本科生學(xué)術(shù)論文寫作培訓(xùn)的實(shí)踐與反思

孫小光 荊鵬

[摘 要] 當(dāng)前國內(nèi)本科生學(xué)術(shù)論文寫作中出現(xiàn)的各種問題表明了學(xué)生對學(xué)術(shù)規(guī)范的認(rèn)知不明確、文獻(xiàn)綜述能力缺乏、寫作邏輯思維能力不強(qiáng)、寫作技能匱乏。為此，對在校參加數(shù)學(xué)建模競賽的78名本科生進(jìn)行了系統(tǒng)的學(xué)術(shù)論文寫作培訓(xùn)工作，使其明確學(xué)術(shù)規(guī)范的具體內(nèi)容，規(guī)范自身的學(xué)術(shù)行為。講授文獻(xiàn)檢索法及寫作工具使用的技巧，大幅提升了學(xué)生的寫作基本功，引導(dǎo)學(xué)生閱讀高水平文獻(xiàn)，幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)積累，實(shí)現(xiàn)寫作指導(dǎo)的漸進(jìn)性和連貫性。使學(xué)生論文的獲獎(jiǎng)率大幅提升，表明培訓(xùn)效果顯著。然而，在培訓(xùn)過程中出現(xiàn)的學(xué)生對學(xué)術(shù)論文的態(tài)度問題、對學(xué)術(shù)論文抄襲的界定，以及當(dāng)前學(xué)術(shù)環(huán)境對高校學(xué)生學(xué)術(shù)論文寫作的影響等還需進(jìn)行反思。

[關(guān)鍵詞] 本科生;學(xué)術(shù)論文寫作;教學(xué)培養(yǎng);學(xué)術(shù)不端;文獻(xiàn)檢索

[基金項(xiàng)目] 2019年度江蘇省科學(xué)技術(shù)廳“‘雙創(chuàng)博士計(jì)劃”（201930756）

[作者簡介] 孫小光（1985—），男，陜西咸陽人，博士，揚(yáng)州大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院講師（通信作者），碩士生導(dǎo)師，主要從事人因工效學(xué)和智能設(shè)計(jì)研究;荊 鵬（1987—），男，陜西安康人，博士，北京工業(yè)大學(xué)城市交通學(xué)院講師，碩士生導(dǎo)師，主要從事道路材料與軌道交通研究。

[中圖分類號] G642.0? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A? ?[文章編號] 1674-9324（2021）33-0005-04? ? [收稿日期] 2021-04-20

一、引言

學(xué)術(shù)論文是科研成果的主要形式之一，具有科學(xué)性、創(chuàng)造性、理論性、平易性和實(shí)踐性。學(xué)術(shù)論文寫作是大學(xué)教育中一個(gè)非常重要的培養(yǎng)環(huán)節(jié)，是衡量學(xué)生學(xué)術(shù)素養(yǎng)、學(xué)術(shù)水平及科研能力的重要標(biāo)志。學(xué)術(shù)論文的價(jià)值不僅體現(xiàn)在寫作的技巧上，更體現(xiàn)在學(xué)術(shù)研究工作上。對本科生進(jìn)行學(xué)術(shù)論文寫作培養(yǎng)，不僅可以提升學(xué)生對所學(xué)專業(yè)知識的綜合運(yùn)用能力，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考并解決問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生在解決現(xiàn)有問題的基礎(chǔ)上去發(fā)現(xiàn)新問題，分析并形成對新問題的思考，從而推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。此外，對學(xué)術(shù)論文寫作的培養(yǎng)是引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)術(shù)研究的初步嘗試，可以讓學(xué)生對學(xué)術(shù)規(guī)范有一個(gè)初步的認(rèn)知，了解學(xué)術(shù)研究的基本規(guī)則與原則，對形成良好的學(xué)術(shù)道德及行為規(guī)范具有積極作用，從而有效預(yù)防學(xué)術(shù)不端現(xiàn)象。

目前，本科生學(xué)術(shù)論文寫作培訓(xùn)還沒有引起國內(nèi)高校的足夠重視[1]，集中體現(xiàn)在學(xué)生在寫學(xué)位論文、課程論文及競賽論文時(shí)出現(xiàn)的選題缺乏新意、方法含糊不清、結(jié)構(gòu)不成體系、表述過于口語化、大篇幅抄襲、粗制濫造、排版混亂等現(xiàn)象[2]。為此，本文從當(dāng)前本科生提升論文寫作水平的途徑出發(fā)，分析當(dāng)前學(xué)生論文寫作中存在的問題，提出了針對這些問題的系統(tǒng)性培養(yǎng)方案，并通過實(shí)踐驗(yàn)證了培訓(xùn)的有效性。

二、本科生提升學(xué)術(shù)論文寫作水平的主要途徑

（一）自學(xué)

調(diào)研表明，多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)論文寫作的資料源自網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)上關(guān)于學(xué)術(shù)論文寫作的培訓(xùn)課程種類繁多、良莠不齊，不具備正確的導(dǎo)向性。學(xué)生隨遇隨學(xué)，學(xué)完用完很快就會被遺忘，鞏固不足。

（二）選修課

國內(nèi)大多數(shù)高校都有開設(shè)關(guān)于寫作的選修課，但相關(guān)課程多具片面性。例如，Office、Latex等軟件課程偏向?qū)懽鞴ぞ叩氖褂?，英文寫作課程多注重語言的表達(dá)，還有其他一些專門針對寫作思維構(gòu)建、意識培養(yǎng)的課程。學(xué)生只接受單一的課程不能全面提升學(xué)術(shù)論文的寫作水平。選修課的考核要求較寬松，學(xué)生對此重視程度普遍不高，學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果較差，很多學(xué)生學(xué)完仍然不知如何寫論文。

（三）導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)習(xí)

導(dǎo)師在指導(dǎo)學(xué)生論文寫作方面大多都是“授之以魚”的狀態(tài)，對論文直接進(jìn)行批改，很少進(jìn)行寫作方面的指導(dǎo)。論文寫作涉及查閱文獻(xiàn)、選題、框架構(gòu)建、寫作等一系列過程，導(dǎo)師對學(xué)生進(jìn)行一對一的全面指導(dǎo)會耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力，很少有導(dǎo)師可以做到。在此過程中，學(xué)生只能根據(jù)教師的批改進(jìn)行探索性的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果較差。

由此可見，學(xué)生在沒有經(jīng)過系統(tǒng)性的學(xué)術(shù)論文寫作培訓(xùn)的情況下，寫出的論文難以達(dá)到學(xué)術(shù)水準(zhǔn)。

三、本科生學(xué)術(shù)論文寫作中存在的問題

以學(xué)生論文為研究對象，結(jié)合訪談剖析學(xué)生論文寫作中出現(xiàn)的一系列問題，可概括為以下四個(gè)問題。

（一）學(xué)生對學(xué)術(shù)規(guī)范認(rèn)知不明確

針對學(xué)生論文中出現(xiàn)的完全復(fù)制粘貼、引用不合理不規(guī)范等現(xiàn)象，對學(xué)生進(jìn)行訪談。有近50%的學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為完全復(fù)制粘貼原文再加上引用編號就是對該文獻(xiàn)進(jìn)行了引用，有20%的學(xué)生不知道如何引用文獻(xiàn)，還有20%多的學(xué)生存在引用文獻(xiàn)不合理、不規(guī)范的現(xiàn)象，如正文中的編號與參考文獻(xiàn)不對應(yīng)、參考文獻(xiàn)編號亂序、為了湊參考文獻(xiàn)而隨意引用不相關(guān)的文獻(xiàn)等。這表明部分學(xué)生對學(xué)術(shù)規(guī)范認(rèn)知不明確，不能界定抄襲的“紅線”，是學(xué)術(shù)不端的潛在隱患。

在語言寫作方面，存在運(yùn)用相關(guān)概念與專業(yè)術(shù)語不熟練的現(xiàn)象，如表達(dá)不規(guī)范、語言表達(dá)匱乏、表述過于口語化、表述詞不達(dá)意等[2]。究其原因是因?yàn)槠綍r(shí)閱讀學(xué)術(shù)論文數(shù)量少，學(xué)術(shù)積累匱乏。通常學(xué)生是在較短的時(shí)間內(nèi)完成論文寫作，只能迫于無奈東拼西湊或抄襲，最后拼湊出來的論文難以達(dá)到學(xué)術(shù)要求。

（二）文獻(xiàn)綜述能力缺乏

搜索查找文獻(xiàn)是學(xué)術(shù)論文寫作的第一步，針對不同的文獻(xiàn)資料進(jìn)行對比、分析、歸納和總結(jié)是進(jìn)行寫作的前提。大多數(shù)學(xué)生根本不知道如何查找文獻(xiàn)，更談不上對文獻(xiàn)檢索的重視。通常，這類學(xué)生稍微有些思路就著手撰寫論文，寫作時(shí)才發(fā)現(xiàn)已經(jīng)有人對此做了研究并收獲了成果，而自己做了重復(fù)性的工作。這種本末倒置的做法不但不能讓自己全面了解研究領(lǐng)域的最新進(jìn)展及動(dòng)態(tài)，而且浪費(fèi)了大量的時(shí)間和精力。

（三）寫作邏輯思維能力不強(qiáng)

部分學(xué)生的論文缺少提綱標(biāo)題，通篇找不到重點(diǎn)，結(jié)構(gòu)凌亂，不成體系。這反映出學(xué)生在論文寫作上缺乏學(xué)術(shù)思想，邏輯思維能力不強(qiáng)。