鄭梅玲

摘? 要：口語交際教學是小學語文教學中不容忽視的重要組成部分，對提高小學生的整體語文素養(yǎng)有極大的幫助。小學語文作為學生語言啟蒙教學的主要載體，培養(yǎng)學生的口語交際能力是其承載的重要使命。因此如何更好地在小學語文教學中提高學生的口語表達能力，值得每位教師深入探討。文章對小學語文口語交際教學對學生表達能力的培養(yǎng)進行研究與分析，并提出一些可操作的培養(yǎng)建議。

關鍵詞：小學語文;口語交際;有效教學

素質教學改革下，學生的口語交際能力是需要從小培養(yǎng)的，這就對小學階段的語文教學提出了更高的要求。

一、引導學生演繹情境

學生口語交際能力的培養(yǎng)的最好策略就是讓學生投身到溝通交流、思考表達的情境中，這樣能夠讓學生在切身的交際實踐中不斷提升有關技能，如語言應用和語言思維等。所以，為了充分促進學生口語交際能力的提升，小學語文教師在教學過程中需要積極幫助學生構建相關的實踐交際情境。

例如，在部編版小學語文五年級下冊第二單元第七課《寶黛初會》的教學過程中教師就可以通過多媒體情境的構建來引導學生進行情境的演繹。首先，教師需要契合本課的教學內容利用多媒體為學生播放賈寶玉和林黛玉初次相識時候的視頻，以此集中學生的學習注意力和激發(fā)學生的學習興趣。然后在視頻播放完畢之后，教師需要組織學生進行視頻情境的演繹，由不同學生分別扮演賈寶玉、林黛玉、王熙鳳等角色。在情境演繹的過程中，學生可以將課文作為臺詞劇本，模仿視頻中的人物動作進行表現和交流，或者學生也可以在領悟了相關人物的性格特點之后進行臺詞的自由發(fā)揮。最后，當學生成功地演繹完畢這一場景情境之后，教師需要針對學生的表達技巧和語言能力進行全面的點評，包括優(yōu)缺點所在。

二、強化學生口語表達意識

思維是行動的指引者，如果缺乏思想指導，就會導致學習推進十分困難。作為小學階段的語文教師，在教學過程中需要培養(yǎng)學生良好的口語表達思想，使學生可以正確認識口語表達的重要性，只有這樣才能使學生的思想受到觸動，建立正確的思想意識，采取積極的方法投入到學習當中。比如在口語交際教學過程中經常會遇到這樣的問題，有些學生去參加比賽，但是因為一些失誤未能得到冠軍，因此大家都會為他感到惋惜。在這時，大家往往會用鼓勵的話語讓參賽者不要灰心，再接再厲。學生通常用“加油”“繼續(xù)努力”這些詞匯來表達，雖然具有一定的正能量，能夠激發(fā)參賽者的積極性，但如果學生配以一定的情緒，如滿臉誠懇地進行鼓勵，會起到更好的表達效果，幫助參賽者走出悲傷情緒。但是如果學生滿臉微笑地進行鼓勵，反而會使參賽者覺得是在嘲諷他，內心會憤憤不平。所以，學生要強化口語表達意識，注重表達形式，否則會起到截然相反的效果。

三、結語

在語文教學過程中，教師需要對口語交際教學進行長期的規(guī)劃，從《教學大綱》入手，加強與家長的溝通交流，打造更科學高效的教學機制，使家庭、學校共同合作，以此提高學生的口語表達能力。

（責任編輯：莫唯然）

參考文獻：

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