學(xué)時(shí)，不僅是為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，也是給學(xué)生提供了積累寫作素材的機(jī)會(huì)，小學(xué)生的詞匯相對匱乏，需要不斷的從其他文章中汲取優(yōu)秀的寫作經(jīng)驗(yàn)，將別人文字中優(yōu)美的詞匯和語句摘錄下來，進(jìn)行積累和沉淀，最終將其消化成為自己的東西，為己所用。

在進(jìn)行大量的閱讀后，學(xué)生經(jīng)過借鑒，能夠有效的提高自己的語言組織能力和語言表達(dá)能力，在寫作上也就更加如魚得水。

2.2閱讀分享

無論是在閱讀教學(xué)中還是在寫作教學(xué)中，教師都應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行閱讀分享，學(xué)生可以將自己覺得優(yōu)秀的文章或者某一段文字分享給班級里的其他同學(xué)，讓大家一同分析，共同成長[3]。另外，教師也可以將學(xué)生的優(yōu)秀寫作分享出來，這樣不僅能給其他學(xué)生一一借鑒，還可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生更加熱愛寫作和閱讀。

2.3 讀后感寫作

在日常的作文教學(xué)中，教師可以博覽經(jīng)典的兒童讀物，并從中選取優(yōu)秀的文章或者著作統(tǒng)一安排學(xué)生進(jìn)行閱讀，雖然這要求教師舍棄一部分講課時(shí)間，為學(xué)生騰出足夠的時(shí)間進(jìn)行閱讀，但是這一舉措實(shí)際上意義非凡，不但為學(xué)生的課外閱讀提供了窗口和空間，教師的悉心引導(dǎo)還讓學(xué)生少走了彎路。

在閱讀結(jié)束后，教師可以自己立意讓學(xué)生們寫讀后感，或者讓學(xué)生自由發(fā)揮，正所謂“一千個(gè)讀者眼里就有一千個(gè)哈姆雷特”每個(gè)學(xué)生的理解都是不同的，教師可以通過學(xué)生們的讀后感進(jìn)一步了解學(xué)生的寫作水平以及內(nèi)心世界，這對師生的溝通是有極大益處的。在經(jīng)過查閱后，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生分組進(jìn)行討論，互相闡述自己的觀點(diǎn)，在互動(dòng)交流中，學(xué)生不僅可以閱讀到彼此的讀后感，還可以近距離的溝通交流，讓學(xué)生在身心和學(xué)習(xí)上得到雙重進(jìn)步。

3結(jié)束語

閱讀作為小學(xué)語文教學(xué)中重要的一部分，在培養(yǎng)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)方面有著巨大的影響力，尤其對寫作教學(xué)有著重大影響。因此，教師應(yīng)當(dāng)遵循素質(zhì)教育的教學(xué)理念，將課外閱讀的優(yōu)勢發(fā)揮出來，讓學(xué)生受益。

參考文獻(xiàn)

[1] 林麗丹. 課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性及應(yīng)用研究 [J]. 西部素質(zhì)教育，2017（19）：255.

[2] 韓桂榮. 淺談?wù)n外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性[J]. 辦公 室業(yè)務(wù)，2019（23）：37.

[3] 趙彩. 論課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性[J]. 科技經(jīng)濟(jì) 導(dǎo)刊，2018（22）：147. [4] 周曉艷. 課外閱讀在小學(xué)

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