張萬和

摘 要：體育教學(xué)是特殊教育學(xué)校中一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容，通過體育教學(xué)能夠強(qiáng)健學(xué)生體魄，錘煉學(xué)生心理素質(zhì)，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。但是當(dāng)前特殊教育學(xué)校的體育教學(xué)存在一些問題，如部分教師的專業(yè)素養(yǎng)有待提高，針對課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)教材短缺，學(xué)校采用的教材水平參差不齊，教學(xué)形式缺乏變化，教學(xué)內(nèi)容單薄等。這就需要我們不斷探索體育教學(xué)發(fā)展對策：政府要重視特教學(xué)校體育教育，努力為其營造良好環(huán)境;建設(shè)高素質(zhì)的特殊體育教師隊(duì)伍;分析掌握殘障學(xué)生的身心特征;教學(xué)多樣化，培養(yǎng)殘障學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣;開展融合教育。

關(guān)鍵詞：特殊教育;初中體育;學(xué)習(xí)興趣;融合教育

中圖分類號(hào)：G76 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-9132（2021）27-0183-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.27.091

特殊教育學(xué)校是我國教育體系中重要的一部分，同時(shí)也有其特殊性，因?yàn)樗饕菍堈蠈W(xué)生進(jìn)行教育的學(xué)校。體育也是對特殊學(xué)生實(shí)施健康教育的重要手段之一。如何搞好特殊教育學(xué)校的體育教學(xué)成為廣大從事特殊學(xué)校體育教育工作者研究的重點(diǎn)課題。通過對我國特殊教育學(xué)校中體育教學(xué)現(xiàn)狀的分析，指出特殊教育學(xué)校體育教學(xué)應(yīng)遵循的原則，探討了特殊教育學(xué)校體育教學(xué)發(fā)展對策，旨在為我國的殘疾人教育事業(yè)提供發(fā)展方向。

一、特殊教育學(xué)校體育教學(xué)存在的問題

（一）特殊教育學(xué)校體育教師的專業(yè)素養(yǎng)不足

當(dāng)前特殊學(xué)校的教師很多是普通院校體育專業(yè)畢業(yè)的大學(xué)生，他們中有相當(dāng)一部分人沒有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過特殊教育相關(guān)的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，從事教師這一職業(yè)后也沒有機(jī)會(huì)進(jìn)行相關(guān)的培訓(xùn)，這就使得很多體育教師無法了解殘障學(xué)生的需求，從而導(dǎo)致制定出的教學(xué)目標(biāo)、采用的教學(xué)方法，極大可能脫離殘障學(xué)生的實(shí)際。甚至有的特殊教育學(xué)校沒有體育專業(yè)教師，而是由其他任課教師代替。

（二）課程標(biāo)準(zhǔn)教材不完善，學(xué)校采用的教材水平差異大

由于各特殊教育學(xué)校在選擇體育教材時(shí)不盡相同，有的學(xué)校選擇的是普通學(xué)校的體育教材，有的學(xué)校選用的是發(fā)展較為完善的其他特殊教育學(xué)校的教材，有的學(xué)校是自主研發(fā)的適合本學(xué)校特色的教材，由于各類教材的水平參差不齊，體育課程設(shè)置的目標(biāo)也有很大差異。而特殊教育學(xué)校的學(xué)生相對于普通學(xué)生來說，在接受學(xué)校教育時(shí)更需要個(gè)性化和差異化的訓(xùn)練，這就對教材水平的要求更高，如果教材設(shè)置不科學(xué)不完善的話，則會(huì)影響到學(xué)生的體育鍛煉效果。

（三）教學(xué)形式僵化，教學(xué)內(nèi)容單一

雖然特殊教育學(xué)校大都設(shè)置了體育課程，但是由于目前很多學(xué)校采用大班額教學(xué)，學(xué)生人數(shù)較多，而且殘障學(xué)生的個(gè)體之間也存在很大的差別，再加上教材對教學(xué)目標(biāo)的制定比較單一，因此很多體育教師為了完成教學(xué)任務(wù)而采取僵化、單一的教學(xué)方式和教學(xué)手段，這就無法滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，不利于他們的身心發(fā)展。雖然有個(gè)別學(xué)校也編寫了適合特殊學(xué)生發(fā)展的訓(xùn)練預(yù)案，但是這對教師的要求較高，如果教師本身存在惰性或缺乏專業(yè)的實(shí)施技能，則會(huì)導(dǎo)致編寫的教案流于形式，起不到應(yīng)有的作用。再加上部分教師對特殊學(xué)生的體育成績評價(jià)存在隨意性、家校聯(lián)系不夠緊密等問題，使得體育教育的目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。

二、特殊教育學(xué)校體育教學(xué)應(yīng)遵循的原則

通過對特殊教育學(xué)校體育教學(xué)現(xiàn)狀的分析和調(diào)查，下面提出特殊教育學(xué)校實(shí)施體育教學(xué)應(yīng)遵循的原則。

（一）強(qiáng)身健體性原則

由于特殊教育學(xué)校的學(xué)生存在不同程度的身心缺陷，這些身心方面的障礙影響了他們身體技能的協(xié)調(diào)活動(dòng)，對特殊學(xué)生實(shí)施體育訓(xùn)練的目的就是使他們能通過合理有效的教學(xué)手段鍛煉自身的身體機(jī)能，為他們將來的學(xué)習(xí)和生活奠定良好的身體基礎(chǔ)。這就需要教師充分了解學(xué)生的身心狀況，在教學(xué)過程中遵循強(qiáng)身健體性的原則，采用合適的教學(xué)方法和訓(xùn)練強(qiáng)度，以達(dá)到強(qiáng)身健體的作用，防止強(qiáng)度過小達(dá)不到健身的要求，更要避免強(qiáng)度過大對學(xué)生身體造成不必要的傷害。

（二）益智性原則

我國特殊教育的群體一般分為三類：聽力障礙、視力障礙和智力障礙，這些殘障學(xué)生由于長時(shí)間無法與人正常交流，對他們的智力發(fā)展也會(huì)造成一定的阻礙。這就要求特殊教育學(xué)校在教育過程中堅(jiān)持益智性原則，充分利用體育教學(xué)中生生和師生之間的互動(dòng)交往發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)他們的合作、互助等團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，為他們將來步入社會(huì)奠定心智基礎(chǔ)。

（三）趣味性原則

殘障學(xué)生由于不同程度的存在身體或者心理障礙，他們更需要樂觀的心態(tài)和積極向上的生活態(tài)度。因此，特殊教育學(xué)校的體育教學(xué)要遵循趣味性原則，讓學(xué)生在鍛煉身體技能獲得健康體魄的同時(shí)感受到運(yùn)動(dòng)的快樂。這就需要教師站在學(xué)生的角度，創(chuàng)新教學(xué)方法，可以通過體育游戲、競賽等激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，使學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，從而自覺主動(dòng)地投身到體育運(yùn)動(dòng)中去，進(jìn)而形成積極的心理狀態(tài)。

（四）安全性原則

任何體育運(yùn)動(dòng)都存在危險(xiǎn)，雖然各級各類學(xué)校對于安全問題越來越重視，但是由于特殊教育面對的是存在身心障礙的學(xué)生，對于安全性的要求就顯得更為重要。因此，特殊教育學(xué)校在開展體育教學(xué)活動(dòng)時(shí)要貫徹安全性原則，在選擇活動(dòng)場地時(shí)消除安全隱患，教師對學(xué)生要盡到保護(hù)的義務(wù)，還要加強(qiáng)對學(xué)生的安全教育，強(qiáng)化學(xué)生的安全意識(shí)，通過嚴(yán)格的紀(jì)律保障體育活動(dòng)順利開展。

三、特殊教育學(xué)校體育教學(xué)發(fā)展對策

（一）政府加大力度，創(chuàng)造良好的體育教育環(huán)境

充足的體育教育經(jīng)費(fèi)和完善的體育硬件設(shè)施是順利開展體育教學(xué)的重要保障。一般來說，普通學(xué)校的常規(guī)體育器材并不適合特殊學(xué)生的使用，而定制的器材往往價(jià)格較高，這就限制了特殊教育學(xué)校體育活動(dòng)的開展。寬闊、完善的體育場地，種類繁多的體育器材和康復(fù)器械是吸引特殊學(xué)生參加體育活動(dòng)的強(qiáng)大動(dòng)力。為此，相關(guān)部門要從政策和經(jīng)濟(jì)上給予特殊教育學(xué)校強(qiáng)大的支持，改善特殊教育學(xué)校體育教學(xué)的條件，關(guān)心特殊教育學(xué)校師生的生活。可以通過報(bào)紙、電臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)對特殊教育學(xué)校的體育加強(qiáng)宣傳，充分吸納和利用社會(huì)資源，鼓勵(lì)和提倡社會(huì)各界對于特殊教育的參與支持。