孫愛(ài)平

摘 要：在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)思維去思考問(wèn)題，用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決問(wèn)題，成為每個(gè)數(shù)學(xué)教師研究的課題。教育體制改革如火如荼的推行，創(chuàng)新教育應(yīng)運(yùn)而生，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力被提上日程，但實(shí)際工作中還存在著一些問(wèn)題，阻礙了新課改的發(fā)展。作為初中數(shù)學(xué)教師，要時(shí)刻站在時(shí)代的前列，用最先進(jìn)的教育理念武裝自己的頭腦，創(chuàng)新教育方式，積極組織各種數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生享受先進(jìn)、優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，提升數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);實(shí)際問(wèn)題;創(chuàng)造能力;數(shù)學(xué)素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G63 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-9132（2021）26-0051-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.26.025

新課改對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的要求，課堂教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)學(xué)科特色，不僅要講授數(shù)學(xué)知識(shí)和運(yùn)用技能，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。如今，數(shù)學(xué)教學(xué)受到越來(lái)越多人的關(guān)注，初中數(shù)學(xué)教師要打破傳統(tǒng)教育觀念的束縛，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)工具和完備的教學(xué)理念，構(gòu)建新型的初中數(shù)學(xué)課堂，為培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力和創(chuàng)造能力提供充足的時(shí)間和空間。值得注意的是，許多數(shù)學(xué)教師受傳統(tǒng)教育觀念的影響，忽視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，再加上學(xué)生本身不注意自身能力的提高，使能力培養(yǎng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中形同虛設(shè)，流于形式。因此，教師和學(xué)生都要轉(zhuǎn)變觀念，做到教與學(xué)的統(tǒng)一，創(chuàng)造性地開(kāi)展課堂教學(xué)。筆者將結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，著重探討初中數(shù)學(xué)培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題能力和創(chuàng)造能力的策略。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)模式陳舊

盡管新課改已經(jīng)推行了很長(zhǎng)時(shí)間，但是有些初中數(shù)學(xué)教師仍然采用“滿堂灌”的教學(xué)方式，選擇的教學(xué)案例陳舊，缺乏實(shí)際教育意義，而且也不關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，對(duì)于優(yōu)等生和后進(jìn)生的管理并不嚴(yán)格，造成了學(xué)生成績(jī)兩極分化。數(shù)學(xué)教師不給學(xué)生自由發(fā)揮的機(jī)會(huì)，認(rèn)為教師必須要把控課堂，如果讓學(xué)生自由發(fā)揮，課堂將會(huì)難以管理，使師生關(guān)系惡化。還有些數(shù)學(xué)教師總是拿成績(jī)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，造成學(xué)生心理上的抵觸，成績(jī)差的學(xué)生逐漸被教師所拋棄，數(shù)學(xué)課堂死氣沉沉。

（二）學(xué)生興趣缺失

初中數(shù)學(xué)相對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)而言，更加抽象和復(fù)雜，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力要求較高。為了提高教學(xué)水平，教師往往推行題海戰(zhàn)術(shù)，給學(xué)生帶來(lái)心理壓力。在習(xí)題運(yùn)算時(shí)，發(fā)現(xiàn)有很多數(shù)學(xué)題都是重復(fù)的，或者只是變換了數(shù)字而已，這樣就浪費(fèi)了學(xué)生的時(shí)間，不利于創(chuàng)新思維的發(fā)散，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)失去興趣。有些數(shù)學(xué)教師講課水平很高，將數(shù)學(xué)知識(shí)講解得十分透徹，但是沒(méi)有聯(lián)系實(shí)際，使得學(xué)生不會(huì)運(yùn)用，每次在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)都會(huì)遇到困難，造成學(xué)生高分低能，對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生了負(fù)面影響。

（三）基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢

在教學(xué)的過(guò)程中，有些數(shù)學(xué)教師遵循新課改的精神，不僅會(huì)講授數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，還會(huì)注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。但是，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)掌握不牢固，使得素質(zhì)培養(yǎng)陷入困境。學(xué)生跟不上教師的節(jié)奏，逐漸失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力。還有的初中數(shù)學(xué)教師為了追趕教學(xué)進(jìn)度，對(duì)于一些基礎(chǔ)性的知識(shí)就忽略不講了，以為學(xué)生都能夠掌握，然而學(xué)生并沒(méi)有完全掌握，又不敢舉手提問(wèn)，害怕影響教師授課。所以，初中數(shù)學(xué)教師必須要進(jìn)行深刻的反思，利用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式開(kāi)展教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)改革的順利開(kāi)展。

二、初中數(shù)學(xué)培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題能力與創(chuàng)造能力的實(shí)驗(yàn)研究

（一）合理進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，發(fā)展數(shù)學(xué)思維

在以往的教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師大多依賴自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，很少與學(xué)生進(jìn)行交流，也沒(méi)對(duì)書(shū)本內(nèi)容進(jìn)行有效拓展和創(chuàng)新，在很大程度上限制了的能力發(fā)展?；诖?，初中數(shù)學(xué)教師要對(duì)自己的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行調(diào)整，提高教學(xué)方案的科學(xué)性，合理設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題，讓問(wèn)題的設(shè)置更加貼近學(xué)生的日常生活，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。初中數(shù)學(xué)教師還要考慮學(xué)生的認(rèn)知水平和個(gè)性特點(diǎn)，利用網(wǎng)絡(luò)尋找與教學(xué)相關(guān)的素材，在教學(xué)中巧妙地引入一些熟悉的案例或事件，從學(xué)生的具體生活實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，幫助學(xué)生快速融入數(shù)學(xué)課堂，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。初中數(shù)學(xué)教師可以利用多媒體技術(shù)，以學(xué)生喜歡的圖片、聲音、動(dòng)畫(huà)和視頻等形式，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，把復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題簡(jiǎn)單化和形象化，直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，帶給學(xué)生更多的趣味性，激活學(xué)生的數(shù)學(xué)情感，讓他們?cè)谑煜さ纳钋榫持邪l(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。初中數(shù)學(xué)教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自己去創(chuàng)編數(shù)學(xué)題，然后同桌之間互相進(jìn)行測(cè)試，這樣的方式十分靈活，便于學(xué)生互相幫助，共同進(jìn)步。當(dāng)學(xué)生用心去解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，他們的應(yīng)用能力和創(chuàng)造力會(huì)得到顯著的提升。

（二）依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行分層教學(xué)，引導(dǎo)解決問(wèn)題

“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”，每個(gè)學(xué)生都有自己的長(zhǎng)處和短處，初中數(shù)學(xué)教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，挖掘?qū)W生的潛力，針對(duì)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度，實(shí)行分層教學(xué)，因材施教，讓每個(gè)學(xué)生都能在課堂活動(dòng)中有所收獲。教師在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)時(shí)要對(duì)學(xué)生區(qū)別對(duì)待：為學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生設(shè)計(jì)較高的目標(biāo)，鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力;對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)中等的學(xué)生設(shè)計(jì)難度適中的目標(biāo)，激發(fā)他們的上進(jìn)心，逐步提升自我;為學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生應(yīng)設(shè)計(jì)比較容易實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，讓學(xué)生通過(guò)自己努力達(dá)到目標(biāo)，體會(huì)到成功的喜悅，為以后的學(xué)習(xí)注入動(dòng)力。教師在課堂提問(wèn)時(shí)要實(shí)施分層，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)置不同的難度層次，采用不同的提問(wèn)方法，啟發(fā)學(xué)生的靈感，改善學(xué)生錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的欲望，掌握更多的學(xué)習(xí)方法，提高解決問(wèn)題的能力。初中數(shù)學(xué)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)要分層，從學(xué)習(xí)成績(jī)、課堂表現(xiàn)等多方面客觀合理地進(jìn)行評(píng)價(jià)，多用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言來(lái)表?yè)P(yáng)學(xué)生，使每個(gè)層次的學(xué)生感受到教師的關(guān)心，不斷超越自我，為解決實(shí)際問(wèn)題奠定理論基礎(chǔ)。教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和成長(zhǎng)，為學(xué)生指明前進(jìn)的方向，在學(xué)習(xí)時(shí)少走彎路，滿足個(gè)性化需求，為數(shù)學(xué)課堂注入新的元素。