張家麗 朱從澍 朱曉楠

摘 要：小學英語學科是小學課程中的一門基礎學科，鑒于英語應用的廣泛性，現(xiàn)在的小學英語學習從一年級就已經(jīng)開始。相對于其他學科，英語這門語言學科缺乏學習的語言環(huán)境，同時在小學低年級段的英語學習基本上是以對話為主，需要學生背記，這樣的狀況很容易使學生失去學習興趣。興趣是激發(fā)學生主動學習最有效的手段，所以要結合學生的特點，從激發(fā)學生學習興趣著手，來培養(yǎng)學生英語學習的熱情。

關鍵詞：小學英語;學習興趣;培養(yǎng)措施

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2021）26-0091-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.26.045

當前世界經(jīng)濟全球化進程不斷加快，特別是在知識經(jīng)濟和網(wǎng)絡信息媒體的推動下，世界各地的聯(lián)系愈加緊密，英語作為一門世界性語言也越來越被重視。而對于我國來說，改革開放的深入發(fā)展，中國融入世界的程度在加深，對于英語學習的關注度也在提升。小學階段是義務教育的起始階段，也是學生系統(tǒng)學習的奠基階段，為了適應新時期社會發(fā)展的需要，小學英語教育越來越被關注，很多城市地區(qū)在小學一年級階段就開始了英語教學。英語是一門語言學科，在學習英語過程中最大的障礙就是缺乏語言的環(huán)境，并且學生在小學低年級段英語學習中基本上是以英語對話為主要內容的背記式學習，對于學生來說難度較大，特別是有些單詞的發(fā)音完全依靠記憶，給學生英語學習帶來了很大的難度。這樣，在初始的英語學科學習中，學生一方面覺得內容枯燥，另一方面也會覺得晦澀難懂，久而久之就有了逃避、放棄的心理，這會嚴重影響小學英語教學效果。興趣是最好的老師，教育家贊可夫說：“對所學知識內容的興趣可能成為學習動機”，通過激發(fā)學生的學習興趣，能夠誘發(fā)學生英語學習的動機，進而使學生投入小學英語學習中，更好地發(fā)揮學生在英語課堂上的主體地位，打造高效的小學英語課堂。

一、樹立以學生為中心的教學理念，重視興趣的重要性

新時期小學英語教學的新變化，需要英語教師調整教學理念，用先進的教育教學思想武裝自己，這樣在實際教學工作中才會有調整。教師一定要按照新時期的教育要求來開展教學活動，特別是要尊重學生在英語教學中的主體地位，而不是知識的“容器”，要從為學生英語學習奠基和培養(yǎng)學生英語素養(yǎng)的角度來設計和推進具體教學，樹立以學生為中心的教學理念。

以學生為中心，就一定要分析學生在英語學習過程中的身心特點、學習能力，在此基礎上結合小學英語課程標準的要求來構思教學。從義務教育階段的《英語課程標準》的最新闡釋來看，它特別強調了小學英語教學就是要激發(fā)和培養(yǎng)學生英語學習興趣，并且在此基礎上培養(yǎng)學生英語學習的信心，進而幫助學生養(yǎng)成良好的英語學習習慣，在掌握一定的英語基礎知識的同時，培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫等方面的基本技能。同時，通過英語學習擴展視野，為學生未來的學習和發(fā)展打下良好基礎。由此可見，學習興趣的培養(yǎng)是落實課程標準要求的前提，也是學生能夠學好英語的關鍵環(huán)節(jié)，是在英語教學中落實素質教育的重要內容。英語教師一定要認識到興趣在小學英語學習中的重要性，并且在此基礎上結合學生實際情況來具體落實。

二、幫助學生樹立自信心，調動英語學習的積極性

從教育心理學的角度來看，積極的情感因素往往會使學習者的潛力充分地激發(fā)出來。具體到英語學習中，我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)英語學習好的學生往往是自信心更強的學生，他們學習積極性高、思維異?；钴S、且記憶力很強。而在英語學習中出現(xiàn)問題的學生，首先表現(xiàn)出來的就是不自信，覺得自己學不好、也記不住、學不會，這實際上就給學生帶來了自我心理暗示，慢慢地也就失去了英語學習的熱情，甚至會逃避、排斥英語學習。

著名科學家愛因斯坦曾經(jīng)說：“自信是向成功邁出的第一步。”同樣，在小學英語學習中，學生有自信才會減少內心的顧慮，進而全身心地投入英語學習，學習英語的積極性也容易被調動起來，學習英語的興趣才會不斷提升。所以，在激發(fā)學生英語學習時，一定要注意培養(yǎng)學生的自信心，要在英語學習的啟示階段，用“你能行”給學生心理暗示，同時要對學生英語學習的基本方法予以指導，鼓勵學生按照要求規(guī)范做，并且要堅持不懈。在此過程中，教師要注意督促學生的實際學習，同時鼓勵學生多說、勤用英語，并且對學生的表現(xiàn)多鼓勵、多肯定，讓學生體驗到付出帶來的收獲。這樣，學生會覺得英語學習也沒有想象中難，學習的自信心就會有大幅度的提升，更容易激發(fā)學生英語學習的內在潛能。

三、豐富教學方法，激發(fā)學生的學習欲望

教師的教學方法會直接影響學生的學習狀態(tài)。在傳統(tǒng)的講授法教學模式下，形式單一，講述內容對學生來說也是枯燥無味，學生在被動學習情況下學習積極性會嚴重下降。特別是低年級段的學生好奇心強，但是注意力時間短，學習持久性差，因此在小學英語教學中，一定要注意選擇適合學生身心特點的多樣化的、豐富的教學方法，來調動學生學習積極性，激發(fā)學生的學習欲望。

一般來說，根據(jù)學生學習特點可以這樣來設計教學流程：教師在上課開始后可以先引導學生進行舊知識的復習，可以采取選代表領讀的方式進行，把學生的注意力吸引到課堂上，同時為新知識的學習做好準備。緊接著，教師可以結合教材內容，熟練地應用多媒體設備給學生呈現(xiàn)多樣化的、具體形象的學習內容?，F(xiàn)在小學英語教材內容豐富，教師可以用做小游戲的方式來對所學內容進行深化，因為玩是孩子的天性，游戲化的學習是學生非常喜歡的教學方法，也能夠起到調劑課堂的作用。在學生完成游戲后，教師把重點詞匯、語句進行講解，然后給學生展示的時間，這是深化學生認識的過程，也是把所學知識消化吸收的過程。這樣的教學流程對學生來說是多樣化的，解決了因為教學方法單一而影響學生學習狀態(tài)的問題。在此過程中，教師需要給學生營造寬松、和諧的課堂教學氛圍，鼓勵學生積極參與，同時對于學生的表現(xiàn)要及時點評和引導，提高學生學習的實效。