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      部編教材背景下小學(xué)中高段語文課外閱讀指導(dǎo)策略

      2021-09-12 08:18:45趙會軍
      新課程·上旬 2021年30期
      關(guān)鍵詞:主動(dòng)性課外閱讀原則

      趙會軍

      摘 要:對小學(xué)部編教材中高段語文課外閱讀進(jìn)行研究后能夠發(fā)現(xiàn),仍舊存有一些問題。小學(xué)教師應(yīng)該摒棄固有的教育模式,要以培養(yǎng)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)為主。課外閱讀能夠有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力,因此其也成為小學(xué)語文教育的主要革新方向。對小學(xué)中高段語文課外閱讀中存在的問題以及語文課外閱讀策略進(jìn)行分析,期望能夠?yàn)槲覈W(xué)語文教育工作者提供一些參考。

      關(guān)鍵詞:課外閱讀;原則;主動(dòng)性;習(xí)慣

      部編教材背景下開展課外閱讀指導(dǎo)教學(xué),對于小學(xué)中高學(xué)段學(xué)生而言具有重要意義。教師應(yīng)從課內(nèi)閱讀入手,在教學(xué)中向?qū)W生滲透閱讀方法,并教會他們?nèi)绾芜x擇有益的課外讀物,使學(xué)生在閱讀體驗(yàn)中享受汲取知識的快感。此外,教師要培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中積累的好習(xí)慣,提高學(xué)生的課外閱讀效果,使學(xué)生在課外閱讀中積累寫作素材,增加自身的人文素養(yǎng),從而真正達(dá)到素質(zhì)教育的目標(biāo)。

      一、課外閱讀的原則

      (一)延伸課堂的原則

      課外閱讀不是盲目地閱讀,其目的就是深化、強(qiáng)化、活化、擴(kuò)展課堂知識,以課本為出發(fā)點(diǎn)、提高閱讀能力為歸宿,放養(yǎng)式閱讀不利于能力提升,僅能滿足于學(xué)生的獵奇心理。如何延伸課堂呢?現(xiàn)代語文教材也給予明示,每單元結(jié)束后面都附有課外閱讀書

      目。這些書目都是教育專家精選出來,是大師的杰作,對學(xué)生是一個(gè)很好示范,獨(dú)具魅力的語言、精心的謀篇布局、淋漓盡致的表達(dá)方法,猶如一把金鑰匙打開學(xué)生智力的天窗,讓學(xué)生飽覽五彩繽紛的神秘世界,領(lǐng)略無限風(fēng)光。

      (二)泛讀與精讀相結(jié)合的原則

      因?yàn)檎n外閱讀的書目很多,每本書都要精讀時(shí)間顯然不夠,我們可以對書目進(jìn)行選擇,對泛讀的書我們翻翻目錄,了解一下即可,還可以讀讀本書的內(nèi)容簡介,看看評論;對于精讀書目,我們必須對構(gòu)思、語言特色、寫作手法、表達(dá)手法都認(rèn)真研究,對好詞佳句做好讀書筆記,讀后可以寫寫心得體會,進(jìn)一步深化理解文章的內(nèi)容。如閱讀《三國演義》,可以把張飛、諸葛亮、周瑜、黃蓋等的外貌描寫、心理描寫、語言對話進(jìn)行比較,仔細(xì)揣摩作者的

      筆法。

      二、課外閱讀教學(xué)策略

      (一)提升學(xué)生的閱讀主動(dòng)性

      在對五年級學(xué)生進(jìn)行語文課外閱讀授課過程中,教師應(yīng)該摒棄固有的教學(xué)模式,要落實(shí)學(xué)生課堂主體的地位,激起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,同時(shí)創(chuàng)造出適合學(xué)生進(jìn)行閱讀的課堂氛圍。想要達(dá)成這一目的,就需要語文教師細(xì)致研究課本內(nèi)容,確立授課目標(biāo),同時(shí)要根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況,利用信息化手段結(jié)合課本知識,提升學(xué)生對于語文課堂的興趣,這樣一來不但能夠培育學(xué)生的語文素養(yǎng),還可以幫助學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。例如,教師在講解《猴王出世》時(shí),可以在授課開始之前尋找一些關(guān)于“西游記美猴王”的素材,這樣能夠讓教材中的課文變得更加立體豐滿,有效地吸引學(xué)生的注意力。在授課結(jié)束后,教師可以提出一些與課文相關(guān)的問題,引導(dǎo)學(xué)生課后通過課外閱讀來找尋答案,如此不但能夠激起學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的興致,同時(shí)還可以使學(xué)生主動(dòng)參與課外閱讀。另外,教師還要重視學(xué)生的提問,并且及時(shí)給予解答,以此來提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)信心。

      (二)推薦有益的課外書,讓學(xué)生自由選擇

      隨著信息技術(shù)的發(fā)展,小學(xué)生的生活中充斥著各種各樣的信息。他們分辨書籍優(yōu)劣的能力尚不成熟,很容易通過互聯(lián)網(wǎng)接觸到一些不良信息或讀物。因此,教師應(yīng)經(jīng)常向?qū)W生推薦一些經(jīng)典的、有益的文學(xué)作品,并教授學(xué)生正確選擇課外讀物的方法,在學(xué)生掌握基本篩選方法之后,再引導(dǎo)他們根據(jù)自己的閱讀取向自由展開課外閱讀。教師可以參考以下幾點(diǎn)方法:首先,指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文的原文,如在學(xué)完《田忌賽馬》這一課后,教師可以指導(dǎo)學(xué)生課下閱讀《史記》,通過閱讀原著來深化學(xué)生對課文的理解,同時(shí)增加學(xué)生對經(jīng)典文學(xué)名著的了解。其次,基于學(xué)生的愛好來推薦優(yōu)秀讀物。興趣是學(xué)生開展課外閱讀的重要基礎(chǔ),教師應(yīng)了解學(xué)生當(dāng)前階段的閱讀興趣,基于此來推薦一些經(jīng)典的書籍,比如經(jīng)典的童話故事作品《格林童話》,又或者是一些科普讀物《十萬個(gè)為什么》等,這些書籍不僅能夠?yàn)閷W(xué)生帶來豐富的閱讀體驗(yàn),還能夠增加學(xué)生的知識,對學(xué)生的發(fā)展具有積極意義。

      (三)培養(yǎng)獨(dú)立閱讀習(xí)慣,提高閱讀有效性

      當(dāng)學(xué)生具備基本的閱讀能力后,教師應(yīng)教授一些具體的課外閱讀方法,使學(xué)生在課余時(shí)間能夠更有效地進(jìn)行獨(dú)立閱讀。比如,指導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀中采用粗讀與精讀相結(jié)合的方法,對于書籍的目錄或者報(bào)刊的標(biāo)題,可以粗讀;對于書籍中的好詞好句,可以精讀,提高學(xué)生課外閱讀的有效性。此外,教師還可以指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成寫讀書筆記的好習(xí)慣,并讓學(xué)生定期在課堂中互相交流閱讀感悟,使學(xué)生在良好的閱讀環(huán)境中更加重視閱讀。

      三、結(jié)語

      伴隨我國新課改的持續(xù)推行,小學(xué)教師應(yīng)該摒棄固有的教育模式,要以培養(yǎng)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)為目標(biāo)。課外閱讀能夠有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自主性,因此其也成為小學(xué)語文教師的教育主要革新方向。教師要結(jié)合教材,不斷地創(chuàng)新教學(xué)方式,為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

      參考文獻(xiàn):

      [1]仇曉華.小學(xué)高年級學(xué)生語文課外閱讀探究能力培養(yǎng)分析[J].科學(xué)大眾(科學(xué)教育),2020(6):78.

      [2]鄭艷,孫采文.中高學(xué)段小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀分析及策略研究[J].遼寧師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會科學(xué)版),2019,42(6):106-113.

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