優(yōu)化班級管理，創(chuàng)新道德教育

孫麗

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“教師不僅是教課的教師，也是培養(yǎng)人的教育者，是生活的導(dǎo)師與道德教員?！痹谛抡n改背景下，班主任作為班集體領(lǐng)導(dǎo)者，具有班級管理、培養(yǎng)學(xué)生道德素質(zhì)的職責(zé)，只有優(yōu)化班級管理、創(chuàng)新道德教育，才能有效促進(jìn)學(xué)生身心健康成長與未來全面發(fā)展。

一、發(fā)揮榜樣力量，促進(jìn)自我管理

在小學(xué)班主任班級管理與德育工作中，班主任可以為學(xué)生樹立榜樣，利用榜樣的力量引發(fā)學(xué)生思想共鳴，促進(jìn)學(xué)生自我教育與自我管理。例如，在開學(xué)之初，我發(fā)現(xiàn)班上有很多較為調(diào)皮的學(xué)生，班級紀(jì)律問題較為嚴(yán)重，對此，我就在班級挑選了幾名優(yōu)秀學(xué)生擔(dān)任班干部，并對在紀(jì)律方面、學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)較好的學(xué)生以及取得進(jìn)步的調(diào)皮學(xué)生進(jìn)行表揚，讓學(xué)生感受榜樣的力量，在模仿中取得進(jìn)步。與此同時，我還在日常管理中積極為學(xué)生講解優(yōu)秀德育事跡的先進(jìn)人物，帶領(lǐng)學(xué)生分析他們身上的良好品德，讓學(xué)生在模仿與接受教育中學(xué)會奉獻(xiàn)、擔(dān)當(dāng)，促進(jìn)學(xué)生道德素質(zhì)發(fā)展。值得注意的是，每一名學(xué)生都是獨立的個體，其道德素質(zhì)水平、教育接受程度各不相同，教師應(yīng)關(guān)注每一名學(xué)生的個人成長，并為學(xué)生在接近榜樣過程中取得的點滴進(jìn)步給予鼓勵，讓學(xué)生有信心不斷學(xué)習(xí)、不斷成長。

二、開展豐富活動，營造德育氛圍

開展豐富的班級管理、道德教育實踐活動可以讓學(xué)生內(nèi)在發(fā)展需求得到滿足，同時可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)成長的主觀能動性，促進(jìn)師生和諧交流，實現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的多元互動。在實踐活動開展中，首先，小學(xué)班主任應(yīng)保證主題教育活動立足現(xiàn)實，可以對學(xué)生現(xiàn)實生活、學(xué)習(xí)起到指導(dǎo)作用;其次，小學(xué)班主任應(yīng)保證教育活動具有趣味性，可以讓學(xué)生做到充分參與。例如，我就曾組織學(xué)生開展“善良”“誠信”等主題故事教育活動，在布置主題后，學(xué)生可以根據(jù)主題通過上網(wǎng)搜索、圖書館翻閱等方法收集相關(guān)故事，可以是名人故事，也可以是童話故事。學(xué)生為講好故事，就必須要剖析人物優(yōu)秀品質(zhì)，而在分享故事過程中，其他學(xué)生也可以獲得新的感悟，讓其得到德育成長。班主任還可以借助節(jié)日開展德育活動，為學(xué)生營造生動的德育氛圍。例如，在植樹節(jié)期間，小學(xué)班主任就可以在植樹節(jié)到來前，為學(xué)生講解環(huán)境保護(hù)知識，并引入貼近現(xiàn)實生活的實例，如塞罕壩荒原變綠洲、本市的環(huán)境保護(hù)事業(yè)發(fā)展變化等，調(diào)動學(xué)生活動參與積極性，然后可以帶領(lǐng)學(xué)生分組開展植樹活動，在活動完成后，可以讓學(xué)生說說個人的感受與收獲，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識。

三、利用多元渠道，進(jìn)行家校合作

在小學(xué)班主任德育工作中，利用多元渠道進(jìn)行家校合作，可以讓家庭教育、學(xué)校教育得到有效結(jié)合，讓家校產(chǎn)生教育合力，以協(xié)作教育共同促進(jìn)小學(xué)生身心健康發(fā)展，進(jìn)而降低班級管理難度、增強德育教育效果。首先，小學(xué)班主任應(yīng)充分利用家長會、家訪等傳統(tǒng)家校合作媒介，并對合作形式進(jìn)行適當(dāng)創(chuàng)新。例如，我在組織家長會活動中，就曾創(chuàng)新活動形式，選擇使用環(huán)形座談會方式，經(jīng)過實踐，我發(fā)現(xiàn)此種方式下家長發(fā)言積極性明顯提高，幾乎每一名家長都能對班級管理、學(xué)生德育現(xiàn)狀做到認(rèn)真傾聽、熱烈交流，很多家長對家庭教育中的德育工作重視度明顯提升。在家訪工作中，班主任在和家長談話的同時觀察學(xué)生的家庭學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，如學(xué)生的臥室擺設(shè)、房間海報、書柜物品等，從環(huán)境中加深對學(xué)生性格、喜好的了解，為德育方式優(yōu)化提供幫助。其次，班主任應(yīng)利用好信息技術(shù)媒介，為家校合作搭建網(wǎng)絡(luò)橋梁，一方面，班主任可以利用微信群與家長對學(xué)生參與班級管理情況、德育水平進(jìn)行交流;另一方面，班主任可以搭建微信公眾平臺、網(wǎng)站論壇，與學(xué)生家長展開實時溝通，以保證家校合作效果。

綜上所述，在傳統(tǒng)小學(xué)班主任工作中，重教學(xué)、輕管理，重課內(nèi)、輕課外等問題普遍存在，在新課改背景下，小學(xué)班主任通過發(fā)揮榜樣力量、促進(jìn)自我管理，開展豐富活動、營造德育氛圍以及利用多元渠道、進(jìn)行家校合作的主要策略，可以有效優(yōu)化班級管理、創(chuàng)新道德教育，以增強道德教育效果，促進(jìn)學(xué)生未來綜合全面發(fā)展。