周麗麗

【內(nèi)容摘要】隨著英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展，經(jīng)過(guò)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和教學(xué)方法的探索，形象記憶教學(xué)法是一種非常有效的教學(xué)方法。人類(lèi)對(duì)事物的認(rèn)識(shí)是感性的，是從感性開(kāi)始的。感性認(rèn)知是人類(lèi)對(duì)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等事物的直覺(jué)認(rèn)知形象。因此，英語(yǔ)教學(xué)也應(yīng)遵循這一客觀原則，本文就如何進(jìn)行視覺(jué)教學(xué)，如何運(yùn)用多種手段和方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的記憶力、活躍課堂氣氛等方面進(jìn)行了以下研究。

【關(guān)鍵詞】形象記憶 ?初中英語(yǔ) ?應(yīng)用

在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，許多學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)他們?cè)诓粩嗟赝浽~匯、語(yǔ)法和其他英語(yǔ)知識(shí)，他們剛剛學(xué)習(xí)，不能形成一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，不能奠定進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。因此，作為一名英語(yǔ)教師，首要的任務(wù)就是幫助學(xué)生克服這個(gè)記憶盲點(diǎn)，創(chuàng)造一個(gè)學(xué)生，容易記憶，容易理解，容易掌握的教學(xué)方法。英語(yǔ)是我們的第二語(yǔ)言，因?yàn)樗陌l(fā)音，語(yǔ)法和漢語(yǔ)是非常不同的。此外，在我們的生活中幾乎沒(méi)有機(jī)會(huì)使用英語(yǔ)，這使得許多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中害怕困難并逐漸落后。而英語(yǔ)的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生而言大部分就是關(guān)于記憶的。英語(yǔ)成為國(guó)際通用語(yǔ)言，特別是在中國(guó)這樣一個(gè)倡導(dǎo)改革開(kāi)放的國(guó)家，學(xué)好英語(yǔ)對(duì)于學(xué)生今后的發(fā)展而言具有非常重要的意義。如何開(kāi)發(fā)學(xué)生的記憶潛能，以及在英語(yǔ)和語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的應(yīng)用？英語(yǔ)教師試圖在英語(yǔ)課堂上充分利用形象記憶，因此，英語(yǔ)教師尋找最好的英語(yǔ)教學(xué)方法，使學(xué)習(xí)者充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和潛能，這就是所謂的形象記憶教學(xué)。運(yùn)用圖像記憶的方法，可以幫助學(xué)生找到切入點(diǎn)，將抽象的、靜態(tài)的書(shū)面知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的事物。筆者通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，探討了圖像記憶法在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，以供同學(xué)討論。

初中英語(yǔ)教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該幫助學(xué)生容易地學(xué)習(xí)課文的內(nèi)容。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)方法的研究，人們逐漸發(fā)現(xiàn)直覺(jué)教學(xué)法是一種非常理想的教學(xué)方法。什么是直觀教學(xué)法？有一種說(shuō)法叫作“看就能學(xué)會(huì)，聽(tīng)就能聽(tīng)懂”，看就是事物的視知覺(jué)，這種視知覺(jué)比看不見(jiàn)的聽(tīng)覺(jué)更令人印象深刻。人們對(duì)事物的基本認(rèn)識(shí)總是從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)到對(duì)事物的抽象理解和思維。沒(méi)有先驗(yàn)知覺(jué)，就不可能形成對(duì)事物的真正理解。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)也遵循這一客觀原則。通過(guò)一種讓學(xué)生看、聽(tīng)、聞、感的教學(xué)方法，直接、生動(dòng)地將英語(yǔ)教授給學(xué)生。具體到教學(xué)實(shí)踐，是直接通過(guò)圖片、歌曲、表演、影視等方式呈現(xiàn)出來(lái)的?，F(xiàn)代教學(xué)工具多種多樣，比如掛圖、幻燈片、磁帶、視頻和多媒體。目的是用聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)和觸覺(jué)給學(xué)生留下深刻印象。最常見(jiàn)的類(lèi)型是視覺(jué)學(xué)習(xí)，聽(tīng)覺(jué)學(xué)習(xí)和觸覺(jué)學(xué)習(xí)。大多數(shù)學(xué)習(xí)者都是復(fù)合型學(xué)習(xí)者。教師只有通過(guò)給學(xué)生不同的刺激，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。達(dá)到它的記憶潛能。以視覺(jué)形式、聽(tīng)覺(jué)形式、動(dòng)覺(jué)形式、視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)運(yùn)動(dòng)相結(jié)合的形式表達(dá)信息，并嘗試在課堂上運(yùn)用圖像記憶的方法幫助學(xué)生有效地記憶。

一、視覺(jué)形式方面

形式直觀的各種教學(xué)工具，圖片資料使用方便，收集容易，使用頻率最高。例如，在九年級(jí)學(xué)習(xí)What are the shirts made of？的時(shí)候，要求談?wù)撘r衫是什么做的，但是在教科書(shū)中只有很少部分的圖片。為了讓學(xué)生們有話(huà)可說(shuō)，我讓全班學(xué)生自己根據(jù)自己的理解對(duì)于襯衫進(jìn)行繪畫(huà)，平均來(lái)說(shuō)，一幅畫(huà)可以說(shuō)一兩句話(huà)，只要每幅畫(huà)的主要內(nèi)容表達(dá)清楚，可以將自己想象的襯衫的組成材料進(jìn)行詳細(xì)的描述，在大多數(shù)學(xué)生能夠準(zhǔn)確描述每幅圖片之后，我會(huì)提供一幅沒(méi)有關(guān)鍵詞的圖片，讓學(xué)生記住相應(yīng)的動(dòng)詞短語(yǔ)和表情。在課程結(jié)束時(shí)，學(xué)生們能夠一口氣講完整個(gè)襯衫的制作過(guò)程。在課堂上，學(xué)生們非常感興趣，他們開(kāi)始舉手發(fā)言。他們很快就能流利地談?wù)撘r衫是由什么組成的。

二、聽(tīng)覺(jué)形式方面

聽(tīng)力材料也是語(yǔ)言教學(xué)中不可忽視的重要資源。在初中英語(yǔ)教材中有很多課堂聽(tīng)力練習(xí)，學(xué)生還要模仿內(nèi)在的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，以提高口語(yǔ)表達(dá)能力。在教學(xué)過(guò)程中，將英文歌曲與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，也是一種很好的做法，如教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起合唱Old McDonald had a shop，又或者教師可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)Head and shoulders， legs and Feet，通過(guò)這樣生動(dòng)有趣的教學(xué)方式，學(xué)生能夠快速的記憶需要掌握單詞的名稱(chēng)，同時(shí)還能夠練習(xí)單詞的發(fā)音，學(xué)生在活躍的氛圍中進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，能夠不斷地提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量具有非常大的幫助。

三、動(dòng)覺(jué)形式方面

美國(guó)的一句名言說(shuō)的是：告訴我，我就會(huì)忘記;告訴我，我就會(huì)記住;讓我參與，我就會(huì)學(xué)習(xí)。所以，為了讓學(xué)生們充分參與，發(fā)展他們的語(yǔ)言技能，我嘗試讓他們用手，不僅僅要在學(xué)生中動(dòng)口、動(dòng)腦還要?jiǎng)邮?。例如，在學(xué)習(xí)到美食節(jié)的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，英語(yǔ)教師可以在教學(xué)中要求學(xué)生為美食節(jié)做準(zhǔn)備，同時(shí)設(shè)計(jì)出各種各樣的角色：主人、服務(wù)員、接待員、顧客，以及各種需要提前準(zhǔn)備的任務(wù)，例如制作帶插圖的菜單、為美食節(jié)制作海報(bào)、打電話(huà)邀請(qǐng)人等等，由于活動(dòng)和角色的多樣性，在進(jìn)行活動(dòng)之前，教師一定要讓班級(jí)的學(xué)生們做好一切準(zhǔn)備。班級(jí)內(nèi)總是有幾個(gè)男學(xué)生很少說(shuō)話(huà)，但是在開(kāi)展活動(dòng)之前他們盡力背誦已經(jīng)準(zhǔn)備好的對(duì)話(huà)，體驗(yàn)一下作為顧客的感覺(jué)。為了鼓勵(lì)同學(xué)們，英語(yǔ)教師讓他們?cè)谖枧_(tái)上表演，其他同學(xué)為他們的表演熱烈鼓掌。下課后，許多學(xué)生還是會(huì)說(shuō)很多話(huà)，比如誰(shuí)彈得好等等，下課后，學(xué)生們對(duì)對(duì)話(huà)有很好的掌握。在學(xué)習(xí)How do you make a banana milk Shake的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，英語(yǔ)教師可以將攪拌機(jī)和水果帶到英語(yǔ)課堂之中，首先，英語(yǔ)教師可以自己做奶昔，然后用英語(yǔ)重復(fù)這個(gè)過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生中的一些人在課堂上嘗試了他們自己的奶昔，教師和學(xué)生都能夠笑著完成這門(mén)課程，在第二節(jié)復(fù)習(xí)課上，大多數(shù)學(xué)生可以輕松地重復(fù)制作每個(gè)環(huán)節(jié)的過(guò)程。在教學(xué)中，初中英語(yǔ)教師可以經(jīng)常要求學(xué)生畫(huà)一幅畫(huà)，寫(xiě)一篇文章，英語(yǔ)教師還可以在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中將英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)與美術(shù)課的素描機(jī)會(huì)進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生畫(huà)校園平面圖;或者在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)教師可以要求學(xué)生把自己想象成房東或租客，并設(shè)計(jì)出租的廣告。通過(guò)這些方法，學(xué)生可以豐富英語(yǔ)輸入渠道，可以對(duì)相關(guān)內(nèi)容有更深入的了解。

四、視聽(tīng)覺(jué)形式方面

在現(xiàn)代生活中，信息以多種形式出現(xiàn)，有時(shí)是單一形式，但更多時(shí)候是組合形式，信息的組合形式尤其令人印象深刻。因此，將影視等視聽(tīng)資料結(jié)合起來(lái)，向?qū)W生展示課文內(nèi)容是一種新的方式。在Robots - Our servants in the future？教學(xué)的過(guò)程中，英語(yǔ)教師可以帶領(lǐng)自己的學(xué)生看電影“I， Robot！”《機(jī)械公敵》，通過(guò)觀看電影，學(xué)生對(duì)于機(jī)器人和機(jī)械已經(jīng)有了一定程度的了解，因此，當(dāng)他們研究課文內(nèi)容的時(shí)候，他們自然會(huì)從兩個(gè)方面來(lái)看待機(jī)器人的發(fā)展。同時(shí)，“The Time machine”《時(shí)光機(jī)器》，“The Sound of Music”《音樂(lè)之聲》等電影，對(duì)教學(xué)形象起到了很好的輔助作用，也無(wú)形地拓展了學(xué)生的知識(shí)面，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞經(jīng)典，學(xué)會(huì)用多種方式來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。

五、視動(dòng)覺(jué)形式方面

動(dòng)覺(jué)形式的核心版教材以任務(wù)型教學(xué)為手段，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力。在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生可以自己完成許多任務(wù)，如寫(xiě)招聘廣告、設(shè)計(jì)海報(bào)等。英語(yǔ)教師在教授方位介詞的時(shí)候，可以讓班級(jí)的學(xué)生自己設(shè)計(jì)一個(gè)從學(xué)校到家最重要街道的簡(jiǎn)單地圖，然后用英語(yǔ)口頭表達(dá)如何從學(xué)校到家。因?yàn)楹蛯W(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生很興奮，馬上動(dòng)起手來(lái)。與此同時(shí)，英語(yǔ)教師還可以請(qǐng)一位擅長(zhǎng)繪畫(huà)的英語(yǔ)好學(xué)生在黑板上做示范。英語(yǔ)教師還可以要求學(xué)生從頭開(kāi)始，解釋如何到達(dá)那里，這樣他們就可以看到，他們是否可以將這些知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中。下課后，英語(yǔ)教師還可以安排其他的問(wèn)題作為課后作業(yè)，比如：讓學(xué)生畫(huà)一張從學(xué)校到河邊公園的簡(jiǎn)單地圖，并要求在地圖中標(biāo)出適當(dāng)?shù)闹甘緲?biāo)志和詞匯。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，英語(yǔ)教師能夠發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生能正確使用介詞，班級(jí)內(nèi)的一些學(xué)生不僅能畫(huà)出漂亮的圖畫(huà)，還能寫(xiě)出流利的介詞，這對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展具有十分重要的意義。

視覺(jué)圖像很容易記住。美國(guó)圖像理論家Harary強(qiáng)調(diào)了形象記憶的重要性，而17世紀(jì)的捷克教育家夸美紐斯，說(shuō)得更直白：“一切知識(shí)都是由事物本身傳授的?！币簿褪钦f(shuō)，盡量把物體本身或其替代形象放在學(xué)生面前，讓他們看、摸、聽(tīng)、聞等，用自己的雙手畫(huà)一幅素描，畫(huà)自己的家，會(huì)比聽(tīng)別人給人留下更生動(dòng)的印象，比讀書(shū)留下更生動(dòng)的印象，記憶會(huì)更強(qiáng)烈。圖像記憶是大腦深部最活躍和最有潛力的記憶。因此，根據(jù)這一原則，我們應(yīng)該在英語(yǔ)課堂教學(xué)中盡量使用視覺(jué)形象，盡量使深?yuàn)W的材料形象化，使學(xué)生能夠有效地記住它?？傊?，在教學(xué)中運(yùn)用圖像記憶，可以使學(xué)生通過(guò)聯(lián)想回憶過(guò)去的經(jīng)歷，并利用“外援”干預(yù)，使他們想記住的事物在大腦中形成圖像，形象生動(dòng)，從而使記憶更快更牢固。當(dāng)然，任何教學(xué)模式都不能局限于單一的教學(xué)方法，在教學(xué)過(guò)程中可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的水平采取多種適合的教學(xué)方法。在教學(xué)中運(yùn)用形象記憶法教學(xué)的過(guò)程中教師不能不兼收并蓄，不能不給學(xué)生留有思考的空間，如果教師只是單純地給學(xué)生灌輸知識(shí)，那么學(xué)生的思想就會(huì)固定下來(lái)，這樣的情況會(huì)使學(xué)生迷失，沒(méi)有明確的目標(biāo)，所以老師一定要主動(dòng)出擊，正確引導(dǎo)，培養(yǎng)初中生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

另外，初中英語(yǔ)在教學(xué)中運(yùn)用形象記憶的教學(xué)方式時(shí)，不要過(guò)于注重形式。只關(guān)心活動(dòng)本身，雖然教師使學(xué)生只在活潑的環(huán)境中，但是卻沒(méi)有給學(xué)生留出足夠的思考空間。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)中，作者認(rèn)為初中英語(yǔ)教師應(yīng)充分考慮這一點(diǎn)，使章節(jié)不僅是一幅生動(dòng)的畫(huà)面，而且是運(yùn)動(dòng)中的一個(gè)安靜的空間。這種沉默絕不是一種尷尬冷場(chǎng)的景象，而是思想準(zhǔn)備的必要先決條件。因?yàn)橛徐o態(tài)動(dòng)量，所以只有動(dòng)態(tài)噴射，希望每個(gè)從事英語(yǔ)教學(xué)的人都能充分利用有效的教學(xué)方法，使枯燥的英語(yǔ)課緊張而放松，充滿(mǎn)激情但同時(shí)又能夠讓學(xué)生保持安靜注意聽(tīng)講。最重要的是，初中英語(yǔ)教師在利用形象記憶教育方法的時(shí)候，要時(shí)刻記住學(xué)生是課堂的主體，加強(qiáng)與學(xué)生間的溝通交流，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，努力提升初中生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

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（作者單位：江蘇省灌南縣新集中學(xué)）