在古詩詞教學中弘揚傳統(tǒng)文化

高娟

[摘? ?要]古詩詞是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓。在古詩詞教學中，可以讓學生感受古人悲天憫人、憂國憂民的情懷，從而更有動力去弘揚民族精神;也可以讓學生進一步了解中國傳統(tǒng)節(jié)日，把傳統(tǒng)節(jié)日習俗傳承下去。文章具體論述了在古詩詞教學中弘揚傳統(tǒng)文化的策略方法。

[關(guān)鍵詞]古詩詞教學;傳統(tǒng)文化;文化自信

[中圖分類號]? ? G633.3? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2021）22-0010-02

“己亥末，庚子春，荊楚大疫，染者數(shù)萬?！辈《緹o情，人有情，人們捐獻的物資上貼著的“山川異域，風月同天”“豈曰無衣，與子同裳”“青山一道同云雨，明月何曾是兩鄉(xiāng)”的詩句很美、很暖、很有力量！它們在溫暖人心的同時，也從側(cè)面彰顯了我國的文化底蘊。

古詩詞是中華文化的精髓，也是語文教學的重要內(nèi)容?！吨行W語文學科思想政治教育綱要》中指出：“通過語文教學，弘揚中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化和偉大的民族精神，激發(fā)學生的愛國主義情感，增強學生的民族自尊心、自信心和自豪感?！闭Z文課程標準指出，學生要“認識中華傳統(tǒng)文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧”，為形成一定的傳統(tǒng)文化底蘊奠定基礎(chǔ)。

在古詩詞教學中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是引導學生弘揚傳統(tǒng)文化的一個好做法。如何在古詩詞教學中弘揚傳統(tǒng)文化，指引學生建設(shè)熱愛祖國傳統(tǒng)文化的精神家園呢？筆者在教學中做了幾點嘗試。

一、感受古人情懷，弘揚民族精神

一些優(yōu)秀的古詩詞之所以能夠流傳至今，不僅僅是因為它們音韻和諧，朗朗上口，更是因為其中所蘊含的情懷，讓人心生感動，引人深思。如悲天憫人、憂國憂民的情懷等。教師在古詩詞教學中要讓學生感受到這些情懷，以提高學生的思想道德修養(yǎng)和審美品位，引導學生向美向善，弘揚民族精神。

《茅屋為秋風所破歌》中描述了這樣一個故事：杜甫在戰(zhàn)火中顛沛流離，生活窮困不堪。好不容易在親友的幫助下，有了一間遮風擋雨的茅草屋，但這茅草屋卻在一個秋日被大風毀了。面對“布衾多年冷似鐵”“床頭屋漏無干處，雨腳如麻未斷絕”的窘境，杜甫仍心系天下蒼生，寧愿“吾廬獨破受凍死亦足”，也愿“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”！這是何等高尚的心靈，這是何等高貴的靈魂，杜甫的赤子之心，流芳百世！這種“窮年憂黎元，嘆息腸內(nèi)熱”的大愛情懷，要讓學生反復體悟，并內(nèi)化成自己的精神食糧。

在教學這首詩時，為了讓學生更好地學習杜甫的精神，筆者設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)。先提問：杜甫被稱為“詩圣”，從這首詩里，你能感悟到他的什么情懷？從古至今，還有哪些人像杜甫一樣，為天下黎民百姓、為國家社稷“死亦足”的人？然后讓學生以小組為單位進行討論。最后讓每組推薦一名代表向全班同學展示本組的討論成果。在展示過程中，其他組的學生可以隨時補充自己的觀點，也可以質(zhì)疑某一觀點。經(jīng)過交流，學生深刻理解了古代仁人志士的“以天下為己任”“位卑未敢忘憂國”“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”。所有愛國、有理想、有抱負的人身上都流淌著不屈、不甘的血，所以面對山河淪落、國破家亡，文天祥憤然寫下“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”;對國家、民族前途命運有著深深擔憂的林升憤而質(zhì)問“山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休”;王昌齡謳歌“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還”的英雄本色;岳飛發(fā)出“待從頭、收拾舊山河，朝天闕”的最強音;陸游雖“僵臥孤村”，但“不自哀”，因為他“尚思為國戍輪臺”……每一個人民在國家面臨危難的關(guān)頭，都會挺身而出，保家衛(wèi)國，雖九死其尤未悔。這些英雄人物的事跡，在學生的交流中逐漸清晰，立體可感。學生自身的情感也因此被調(diào)動、被點燃，從而能夠更加明確自己身上所肩負的責任。

古人的悲天憫人、憂國憂民等情懷，教師在教學時要通過各種方式讓學生領(lǐng)悟并內(nèi)化成自己的東西。除此之外，還要讓學生知道什么是“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學，為萬世開太平”。這些精神財富，是支撐中華民族生存、發(fā)展的精神支柱，是中華民族自立于世界民族之林的精神基石。學生要為自己國家的文化驕傲和自豪，要積極增強文化認同感。

二、感受節(jié)日之美，深挖文化底蘊

中國傳統(tǒng)節(jié)日是中華民族悠久的歷史文化的組成部分。已經(jīng)傳承上千年的中國傳統(tǒng)節(jié)日，積淀了博大精深的文化內(nèi)涵，其形式多樣、內(nèi)容豐富。值得一提的是，歷代的文人墨客圍繞著一個個節(jié)日譜寫出了許多千古名篇，這些詩篇膾炙人口，滲透出深厚的文化意蘊。

教師在教學這些有關(guān)節(jié)日的詩篇時，一定要結(jié)合相應(yīng)的風俗故事、神話傳說、歷史人物，從而讓學生更好地體會傳統(tǒng)文化的厚重感，讓學生在感受節(jié)日氛圍的過程中深入了解中華民族源遠流長的歷史，一脈相承的文化底蘊。

王安石的《元日》寫的是新年熱鬧、歡樂、祥和的動人景象，充滿積極、樂觀的精神。這首詩取材于民間習俗，寫過年時，百姓會在除夕之夜燒竹子，用竹子的爆裂聲嚇退山魈;會開懷暢飲屠蘇酒;會在桃木板子上寫郁壘、神荼兩位神靈的名字，并掛在大門上，以驅(qū)散鬼邪。這樣的新年多有意思??！筆者在教學前，先讓學生自己到網(wǎng)上查閱這首詩里提及的風俗。然后讓學生在課堂上把自己了解到的點爆竹、飲屠蘇酒、換新桃符等習俗講給同學聽。接著再讓他們結(jié)合當前的新年習俗，以“新年習俗之古今大比拼”為話題展開討論，談?wù)勊麄儗沤襁^年方式的認識。學生各抒己見，課堂氣氛瞬間被點燃。有的學生認為古人過新年的方式更有意思，換新桃符、喝屠蘇酒等習俗十分有趣。有的學生認為古人過年十分講究儀式感，我們應(yīng)該要尋回這種儀式感，從而讓這一傳統(tǒng)節(jié)日的美好一代代延續(xù)下去。還有的學生覺得當下的新年習俗也挺好的，其是古代新年習俗的簡化版，十分符合當前人們的生活節(jié)奏。通過這樣的討論，學生明白了原來不同的新年習俗蘊含著不同的文化內(nèi)涵，并達成了共識，即應(yīng)該積極傳承新年習俗，把中國年過得更有年味。

在教學時，筆者還補充講解了一些跟春節(jié)有關(guān)的詩句，如陸游《除夜雪》中的“半盞屠蘇猶未舉，燈前小草寫桃符”。這句詩展現(xiàn)出了十優(yōu)美的意境，描繪出了十分有趣的生活。在品讀這樣的詩句之后，學生會更加熱愛我們的傳統(tǒng)節(jié)日，從而積極為傳統(tǒng)節(jié)日的傳承做出自己的努力。

在教學結(jié)束后，筆者圍繞《元日》這首描寫春節(jié)的詩，設(shè)計了一個專題學習活動，讓學生借助各種方式，展示其所知道的有關(guān)傳統(tǒng)節(jié)日的詩歌、詩（詞）句或小知識。

有的學生通過制作手抄報，展現(xiàn)“清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂”的情景。有的學生學唱歌曲《明月幾時有》，把在中秋節(jié)時期盼能與親人團聚的情感表現(xiàn)得淋漓盡致。有的學生創(chuàng)作了一個小文段來介紹辛棄疾的《青玉案·元夕》：“天空中，誰在燃放焰火？焰火落下，就如同隕落的星星，會散入誰的心中？車馬、鼓樂、燈月交輝的人間仙境，誰在載歌載舞？魚龍漫衍的‘社火百戲，多么繁華熱鬧，令人目不暇接。哦，我的元夕，與誰共渡？驀然回首，燈火闌珊，伊人在?！庇械膶W生用“數(shù)來寶”的形式，把自己知道的與傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān)的詩（詞）句一一道來。有關(guān)七夕節(jié)的詩（詞）句：“迢迢牽牛星，皎皎河漢女”“七夕今宵看碧霄，牽?？椗珊訕颉薄耙坏砾o橋橫渺渺，千聲玉佩過玲玲”“金風玉露一相逢，便勝卻人間無數(shù)”。有關(guān)中秋節(jié)的詞句：“但愿人長久，千里共嬋娟”。有關(guān)重陽節(jié)的詩句：“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”……有的學生講解了關(guān)于“年”的故事以及七夕節(jié)的來歷等。還有的學生為大家補充講解了春節(jié)的不同稱謂，比如元首、新元、元日……

在這樣的專題活動中，學生通過搜集查閱相關(guān)資料，獲取了許多描寫傳統(tǒng)節(jié)日的詩詞或詩（詞）句，了解到了更多關(guān)于傳統(tǒng)節(jié)日的知識，從而在開闊視野、豐富經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，激活自身對中華傳統(tǒng)文化的熱愛。

這些詩詞，是那么美，不由得讓人反復吟誦。作為中國人，我們應(yīng)贊頌古人的家國情懷，應(yīng)為生在這樣有豐富文化底蘊的國家而自豪。教師在教學與傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān)的古詩詞時，可聯(lián)系本地相應(yīng)的節(jié)日習俗。教師這樣做，一定能深化學生的認識，讓學生愛上我們的傳統(tǒng)節(jié)日，并積極探索這些傳統(tǒng)節(jié)日所蘊藏的文化內(nèi)涵。

古詩詞是我國傳統(tǒng)文化的瑰寶。課堂是引領(lǐng)學生弘揚傳統(tǒng)文化的主陣地。語文教師有責任有義務(wù)引導學生學習了解傳統(tǒng)文化，以使學生更好地傳承發(fā)展傳統(tǒng)文化。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻? ?]

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（責任編輯? ? 王嵩嵩）