小學六年級語文教學中的初小銜接探究

肖榮慧

摘? 要：隨著當前課程教學改革工作的深入開展，更多的小學語文老師認識到自己的教學職責，在課程教學過程中不斷地總結(jié)教學方法和經(jīng)驗。注重結(jié)合學生的個性特點和思維方式，研究和制定針對性的課程教學方案，促使課程教學方法變得更具有實踐性。小學六年級語文老師在教學中要注意做好初小銜接，這將對小學六年級語文老師的教學技能提出了新的更高的要求。對此，小學六年級語文老師要根據(jù)學生對語文知識的掌握情況，不斷優(yōu)化和完善課程教學模式，從而使課堂教學效果不斷提升。

關(guān)鍵詞：小學六年級;語文教學;初小銜接

一、初中語文課程教學和小學語文課程教學之間的區(qū)別

初中語文課程教學與小學語文課程教學相比，差異性很大。初中語文課程教學對于學生的知識儲備量要求比較高，所以小學六年級語文課程教學中要注重夯實學生的語文知識掌握力度，提升學生的知識儲備量，為學生進入初中后的學習奠定良好的基礎(chǔ)。從難易程度上來說，初中語文課程的學習內(nèi)容增加很快，文章類型多種多樣，就需要學生具有很強的學習能力。

二、小學六年級語文教學中初小銜接的常見問題

首先，學生對于初中語文課程教學不適應(yīng)。小學六年級學生進入到初中，課程教學內(nèi)容將發(fā)生顯著的變化，課程知識的難度也得到了很大提升，學生也很難有效地協(xié)調(diào)時間來平衡各個學科的學習，這樣就容易造成學生的學習成績出現(xiàn)整體下降。其次，學生將在學習上容易出現(xiàn)抵觸情緒，小學六年級學生進入初中后，知識容量的增加，學生很難進行自我協(xié)調(diào)，在學習上就容易出現(xiàn)失落感。長期下去，學生在學習上就會出現(xiàn)焦慮等不良情緒，將不利于實現(xiàn)學生長遠發(fā)展。

三、小學六年級語文教學中做好初小銜接的方法

首先，小學六年級語文老師要注重夯實學生的語文基礎(chǔ)知識。小學六年級語文老師要積極履行自身的教學職責，要明確自身的教學要求。首先小學六年級語文老師要充分地認識到初小銜接教學工作的重要性，這樣夯實學生的基礎(chǔ)知識，引導學生做好知識復習工作。

其次，要增強學生的自主學習能力。學生在形成良好的學習習慣之后，對于提升學生的學習成效具有十分重要的意義。所以，小學六年級語文課程教學中要注重培養(yǎng)學生形成良好的學習習慣。

四、結(jié)語

總之，小學六年級語文老師要對初小銜接工作高度重視，將有關(guān)初小銜接工作落實到課程教學的方方面面，確保學生進入初中之后能夠在最短時間內(nèi)融入初中學習環(huán)境中，這樣為學生學習能力的提升奠定良好的基礎(chǔ)。對此，小學六年級語文老師要充分認識到初中語文課程教學和小學語文課程教學之間的區(qū)別和差異，要根據(jù)學生具體的學習情況和身心發(fā)展特點，制定針對性強的初小銜接教學舉措，夯實學生對語文基礎(chǔ)知識的掌握程度，注重訓練學生的自主學習能力，不斷優(yōu)化課程教學方法，全面鍛煉學生的語文思維，讓學生跟得上初中語文課程的教學節(jié)奏。

（責任編輯：向志莉）

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