鄧文航 董玲莉

摘 要：高等教育的大眾化帶來了高校家庭經(jīng)濟困難學(xué)生規(guī)模的上升。作為高校特殊的群體，家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的心理問題越來越突出，在“精準(zhǔn)扶貧”的背景下，如何精準(zhǔn)幫助家庭經(jīng)濟困難學(xué)生“心理脫貧”成了一項重要的研究課題。本文基于云南某高校家庭經(jīng)濟困難學(xué)生幫扶舉措，結(jié)合自身工作實踐，分析家庭經(jīng)濟困難學(xué)生心理問題表現(xiàn)，梳理當(dāng)前心理幫扶現(xiàn)狀，探索高校家庭經(jīng)濟困難學(xué)生精準(zhǔn)心理幫扶可行性路徑，助力家庭經(jīng)濟困難學(xué)生全面成長成才。

關(guān)鍵詞：高校;家庭經(jīng)濟困難學(xué)生;精準(zhǔn)心理幫扶

中圖分類號：F24 ? ? 文獻標(biāo)識碼：A ? ? ?doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2021.26.035

黨的十八大以來，習(xí)近平總書記站在新的歷史起點，結(jié)合當(dāng)代中國發(fā)展新的定位，在實踐調(diào)研的基礎(chǔ)上，明確提出“精準(zhǔn)扶貧”新理念。黨的十九大報告中，習(xí)近平總書記進一步指出，“堅持精準(zhǔn)扶貧、精準(zhǔn)脫貧，堅持大扶貧格局，注重扶貧同扶志、扶智相結(jié)合?！边@一新論斷，豐富了“精準(zhǔn)扶貧”的內(nèi)涵，詮釋了更高水平、立意深遠(yuǎn)的扶貧價值追求，為新形勢下高校開展精準(zhǔn)資助工作提供了理論遵循和現(xiàn)實指導(dǎo)。

高校家庭經(jīng)濟困難學(xué)生作為特殊群體，在經(jīng)濟資助方面國家出臺了大量的政策扶持，社會開辟了豐富的資助項目，高校完善了全方位的資助體系。經(jīng)濟資助是幫助高校家庭經(jīng)濟困難學(xué)生走出現(xiàn)實困境的根本途徑，在保障家庭經(jīng)濟困難學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)方面發(fā)揮了舉足輕重的作用。近年來的研究發(fā)現(xiàn)，家庭經(jīng)濟困難大學(xué)生的心理問題越來越凸顯，已經(jīng)成為了一大社會問題和重要課題，越來越引起了全社會的關(guān)注。做好高校家庭經(jīng)濟困難學(xué)生精準(zhǔn)經(jīng)濟資助的同時，在精準(zhǔn)心理幫扶上進一步發(fā)力，進一步彌補這一塊的缺失，將精準(zhǔn)經(jīng)濟資助和精準(zhǔn)心理幫扶相結(jié)合，是助力高校家庭經(jīng)濟困難學(xué)生全面成長成才的重要舉措和有益實踐。

1 高校家庭經(jīng)濟困難學(xué)生心理問題表征

隨著高校出現(xiàn)心理問題的家庭經(jīng)濟困難學(xué)生報告案例以及這部分群體引發(fā)的高校惡性事件報道的增多，對家庭經(jīng)濟困難大學(xué)生心理問題的研究增多。梳理前人研究發(fā)現(xiàn)，高校家庭經(jīng)濟困難學(xué)生較非困難學(xué)生更易出現(xiàn)心理問題，心理健康水平普遍低于非困難學(xué)生，常見的心理問題主要表現(xiàn)在以下方面。

1.1 持續(xù)的焦慮

家庭經(jīng)濟困難大學(xué)生普遍面臨來自經(jīng)濟、學(xué)業(yè)和就業(yè)三方面的壓力，焦慮持續(xù)存在。在經(jīng)濟方面，家庭經(jīng)濟困難是最直接的壓力來源，對家庭經(jīng)濟困難大學(xué)生而言，家庭經(jīng)濟的總體狀況在“精準(zhǔn)扶貧”戰(zhàn)略的實施下雖有很大的轉(zhuǎn)變，但相較于其他非經(jīng)濟困難同學(xué)和朋友，這一部分學(xué)生的經(jīng)濟狀況還是有差距，在與同學(xué)和朋友的交往中，來自經(jīng)濟的壓力持續(xù)影響著家庭經(jīng)濟困難學(xué)生，生活的差距、消費的差距、觀念的不同，有形無形中都帶來了壓力，經(jīng)濟狀況短期內(nèi)無法扭轉(zhuǎn)的現(xiàn)實刺激持續(xù)產(chǎn)生了焦慮的負(fù)性心理。在學(xué)業(yè)方面，壓力表現(xiàn)最明顯的是在入學(xué)的適應(yīng)階段，高中的領(lǐng)先優(yōu)勢和光環(huán)隨著大學(xué)的入學(xué)不復(fù)存在，加之“讀書改變命運”思想根深蒂固，大學(xué)一旦出現(xiàn)成績不理想不凸顯，便緊張焦慮，懷疑自己，長此以往成績更容易下滑，影響學(xué)業(yè)，形成惡性循環(huán)。在就業(yè)方面，家庭經(jīng)濟困難大學(xué)生的就業(yè)理想往往比較美好，他們希望通過自身努力改變家庭命運和貧困現(xiàn)狀，希望出人頭地。作為應(yīng)屆畢業(yè)生，剛剛步入社會的他們，能力和經(jīng)驗還不充分，雖然初生牛犢不怕虎的精神可貴，但找工作的現(xiàn)實往往不盡如人意，一旦碰壁就容易對自身的工作和發(fā)展感到焦慮。

1.2 明顯的敏感自卑

進入大學(xué)后，身邊的環(huán)境發(fā)生了很大的變化，經(jīng)濟的窘迫帶來的最直觀的感受就是敏感和自卑，感受的外化往往體現(xiàn)在自怨自艾的抱怨和人際交往的困難。抱怨命運不公和出身不好，對周圍的人和事顯得更加敏感和多疑。人際交往的困難表現(xiàn)在兩個方面：第一，不愿與他人交往;第二認(rèn)為別人不愿意與自己交往。前者自尊心較強，容易將老師和同學(xué)的關(guān)心誤解為“同情”和“憐憫”;后者自我評價不高，擔(dān)心身邊人的不喜歡而主動回避人群和集體，正常的人際交往受到影響。

1.3 較低的自我認(rèn)同與較高的貧困認(rèn)同同時存在

大學(xué)生處于青春期，按照埃里克森發(fā)展階段理論，大學(xué)生最主要的發(fā)展任務(wù)是實現(xiàn)自我同一性。自我同一性發(fā)展好的大學(xué)生，能夠?qū)ψ晕矣幸粋€較為客觀的認(rèn)知和評價，能夠清晰定位自己的角色、能力和個性特征，家庭經(jīng)濟困難大學(xué)生由于現(xiàn)實處境的窘迫，對自我的認(rèn)同也比較低。在探索“我是誰”的過程中，如果大學(xué)生因為經(jīng)濟的貧困，切實感受到自己與別人的差距，那么“貧困”就容易在他們的頭腦中形成一系列認(rèn)知、情感和行為上的主觀反映，形成較高的“貧困認(rèn)同”?！柏毨дJ(rèn)同”是給自我貼標(biāo)簽，貧困的身份標(biāo)簽也可由外在的工作程序所賦予，如高校在家庭經(jīng)濟困難學(xué)生認(rèn)定中，為了精準(zhǔn)識別，需要學(xué)生提供各類證明材料來支撐能否給予認(rèn)定及認(rèn)定的相應(yīng)檔次，以便于為精準(zhǔn)資助奠定基礎(chǔ)。這種“精準(zhǔn)”的出發(fā)點應(yīng)助盡助是好的，但要求提供證明卻又給這一部分大學(xué)生貼上了“貧困”的身份標(biāo)簽?！柏毨дJ(rèn)同”會深刻影響著學(xué)生的方方面面，“貧困認(rèn)同”容易讓大學(xué)生安于貧困，理所當(dāng)然接受資助，不利于“扶志”與“扶智”的理念傳播和實踐開展;更有甚者，貧困會發(fā)生“代際傳遞”，也就是說，下一輩會遺傳到上一輩的“貧困認(rèn)同”，認(rèn)同之下的認(rèn)知模式和行為方式均不容易改變，這種“代際傳遞”的認(rèn)同危害極大。

2 高校家庭經(jīng)濟困難學(xué)生心理幫扶現(xiàn)狀

2.1 障礙性心理干預(yù)為主，發(fā)展型心理幫扶較少

障礙性心理幫扶主要是針對出現(xiàn)心理障礙的家庭經(jīng)濟困難學(xué)生開展的心理干預(yù)，其目的在于進行障礙矯治。發(fā)展型心理幫扶立足于全體學(xué)生，目的在于幫助學(xué)生處理發(fā)展過程中出現(xiàn)的心理困惑，更好地應(yīng)對發(fā)展問題，從而健全心智，優(yōu)化心理品質(zhì)，完善人格。目前高校多采取心理干預(yù)的方式，采用心理普查建檔的方式，將工作重點放在少數(shù)出現(xiàn)障礙的學(xué)生群體，給予這部分學(xué)生“格外關(guān)照”，這對保障校園安全穩(wěn)定的作用是不容忽視的，但這樣的干預(yù)模式往往忽視了絕大部分家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的心理幫扶需求，尤其是未出現(xiàn)心理問題的家庭經(jīng)濟困難學(xué)生，他們在人際交往、職業(yè)生涯規(guī)劃、心理素質(zhì)提升上的需求更應(yīng)該被關(guān)注和重視。