廖明話

【摘要】隨著信息技術的不斷發(fā)展，我國的教育事業(yè)也有了大幅度的發(fā)展，特別是高中英語教學有了很大程度的進步。核心素養(yǎng)理念在教育教學中扮演著非常重要的角色。黨的十九大報告提出，要把核心素養(yǎng)理念有效融入學科教學中。在高中教學中，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的工作并沒有實施到位，重視成績、輕視德育是大多數(shù)高中學校普遍存在的現(xiàn)象。為了應對高中英語閱讀教學中的低效率和低質量問題，英語教師必須從培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)出發(fā)，結合產(chǎn)出導向法理論，從而有效提升英語閱讀教學的效率和質量，讓學生的綜合語言運用能力得到發(fā)展。

【關鍵詞】核心素養(yǎng);產(chǎn)出導向法;高中英語閱讀教學

引言

英語這門學科與我們的生活有著密切的聯(lián)系，英語在社會生活的各個方面均會涉及。英語這門學科的概念性較強，知識點較為抽象，需要進行大量的練習才能學好，這嚴重阻礙了學生的學習進程。因此，高中英語教師要提升自身的文化水平，幫助學生們更好地理解英語。在高中英語教學中，教師要把核心素養(yǎng)和產(chǎn)出導向理念作為教學的核心理念，幫助學生形成正確的人生觀和價值觀。在英語課堂中，學生不僅要學好理論知識，也要適當提升自己的道德素養(yǎng)，這樣才能有助于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而有效促進學生綜合語言運用能力的提升。

一、學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)在高中英語教學中的重要性

隨著我國經(jīng)濟的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)英語教學模式已經(jīng)滿足不了當前學生的學習需求，因此英語教學方式必須進行改革，加強學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)刻不容緩。核心素養(yǎng)理念的有效融入不僅可以增添英語課堂的魅力，提高教學質量，而且對于學生學習成績的提高很有幫助。對于英語教學的一些不足之處，可以通過引入核心素養(yǎng)理念來彌補，這充分證明了核心素養(yǎng)融入英語教學是一個正確的選擇，是一場成功的改革。

核心素養(yǎng)理念的有效融合，對于教育本身而言，是一種必然趨勢，它不僅革新了教學方式，而且還有效促進了教育事業(yè)的進步。在新發(fā)展格局的大背景下，把核心素養(yǎng)理念引入教學課堂，不僅是對原有教學體系的升華，而且為教學方式增添了幾分特色。因此，高中教師應該注重加強自身信息化素養(yǎng)的提升，把核心素養(yǎng)理念更好地引入高中英語學科教學中。其次，高中學校要與時俱進，形成英語學科的教學特色，為學生創(chuàng)造美好的學習環(huán)境，提升學生的學習動力?？梢哉f，核心素養(yǎng)理念融入英語學科教學是時代的需要。

二、產(chǎn)出導向法對高中英語閱讀教學與核心素養(yǎng)融合的影響

產(chǎn)出導向法是一種具有中國特色的教學方法，隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，產(chǎn)出導向法的教學模式已經(jīng)漸漸融入當今的課堂中。運用產(chǎn)出導向法，學生不僅可以提升英語閱讀能力，而且還可以增強核心素養(yǎng)。在產(chǎn)出導向法指導下，教師不僅可以豐富自己的教學手段，而且還可以有效提高自身的教學水平。產(chǎn)出導向法教學模式，不僅可以增添英語課堂的魅力，提高教學質量，而且對于學生學習成績的提高很有幫助。高中英語教學與核心素養(yǎng)理念的有效融合離不開產(chǎn)出導向法這種新理念的激發(fā)。產(chǎn)出導向法指導下，核心素養(yǎng)理念有效融入高中英語教學成為一種趨勢，教師要優(yōu)化課程設置，加大學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)力度。

三、核心素養(yǎng)教學理念與產(chǎn)出導向法在高中英語閱讀教學中的集中反映

1.閱讀理解能力。閱讀理解能力是學生英語學習過程中必須養(yǎng)成的基礎素養(yǎng)，提高學生的閱讀理解能力已經(jīng)成為英語教師必須注重的問題。閱讀理解能力的培養(yǎng)，必須建立屬于自己的感知能力，讓學生對句子結構、句子大概意思等有一個大致的了解，體會到句子本身所具有的內涵。在高中英語閱讀教學中，教師要讓學生養(yǎng)成積累知識和運用知識的好習慣，從而有效提升學生的閱讀理解能力。另外，教師要把握適度原則，選擇適量的英語閱讀知識進行講解。畢竟，一堂課只有短暫的四十五分鐘，而知識的延伸可謂是無窮無盡的，教師既要保證教學質量，又要確保時間的合理性，所以，教師在授課過程中要進行適當?shù)娜∩幔瑢τ陔y點重點要詳細講解，對于一些較為簡單的知識，可以讓學生在課下學習，以此來提升教學效率。

2.語言表達能力。語言表達能力對于學生英語閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)有著重要的現(xiàn)實意義，教師在教學過程中可以創(chuàng)設生動的情境，以此來有效增強學生的語言表達能力。所以，在高中英語閱讀教學過程中，教師必須做好引導工作，要加大力度提升學生們的書面表達能力，讓學生在課下運用所學方法進行練習。與此同時，學生之間要經(jīng)常進行溝通，根據(jù)交流的需求，運用所學的知識把自己的想法表達出來?？陬^表達需要在特定的語言環(huán)境下進行，學生和家長、同學、老師進行溝通的過程中，要有情感上的交流，表達要準確，意思要清楚。學生語言表達涉及多個方面，教師在授課過程中，要有針對性地對學生的語言表達能力進行培養(yǎng)，良好的語言表達能力對學生今后的成長有著很大的作用。教師要做好榜樣，對每一個英語閱讀知識點都要進行研究，從而有效增強學生的語言表達能力。另外，教師還要對學生提出的問題進行有針對性的回答，在解答問題的同時，也與學生進行必要的互動，讓學生積極自己對這個問題的見解。

四、高中英語閱讀教學設計

1.借助多媒體技術，激發(fā)學生的閱讀興趣。傳統(tǒng)的英語閱讀教學過程中，對于一些較為抽象的知識，教師在講解的過程中很難達到預期的效果，學生理解起來較為困難，使得學生失去了興趣。隨著多媒體教室的建成，教師在備課時，可以把講課的內容制成PPT，自己制作或者截取圖片、視頻等，播放給學生看。隨著信息技術的高速發(fā)展，多媒體教室已經(jīng)成為高中英語閱讀教學的重要教學應用模式。教師在備課時，要盡可能選擇既適合學生又適合教師的多媒體教學資源。對于教學過程中一些較為抽象的知識，可以通過多媒體使其具體化、直觀化，更有利于學生接受。在全球化、信息化、機械化的大背景下，把多媒體技術引入高中英語閱讀教學，不僅是對原有教學體系的升華，而且也使教學方式增添了幾分特色。從實踐層面來看，把多媒體技術引入課堂，改變了原來單調的教學方式，使得課堂教學呈現(xiàn)出一種信息立體化的新模式，有效提高了教學效率，增加了學生獲得知識的渠道。從理論層面來看，多媒體教學環(huán)境下，師生關系有了很大變化，多媒體教學環(huán)境下教師講授知識的廣度也大大提升了?？梢哉f，多媒體技術的普及，對學生、對教師、對學校都是有益的，它是對傳統(tǒng)教育的一種改革。

例如，英語教師在講解英語句子的時候，可以通過多媒體播放相關的影片片段，讓學生體會影片中人物的情感，讓他們有更加直觀的感受，加深對句子的理解。

2.在運用產(chǎn)出導向法的英語閱讀教學中落實核心素養(yǎng)教學理念。依據(jù)新發(fā)展理念，只有加大力度創(chuàng)新英語閱讀課堂的教學方法，才能使高中英語閱讀教學承受住各種挑戰(zhàn)。創(chuàng)新是一個永恒的話題，在高中英語閱讀教學設計的創(chuàng)新過程中要充分激發(fā)學生和教師的創(chuàng)新意識，學校要提供充足的教學資源，教師要給予學生正確的引導，師生有計劃、有目的性地進行創(chuàng)新。 高中英語閱讀教學不斷向前推進，教師和學生只有積極創(chuàng)造條件，把握機會，才能更好地完成在高中英語閱讀教學設計中落實核心素養(yǎng)教學理念的任務。

例如， 在學生閱讀英語文章前，教師可以設置一些問題，讓學生帶著這些問題去閱讀材料，如：這篇文章的主旨是什么？作者的情感是怎樣的？讀了這篇文章之后明白了什么道理？這些問題學生都需要進行思考，通過這種方式來促進學生閱讀綜合能力的提高。

3.把核心素養(yǎng)有效融入英語閱讀教學過程中。高中英語閱讀教學需要教師和學生的共同參與，因此，教師和學生能否實現(xiàn)合作交流，是順利完成學業(yè)的關鍵所在。教師在教學過程中，要尊重每名學生，讓他們有機會在課堂上表述自己的觀點，這也是提升學生核心素養(yǎng)的一種方式。另外，課程設置的合理性是英語閱讀教學順利開展的前提。優(yōu)化英語閱讀課堂教學的課程設置，樹立以學生為中心的思想意識，同時對教學資源進行重新配置和整合，以適應優(yōu)化之后的教學的需要。優(yōu)化課程設置首先要求學校配置有能力的教師，優(yōu)秀的師資力量是保障英語閱讀教學過程得以順利優(yōu)化的重要基礎，其次，合理地分配教學內容，吸納合理的建議并及時進行更正，從而使教學過程順利推進。

例如，教師在講解英語文章的時候，要由淺入深地進行講解，把文章中的具有啟發(fā)性的句子作詳細的講解，引導學生進行思考，讓他們積極表達自己的觀點。教師要尊重每名學生的回答，作出合理的評價，從而有效激發(fā)學生的學習興趣，把核心素養(yǎng)有效融入英語閱讀教學過程中。

結語

綜上所述，在新時代背景下，加強學生學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對高中英語閱讀教學有著十分重要的影響。核心素養(yǎng)理念的有效融入是英語閱讀教學過程中的重要環(huán)節(jié)，可以有效提升學生的成就感、自豪感和滿足感，從而有效提高學生的學習成績。產(chǎn)出導向法理念是新時代的產(chǎn)物，能夠更好地體現(xiàn)新時代的價值觀和人生追求。由此可見， 核心素養(yǎng)理念和產(chǎn)出導向法理念在英語閱讀教學中應用的重要程度，不僅可以提高學生的獨立思考能力，從而提高核心素養(yǎng)意識，還可以有效提升教師的執(zhí)教能力，提高學校的知名度。因此，在今后的教學中，教師應該加強英語閱讀教學中核心素養(yǎng)教學理念和產(chǎn)出導向法理念的融合。

參考文獻：

[1]畢爭.“產(chǎn)出導向法”與“任務型教學法”比較：教學材料設計與使用[J].外語教學，2019（4）：61-65.

[2]鄧海龍. “產(chǎn)出導向法”與“任務型教學法”比較：理念、假設與流程[J].外語教學，2018（3）：55-59.

[3]王薔.基于學生核心素養(yǎng)的英語學科能力研究[M].北京：北京師范大學出版社，2018.

[4]文秋芳.構建“產(chǎn)出導向法”理論體系[J].外語教學與研究，2018 （4）：547-549.

[5]文秋芳，畢爭.產(chǎn)出導向法與任務教學法的異同評述[J].外語教學，2010（7）：42-43.