淺談現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

崔煥英

【摘要】當(dāng)今社會(huì)，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)融入各領(lǐng)域的學(xué)科教學(xué)已成為一種潮流。現(xiàn)代信息技術(shù)因其直觀性、趣味性和豐富性，有助于優(yōu)化教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的欲望，更能發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，以達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)。本文以小學(xué)語文教學(xué)為例，談?wù)勑畔⒓夹g(shù)在教學(xué)過程中，對(duì)加強(qiáng)閱讀理解、豐富課外讀物、提高誦讀能力所起到的重要作用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;現(xiàn)代信息技術(shù);教學(xué)應(yīng)用

傳統(tǒng)的語文教學(xué)，教師以講授為主，硬性把知識(shí)灌輸給學(xué)生，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體卻被動(dòng)地接受，這樣不利于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，學(xué)生的創(chuàng)造性思維、發(fā)散性思維也難以得到體現(xiàn)。這樣的課堂教學(xué)效率低，學(xué)生容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，在語文教學(xué)過程中，充分運(yùn)用信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)，對(duì)提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。

一、活用信息技術(shù)，提高預(yù)習(xí)效果

課前預(yù)習(xí)，不僅訓(xùn)練學(xué)生的自學(xué)能力，而且能提高課堂教學(xué)效率。在教學(xué)一篇課文或開展一次語文綜合性活動(dòng)前，布置學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的任務(wù)是必然的。但是，學(xué)生預(yù)習(xí)課文，只是簡(jiǎn)單地讀讀生字詞、讀讀課文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。為了提高預(yù)習(xí)的效果，引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用信息技術(shù)工具搜索、收集與課文相關(guān)的知識(shí)或資料，一定會(huì)收到意想不到的效果。如，學(xué)習(xí)故事性的文章，可以讓學(xué)生搜集相關(guān)的故事;學(xué)習(xí)寫人的文章讓學(xué)生查找課文中所描寫的人物或作者的資料;學(xué)習(xí)歷史性的文章，讓學(xué)生查找文章的歷史背景或其它歷史故事;學(xué)習(xí)科普類的文章，鼓勵(lì)學(xué)生在網(wǎng)上搜索相關(guān)的科學(xué)知識(shí);學(xué)習(xí)議論文，讓學(xué)生查閱議論文的寫作特點(diǎn);學(xué)習(xí)說明文，讓學(xué)生查找有哪些說明方法。例如，在學(xué)習(xí)《草船借箭》《景陽岡》《猴王出世》等課文前，筆者布置學(xué)生看四大名著，因?yàn)橹来蟛糠謱W(xué)生沒有四大名著這些書籍，于是，筆者建議學(xué)生在網(wǎng)上看電子書或搜索四大名著中記載的其它故事。這樣，學(xué)生在利用信息技術(shù)自主收集各種信息過程中，提高了學(xué)生的自學(xué)能力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。

二、巧用信息技術(shù)，促進(jìn)閱讀理解

利用信息技術(shù)展示栩栩如生的影像、聲音等，直觀地向?qū)W生大腦輸入形象、生動(dòng)、具體的信息，極大地激發(fā)起學(xué)生的興奮點(diǎn)，從而讓學(xué)生情不自禁地參與語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生會(huì)將注意力更多地投入到品味文章中的內(nèi)容方面，在品味中提高學(xué)生的閱讀理解能力。例如，在教學(xué)《刷子李》這一課，學(xué)生只靠閱讀文本難以理解“刷子李”高超、嫻熟的粉刷技術(shù)，這時(shí)候，教師可以借助信息技術(shù)播放“刷子李”粉刷墻壁的視頻，學(xué)生在視頻中親眼目睹粉刷墻壁的真實(shí)場(chǎng)面，讓學(xué)生直觀地體會(huì)到“刷子李”刷墻技藝高超，動(dòng)作嫻熟，已進(jìn)入一種出神入化的境界。也可以從“刷子李”的一身黑衣入手，通過多媒體播放圖片的方式，讓學(xué)生感受他為自己設(shè)立的近乎苛刻的規(guī)矩，也從中體會(huì)到“刷子李”對(duì)自己的技術(shù)是充滿自信的?？赐暌曨l，學(xué)生對(duì)“只見師傅的手臂悠然擺來……”“他真覺得這身黑色的衣服有著神圣不可侵犯的威嚴(yán)”等句子的理解也就水到渠成。又如，教學(xué)《橋》這課，通過多媒體課件顯示圖片“橋”，讓學(xué)生在圖片中親眼目睹“橋”的窄小，又通過播放視頻，再現(xiàn)人們?nèi)罕婓@慌失措，洪水狂飆、暴雨迅猛等危急場(chǎng)景，還播放了老支書在險(xiǎn)境中指揮群眾過橋的動(dòng)人情境，學(xué)生從圖片、視頻中更能感受到危機(jī)四伏、形勢(shì)逼人、群眾慌亂的客觀環(huán)境，也更形象地體會(huì)到老支書的鎮(zhèn)定、果敢、堅(jiān)毅、的形象?？偟膩碚f，通過播放視頻、圖片，直觀地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本的理解，可以提高學(xué)生的閱讀理解能力。

三、廣用信息技術(shù)，便于群文閱讀

群文閱讀教學(xué)能夠很好地體現(xiàn)單元的整合和閱讀教學(xué)開展的廣泛性、系統(tǒng)性。由于學(xué)生的藏書量有限，教師可以在教學(xué)中廣泛運(yùn)用信息技術(shù)，讓學(xué)生通過查閱電子書籍進(jìn)行閱讀，不僅能夠豐富閱讀內(nèi)容，還能夠延伸教學(xué)形式。以《牛郎織女（一）》為例，教師就可以中華傳統(tǒng)“神話故事”為主題，激發(fā)學(xué)生利用信息技術(shù)進(jìn)行中華傳統(tǒng)“神話故事”群文閱讀。首先，教師可以利用信息技術(shù)工具對(duì)中華傳統(tǒng)神話故事進(jìn)行搜索，然后將文字內(nèi)容展示給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，并以小組討論的方式探討此神話故事所屬哪一類，體現(xiàn)了怎樣的核心內(nèi)涵。之后，教師要結(jié)合信息技術(shù)為學(xué)生播放一些中華傳統(tǒng)神話故事《牛郎織女（一）》，讓學(xué)生更加直觀地了解所學(xué)內(nèi)容。又如，教學(xué)《猴王出世》一課，可以鼓勵(lì)學(xué)生借用互聯(lián)網(wǎng)搜索《三大白骨精》《三借芭蕉扇》《大鬧天宮》等文章進(jìn)行群文閱讀，讓學(xué)生從大量的群文閱讀中了解孫悟空這個(gè)人物的特點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生繼續(xù)閱讀《西游記》這本名著的興趣?？偟膩碚f，運(yùn)用信息技術(shù)既能夠保障語文教學(xué)資源的豐富性，拓寬閱讀范圍，又能為學(xué)生解決閱讀材料難以搜集、閱讀材料不足等問題，還能夠讓學(xué)生在“圖畫合一、動(dòng)靜結(jié)合”中感受中華傳統(tǒng)文化的魅力，提高學(xué)生的民族自信。

四、借用信息技術(shù)，激發(fā)誦讀情感

古詩詞當(dāng)中包含著非常優(yōu)美的意境，其內(nèi)涵也是十分豐富。但是，僅僅依靠對(duì)學(xué)生進(jìn)行誦讀的表面指導(dǎo)，學(xué)生是難以深入到古詩的內(nèi)涵當(dāng)中，也就無法通過誦讀的方式表達(dá)出古詩的優(yōu)美意境。其實(shí)，教師可以借用信息技術(shù)再現(xiàn)古詩歷史背景、作者背景、古詩意境等，讓學(xué)生更加直觀地體會(huì)到古詩當(dāng)中所描繪的美，以此來激發(fā)學(xué)生的誦讀情感。

例如，在教學(xué)古詩《楓橋夜泊》，教師可以通過多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景：秋天的夜晚，一艘孤單的小船?？吭谔K州城外的楓橋邊，船上的詩人無法入眠，被江南秋夜幽美的景色所吸引。教師再為學(xué)生播放一段優(yōu)美的音頻，然后，讓學(xué)生閉上眼睛跟著音樂的旋律想象古詩所表達(dá)的深刻含義，學(xué)生隨著優(yōu)美的音樂誦讀古詩。讓學(xué)生結(jié)合圖片感受客船夜泊者對(duì)江南深秋夜景的觀察和感受，品味其中的羈旅之思與家國之憂。最后，教師要通過多媒體再次為學(xué)生播放音樂，讓學(xué)生隨著音樂再次進(jìn)行古詩的誦讀。通過反復(fù)閱讀更加深刻地了解到古詩的內(nèi)涵，進(jìn)而提高其文學(xué)素養(yǎng)。

總而言之，我國的教學(xué)改革不斷推進(jìn)，對(duì)教學(xué)的方式和理念都有著更高的要求，教師要充分認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)在語文教學(xué)中的重要性。教師在教學(xué)過程中要善于使用信息技術(shù)工具優(yōu)化教學(xué)方式、豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生真切感受到信息技術(shù)的魅力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究、主動(dòng)獲取信息的興趣，從而提高課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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責(zé)任編輯? 溫鐵雄