農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)策略

【摘要】在新課改背景下，教育事業(yè)得到了快速發(fā)展。然而，部分農(nóng)村小學(xué)因為地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展受限，教育水平提升較慢，在傳統(tǒng)教育觀念的影響下，部分英語教師以及學(xué)生家長并未意識到英語學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)生對英語也缺乏興趣。在這種情況下，大部分農(nóng)村英語教學(xué)效率較低，英語教師有必要采取有效教學(xué)方式提高農(nóng)村學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣。本文對農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行相關(guān)研究，希望對農(nóng)村英語教師有所幫助。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué);策略;興趣;小學(xué)英語

【作者簡介】吳軒，甘肅省慶陽市西峰區(qū)彭原鎮(zhèn)義門小學(xué)。

引言

學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時，若是對英語感興趣，就會主動思考英語問題，提高英語學(xué)習(xí)能力。但是部分農(nóng)村地區(qū)教育水平仍處于落后狀態(tài)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語缺乏良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在這種情況下，學(xué)生普遍對英語缺乏興趣，意識不到學(xué)習(xí)英語的重要性。因此，英語教師要結(jié)合實際情況，采用有效教學(xué)方法，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平。

一、農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的現(xiàn)狀

1. 農(nóng)村小學(xué)英語教師培養(yǎng)學(xué)生興趣的實際意義。農(nóng)村小學(xué)英語教師培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生對英語的興趣，有助于農(nóng)村學(xué)生感受到英語的趣味性，激發(fā)學(xué)生積極性，從而促使其養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。但是，目前受到傳統(tǒng)思想觀念影響，學(xué)校、教師以及學(xué)生家長都對英語科目不是很重視。因此，提高學(xué)校、英語教師以及家長對農(nóng)村學(xué)生的英語學(xué)習(xí)重視度，是目前擺在農(nóng)村教育工作者面前最急需解決的一個問題。新課標(biāo)要求小學(xué)課堂教學(xué)要堅持學(xué)生為中心的課堂原則，發(fā)揮小學(xué)生在課堂上的作用，讓學(xué)生主動探索英語知識。在學(xué)生探索的過程中，英語教師逐步為學(xué)生滲透學(xué)好英語對未來發(fā)展的好處，在潛移默化中讓學(xué)生感受到英語的重要性，從而提高學(xué)生對英語的重視程度。在學(xué)生意識到英語學(xué)習(xí)重要性的同時，提高學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，這對農(nóng)村學(xué)生提高英語學(xué)習(xí)的積極性以及培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力有很大的幫助。因此，農(nóng)村英語教師在教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，有重要的實際意義。

2. 農(nóng)村學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣狀況?，F(xiàn)如今，在小學(xué)英語學(xué)習(xí)的過程中，小學(xué)生普遍缺乏興趣，導(dǎo)致這種現(xiàn)象的原因主要有以下幾種。

首先，由于農(nóng)村地區(qū)較為封閉，交通、經(jīng)濟(jì)等各方面都較為落后，小學(xué)生在學(xué)習(xí)完英語之后，感受不到英語的作用。再加上受傳統(tǒng)教育觀念的影響，教育工作者以及學(xué)生家長的潛移默化，學(xué)生會認(rèn)為學(xué)習(xí)英語只要能應(yīng)付考試就可以，不需要花費(fèi)太多時間。在這種思想的影響下，學(xué)生沒有意識到英語的重要性，很少投入精力去探討英語知識，感受不到英語的魅力，學(xué)習(xí)的積極性越來越差，也逐漸失去英語學(xué)習(xí)興趣。

其次，農(nóng)村英語教師在教學(xué)時，也存在各種各樣的問題，影響著教學(xué)效率。英語作為一種語言類學(xué)科，需要學(xué)生多說多練，才能有效提高英語成績。然而，農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生性格，表現(xiàn)出很少與人交流的特征，使用英語交流的次數(shù)少之又少，最終導(dǎo)致學(xué)生對英語的興趣較低。

最后，由于農(nóng)村地區(qū)較為封閉，接受新思想的速度普遍較慢，部分英語教師仍然使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，只講述英語教材內(nèi)容，課堂中幾乎沒有互動，學(xué)生學(xué)習(xí)英語也處于被動的狀態(tài)。在這種情況下，英語課堂沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，導(dǎo)致學(xué)生很難在英語學(xué)習(xí)方面取得成績。

二、農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)策略

1. 轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。英語作為一種外來語言，不像母語一樣能夠讓學(xué)生在潛移默化中提高口語能力，這對于農(nóng)村小學(xué)生來說是一個很大的挑戰(zhàn)。農(nóng)村小學(xué)生英語的學(xué)習(xí)只是在課堂上，而英語的學(xué)習(xí)需要多說多練，沒有良好的英語口語練習(xí)環(huán)境，學(xué)生的英語水平提升很慢。再加上受傳統(tǒng)思想觀念的影響，教師往往采用沉悶的課堂教學(xué)模式這使得學(xué)生的開口說英語的機(jī)會很少，英語教師很少有糾正學(xué)生發(fā)音的機(jī)會，長此以往，學(xué)生口語能力提升緩慢。因此，農(nóng)村小學(xué)英語教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，與學(xué)生互換身份，讓學(xué)生上講臺講解英語知識，教師做好引導(dǎo)，活躍班級氣氛，增加互動環(huán)節(jié)，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。英語教師要盡可能地在互動環(huán)節(jié)中增加學(xué)生練習(xí)口語的次數(shù)，確保學(xué)生英語發(fā)音準(zhǔn)確，從而在交流的過程中提高學(xué)生的英語語感以及英語學(xué)習(xí)能力。

例如：英語教師在進(jìn)行“Happy birthday！”的教學(xué)時，要求學(xué)生掌握“birthday、three、six、five”等重點(diǎn)單詞。此時英語教師就可以與學(xué)生轉(zhuǎn)換身份，讓學(xué)生以教師的身份講解重點(diǎn)單詞和短語。英語教師提前讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)，分配好學(xué)生的講解內(nèi)容，讓學(xué)生查字典做好標(biāo)記。在英語課堂中，英語教師給學(xué)生留出5-10分鐘的時間，讓學(xué)生梳理講解的流程，有不懂的英語問題可以請教英語教師。通過對英語知識點(diǎn)的講解，學(xué)生的言語表達(dá)能力得到很大提升，而且在課堂互動學(xué)習(xí)的過程中，對英語知識有吧更深刻的認(rèn)知。

2. 豐富教學(xué)方式，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)階段，小學(xué)英語教師要結(jié)合小學(xué)生年齡較小、自制力較差的特點(diǎn)，科學(xué)選擇并應(yīng)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，提高農(nóng)村學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)英語教師在選擇教學(xué)方式時，需要仔細(xì)研究單元主題，收集相關(guān)資料，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知，科學(xué)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，并不斷探索趣味、有效的教學(xué)方式。在小學(xué)英語的教學(xué)過程中，英語教師可以先用游戲或者情境的方式，讓學(xué)生親身感受單元主題的意境。接著，英語教師可以整理教材中的知識點(diǎn)，讓學(xué)生按照整理的對話進(jìn)行角色扮演，在角色扮演的過程中，加深對重點(diǎn)單詞以及句型的理解，提高口語能力。之后，英語教師也可以將學(xué)生按照座位位置、性格特點(diǎn)、英語成績等各方面進(jìn)行分組，并分配學(xué)習(xí)任務(wù)，教師要多關(guān)注學(xué)生狀態(tài)，及時引導(dǎo)學(xué)生。

例如：“Meet my family！”這節(jié)課要求學(xué)生掌握“baseball player、nurse、doctror、driver”等重點(diǎn)單詞短語。在教學(xué)時，英語教師就可以收集關(guān)于職業(yè)的故事講給學(xué)生聽，并播放職業(yè)故事的音樂，讓學(xué)生對社會上的職業(yè)有更深刻的理解。接著，英語教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個職業(yè)故事的角色扮演活動，讓學(xué)生進(jìn)行對話交流。之后，小組成員之間互相討論思考英語教師提出的問題，各自發(fā)表看法，并總結(jié)多種思考思路，提高英語學(xué)習(xí)能力。通過英語教師在教學(xué)時采用多種教學(xué)方法，可以有效提高學(xué)生對英語的興趣。

3. 利用身邊資源，提高課堂教學(xué)的效率。農(nóng)村小學(xué)教師在教學(xué)時，受到基礎(chǔ)設(shè)施的不完善、設(shè)備落后、缺少教學(xué)輔助工具、缺少多媒體教室等的限制，教學(xué)效率不佳。因此，小學(xué)英語教師要善于利用身邊的資源，結(jié)合小學(xué)英語教材中的內(nèi)容，找到兩者之間的契合點(diǎn)，合理制定教學(xué)目標(biāo)，從而提高課堂教學(xué)的效率。同時，小學(xué)英語教師也可以將農(nóng)村的景色以及鄉(xiāng)間小路等身邊的資源融入課堂教學(xué)中，讓學(xué)生體會到英語與生活的關(guān)系，從而提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。

例如：英語教師在講述“Colours！”這一節(jié)課時，就可以提前準(zhǔn)備一些關(guān)于顏色的道具或圖片，或顏色突出的水果等進(jìn)行實物教學(xué)，當(dāng)學(xué)生看到不同顏色的物體時，更容易用英文拼寫出來，從而鍛煉三年級學(xué)生的英語口語以及單詞拼寫能力。課后，英語教師可以將水果獎勵給課堂中表現(xiàn)較好的學(xué)生，從而起到激勵的作用。同時，英語教師引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成觀察身邊事物的習(xí)慣，比如看到黑板，能想到“blackboard”;看到蘋果，能想到“Apple”;看到鋼筆，能想到“pen”并能正確讀寫出來。通過利用身邊的資源進(jìn)行教學(xué)，可以有效提高英語教師的課堂效率。

4. 整合學(xué)科優(yōu)勢，促進(jìn)課堂教學(xué)多元化。在小學(xué)英語教材中包含著較多與其他學(xué)科相聯(lián)系的內(nèi)容，這些內(nèi)容對學(xué)生增長見識有重要的作用。小學(xué)英語教師應(yīng)該充分利用英語教材中的學(xué)科知識點(diǎn)，在教學(xué)時融入美術(shù)、體育、音樂等相關(guān)內(nèi)容。由于學(xué)生普遍會對其中的某一個學(xué)科感興趣，這種整合學(xué)科優(yōu)勢的教學(xué)方式得到了學(xué)生的一致好評。同時，學(xué)科整合的教學(xué)方法能夠讓學(xué)生拓寬思維，增長見識，從而提高學(xué)習(xí)能力。

例如：在學(xué)習(xí)“At the zoo”這一節(jié)課的內(nèi)容時，英語教師就可以提前為學(xué)生準(zhǔn)備好關(guān)于各種動物的圖片，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課前為動物找家的游戲：英語教師說出動物的形象，學(xué)生能夠快速猜出自己所扮演的動物并找到家。接著，英語教師為學(xué)生播放關(guān)于“zoo”的歌曲，讓學(xué)生更加熟悉各種動物。之后，教師讓學(xué)生結(jié)合英語教材內(nèi)容，繪制自己喜歡的動物，并用英文名標(biāo)注出來，以此增加學(xué)生對動物英文名的記憶。同時，英語教師還可以組織學(xué)生自主編寫歌曲，并與班級其他學(xué)生進(jìn)行歌曲比賽。通過在教學(xué)中融入音樂、美術(shù)等內(nèi)容，有效促進(jìn)英語課堂的多元化，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣。

5. 組織英語活動，提升學(xué)生的英語水平。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語只有多說多練，并不斷應(yīng)用到生活實踐當(dāng)中，才能有效鞏固英語知識點(diǎn)，增加英語語感，提高英語學(xué)習(xí)水平。然而在農(nóng)村，小學(xué)生基本都是在課堂的四十分鐘內(nèi)學(xué)習(xí)英語，其余時間都是用母語交流，英語學(xué)習(xí)鞏固的時間少之又少。這種情況下學(xué)生在課堂上學(xué)完英語之后，沒有及時得到鞏固，很多重要知識點(diǎn)就有所遺忘，導(dǎo)致英語課堂效率不佳。因此，小學(xué)英語教師可以定期組織一些英語活動，鼓勵學(xué)生積極參與，讓學(xué)生在開口說話的過程中，提升學(xué)生的英語口語能力。

例如：英語教師可以在每一周內(nèi)找出一節(jié)課的時間組織學(xué)生進(jìn)行英語活動，鼓勵每一位學(xué)生都積極參與。英語教師按照班級分組，為每個小組分配任務(wù)，每個小組都自行準(zhǔn)備節(jié)目，節(jié)目可以是英語歌曲、英語情境對話等形式，并在每一周的活動結(jié)束后評選出表現(xiàn)最優(yōu)秀的小組給予表揚(yáng)。通過每周一次的英語活動，不僅能夠鍛煉學(xué)生的英語口語，而且能夠提升學(xué)生的英語水平。

結(jié)語

綜上所述，農(nóng)村小學(xué)英語教師培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，不僅能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中增長見識，而且能夠提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。因此，農(nóng)村小學(xué)教師可以從師生互換身份、豐富教學(xué)形式、利用身邊資源、整合學(xué)科優(yōu)勢以及組織英語活動等方面出發(fā)，不斷提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平。

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