樊建兵 崔建花

摘要：隨著教育領(lǐng)域的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)教學模式已經(jīng)不適應現(xiàn)階段教育理念的要求，所以教學方式的轉(zhuǎn)變變得十分迫切。思維導圖是學校教育中比較常見的教學手段，數(shù)學學科具有很強的邏輯性和抽象性，利用思維導圖可以幫助學生快速厘清思路，讓數(shù)學知識更加形象具體，這不僅能加強他們對數(shù)學知識的理解和記憶，還能逐漸提升教學效果。文章從思維導圖的特點入手，簡單闡述了思維導圖在初中數(shù)學教學中應用的實踐意義，并提出了具體的應用策略。

關(guān)鍵詞：思維導圖;初中數(shù)學;實踐意義;應用策略

中圖分類號：G633.6

文獻標識碼：A

文章編號：2095-624X（2021）29-0014-02

隨著教育改革的不斷推進，傳統(tǒng)教學方式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)階段學生個性化學習的需求，針對數(shù)學學科的特點以及學生的實際情況，教師可以利用思維導圖開展課堂教學。數(shù)學雖然是一門基礎(chǔ)學科，但是涵蓋的知識范圍比較廣，難度比較大，運用傳統(tǒng)教學方式已經(jīng)不能滿足學生的學習需求。思維導圖把抽象的數(shù)學知識變得更加直觀，使文字和圖像得到了有效結(jié)合。由此可見，思維導圖在數(shù)學教學中具有很強的教學優(yōu)勢，比較符合初中生的學習現(xiàn)狀。

一、思維導圖的特點

思維導圖是表達發(fā)散性思維的有效圖形工具，實現(xiàn)了文字和圖片的有效結(jié)合，清楚展現(xiàn)了其中關(guān)鍵的知識點。在教學中應用思維導圖，可以使學生思維得到充分發(fā)散，然后通過逐漸向外發(fā)散，包含的知識點越來越多，為學生學習帶來便利，同時也加強學生對所羅列內(nèi)容的記憶，增強教學效果，激起學生學習課程知識的興趣。思維導圖在不斷延伸的過程中還能激發(fā)學生的無限潛力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和想象力，為他們綜合發(fā)展奠定基礎(chǔ)。思維導圖是通過文字、圖片、符號等方式繪制而成的，具有強烈的視覺沖擊性，可以把學生所想、所悟展示出來，形成結(jié)構(gòu)性的圖譜，實現(xiàn)知識的有效傳遞。

二、思維導圖在初中數(shù)學教學中應用的實踐意義

（一）增強了學生的學習體驗

從傳統(tǒng)教學情況來看，大部分教師都是采用“填鴨式”的教學方式，讓學生被動地分析、理解和記憶學科知識，這樣不僅難以激發(fā)學生的學習興趣，還會逐漸降低他們的積極性，從而對數(shù)學課程產(chǎn)生抵觸心理，大大阻礙教學效果的提升。教師要想調(diào)動學生參與學習的積極性，就要改變以往的教學模式，從學生實際情況出發(fā)，采取他們比較喜歡的方式開展教學活動。思維導圖符合當前教育理念的要求，可以對學生進行啟發(fā)式教學，充分體現(xiàn)他們的主體地位，這種開放式的教學模式更能滿足學生的心理需求，從而使其主動參與學習，課堂教學氛圍更加活躍，教學質(zhì)量不斷提升。思維導圖的運用還能培養(yǎng)學生學科能力，提高他們對知識的掌握程度，讓學生在以后的學習和考試中都能靈活運用所學知識解決各種數(shù)學問題，進而順利達到開展數(shù)學教學的目的。

（二）推動了學生自主學習能力的提升

初中生還處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，邏輯思維也沒有完全形成，要想依靠學生自己是很難實現(xiàn)自主學習的，所以需要對他們進行引導，幫助學生打好數(shù)學基礎(chǔ)，提高其對知識的掌握能力。為了促進學生學習水平的提升，教師可以從學生的學科能力入手，利用思維導圖培養(yǎng)他們的自主學習能力，并在他們遇到難題時給予充分的幫助。在利用思維導圖之前，教師可以讓學生自己繪制圖案，自主參與學習，這樣不僅體現(xiàn)了他們的主體地位，還有效培養(yǎng)了他們的數(shù)學能力。學生對知識的探索和學習，應該主要依靠自己的力量，這是解決問題的過程，也是內(nèi)化知識的過程。數(shù)學學科涵蓋范圍比較廣，抽象性強，可能導致學生自主學習能力有所下降，要想準確合理地解決問題，得到正確答案，就要根據(jù)題目中的已知條件以及自身所學知識，去求證和解答。學生在探究數(shù)學知識時繪制思維導圖，可以幫助其理解各個知識點和概念，引導他們形成自己的理解，也有利于培養(yǎng)其數(shù)學應用能力。

（三）幫助學生系統(tǒng)且全面地掌握數(shù)學知識

初中階段是學生學習的重要時期，只有全面掌握知識，才能為以后的學習打下堅實基礎(chǔ)，而且初中數(shù)學涵蓋的知識點也比較多，有函數(shù)、幾何、概率等方面的知識，即將中考的學生要有良好的學習水平和學習能力。所以學生要對數(shù)學知識進行系統(tǒng)的學習和掌握，教師可以利用思維導圖這種非線性和整體性的學習工具，對分散的知識進行歸納總結(jié)，使其可以清晰地呈現(xiàn)在學生面前，以便于他們更好地理解和掌握數(shù)學知識。思維導圖把知識進行了網(wǎng)絡化整理，可以使知識完整地呈現(xiàn)出來，對學生知識體系的完善起到了良好的促進作用。學生學習數(shù)學知識時，要懂得利用辯證的眼光看待問題，以便準確快速地找到答案。此外，繪制思維導圖十分簡單，教師只需為學生準備簡單的繪制工具即可，而且繪制過程也充滿了趣味性。通過以上研究可以得出結(jié)論，思維導圖具有很大的教學價值，可以把其作為有效的教學工具，幫助學生提高他們的學習水平和學科素養(yǎng)。

三、思維導圖在初中數(shù)學教學中應用的策略

（一）利用思維導圖，進行課前預習

在初中數(shù)學教學中，預習也是非常重要的環(huán)節(jié)，對學習效率的提升起到關(guān)鍵作用，同時也關(guān)乎學生是否可以有的放矢地進行學習。教師利用思維導圖幫助學生預習，不僅節(jié)省了教學時間，還能檢驗學生的自主學習能力及學生在預習階段對知識的掌握程度。有些學生在預習時往往就是過一遍內(nèi)容，囫圇吞棗，沒有認真研讀其中的知識，這樣的預習就失去了意義，其效果也很難達到。而利用思維導圖開展課前預習，學生需要對小節(jié)內(nèi)容進行梳理，并找到其中關(guān)鍵的知識點，將不懂的知識標注出來，有利于學生在學習過程中攻克其中的重難點，從而全面理解課程知識。

比如，在學習“分式的運算”時，學生需要理解并掌握分式乘除法則，并懂得運用法則進行運算，同時還要對法則進行深入探索，以此來達到靈活運用的目的。對乘除法則的理解和運用是教學的重、難點，教師如果只是按部就班地利用課本開展教學活動，就難以激起學生探索知識的欲望，其參與數(shù)學課堂教學的積極性也無法從根本上提升。為此，教師可以讓學生利用課余時間進行課前預習，并繪制出相應的思維導圖，這樣可以讓學生提前了解將要學習的內(nèi)容，還能回顧已學知識，實現(xiàn)新舊知識的有效銜接。教師對其中有難度的知識要重點標記，并在思維導圖中凸顯出來，讓學生對將要學習的內(nèi)容一目了然，在實際教學中更能集中注意力，大大改善聽課效果。