基于翻轉(zhuǎn)課堂模式的研究性教學(xué)設(shè)計

陳贏男 李小平

摘? 要：分子生物學(xué)是高等院校生命科學(xué)類專業(yè)核心主干課程，該學(xué)科發(fā)展迅速，新知識、新技術(shù)不斷涌現(xiàn)。為了在傳授理論知識的基礎(chǔ)上，引入學(xué)科最新發(fā)現(xiàn)和最新科研成果，文章以引導(dǎo)學(xué)生研讀“蘆筍性別決定”相關(guān)文獻(xiàn)為例，探討了如何利用SCI論文充實和豐富教學(xué)內(nèi)容、拓展學(xué)生視野，并嘗試采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，提出了具體的教學(xué)方案，以期培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、分析和解決問題的能力，同時為促進(jìn)教學(xué)改革，進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量提供有益參考。

關(guān)鍵詞：分子生物學(xué);SCI論文;本科教學(xué);教學(xué)探索

中圖分類號：G642? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2021）23-0121-04

Abstract： Molecular biology is a major core course for the undergraduates in the field of life science. With the extraordinarily fast progress of researches on molecular biology， new knowledge and technologies appear continuously. In order to introduce the latest discoveries and scientific research achievements of molecular biology， we guided undergraduate students toread some scientific papers， which are related to about the sex determination of asparagus， on the basis of acquiring basic theoretical. We discussed how to enrich the course content and broaden students' vision by utilizing SCI papers， and proposed a detailed teaching plan with the application of flipped classroom method. Through these teaching explorations， we aim to develop students' abilities of self-learning， analyzing and solving problems. Besides， these explorations may provide a practical example for reforming undergraduate education and improving the teaching quality.

Keywords： Molecular Biology; SCI paper; undergraduate education; teaching exploration

“翻轉(zhuǎn)課堂”（Flipped Classroom）是近幾年引起教育界廣泛關(guān)注的一種新型教學(xué)模式，該概念在2000年被美國邁阿密大學(xué)商學(xué)院Lage等人提出，隨著多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，“翻轉(zhuǎn)課堂”被大力推廣，并應(yīng)用于理學(xué)、工學(xué)、醫(yī)學(xué)、哲學(xué)、管理學(xué)等多種學(xué)科門類[1]?！胺D(zhuǎn)課堂”的概念于2012年被引入中國，有學(xué)者認(rèn)為，目前正處于技術(shù)周期曲線（Hype Cycle）的期望膨脹期[2]。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式提倡學(xué)生課前通過觀看教學(xué)視頻或?qū)W習(xí)資料，自主完成知識的獲取，老師在傳統(tǒng)課堂上的知識講解轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生之間的互動，主要用于答疑解惑和相互討論，解決重點和難點問題。由于教學(xué)形式多樣、風(fēng)格靈活、更適于“因材施教”，翻轉(zhuǎn)課堂已成為專業(yè)教育領(lǐng)域備受推崇的新型教學(xué)模式。

分子生物學(xué)是高等院校生命科學(xué)相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，也是核心必修課程，在生物技術(shù)、生物科學(xué)等本科專業(yè)的課程體系中具有突出的教學(xué)地位。該課程以遺傳信息傳遞的“中心法則”為主線，內(nèi)容包括：基因與基因組、DNA的復(fù)制、RNA的轉(zhuǎn)錄、蛋白質(zhì)的翻譯以及真核和原核生物基因的表達(dá)調(diào)控等十余個章節(jié)[3]，具有知識體系龐大、內(nèi)容抽象、基本概念多等特點。此外，伴隨大規(guī)模測序技術(shù)的快速發(fā)展，分子生物學(xué)已成為生命科學(xué)領(lǐng)域發(fā)展最為迅速的前沿學(xué)科之一，新技術(shù)和新理論的不斷涌現(xiàn)也為分子生物學(xué)課程教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。如何豐富教學(xué)內(nèi)容反映學(xué)科發(fā)展最新動態(tài)，讓學(xué)生體會經(jīng)典知識理論的迭代更新以及在實際生產(chǎn)、科研中的應(yīng)用？筆者從引導(dǎo)學(xué)生閱讀SCI（Science Citation Index）論文的角度，對該問題進(jìn)行了探索和思考，以期完善分子生物學(xué)的課程體系，切實提高教學(xué)質(zhì)量，同時培養(yǎng)本科生文獻(xiàn)閱讀、科研思維和創(chuàng)新能力。

一、課程教學(xué)目標(biāo)

自然界生命體的結(jié)構(gòu)和形式多樣，但在分子水平上，即遺傳信息的儲存與傳遞，存在內(nèi)在的統(tǒng)一。分子生物學(xué)通過研究核酸和蛋白質(zhì)等生物大分子的結(jié)構(gòu)、功能及其相互作用，在分子水平上揭示生命活動的機理與規(guī)律。設(shè)置分子生物學(xué)課程，旨在引導(dǎo)學(xué)生從分子水平層面理解和認(rèn)識生命本質(zhì)，該課程不僅要求學(xué)生理解和掌握諸多基本概念和基本理論，還要求學(xué)生掌握分子生物學(xué)發(fā)展重大成果與研究方法，從而為將來從事科學(xué)研究和相關(guān)專業(yè)工作奠定基礎(chǔ)。以分子生物學(xué)課程為契機，福建農(nóng)林大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院教學(xué)團(tuán)隊更是提出了實現(xiàn)國際化生命科學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)[4]。由此可見，僅以指定教材和相關(guān)參考書目為依據(jù)開展教學(xué)，難以體現(xiàn)學(xué)科發(fā)展活力，更難以實現(xiàn)上述培養(yǎng)目標(biāo)。