趙永剛 楊文光

摘?要：信息技術(shù)的發(fā)展給教育教學(xué)帶來天翻地覆的變化，其中智慧課堂可以為教育教學(xué)帶來創(chuàng)新性的改變。智慧課堂是在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上，以互聯(lián)網(wǎng)思維和大數(shù)據(jù)、云技術(shù)等新一代信息技術(shù)打造的智能化課堂。本文以市場(chǎng)營銷專業(yè)教學(xué)為例，探討智慧課堂教學(xué)模式，圍繞課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)、課后復(fù)習(xí)三個(gè)階段的智慧教學(xué)，分析智慧課堂對(duì)市場(chǎng)營銷專業(yè)學(xué)生的促進(jìn)作用，通過信息技術(shù)的整合，達(dá)到因材施教的目的。

關(guān)鍵詞：智慧課堂;市場(chǎng)營銷;教學(xué);實(shí)踐運(yùn)用

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，智慧課堂成為一種新的教學(xué)模式，充分利用智慧課堂來打造市場(chǎng)營銷專業(yè)教學(xué)課程，讓學(xué)生在有趣的學(xué)習(xí)氛圍中開展云端學(xué)習(xí)活動(dòng)，是信息技術(shù)發(fā)展下的一種趨勢(shì)。智慧課堂在市場(chǎng)營銷專業(yè)教學(xué)中的根本內(nèi)涵可以概括為圍繞學(xué)生，以大數(shù)據(jù)、移動(dòng)互聯(lián)信息化技術(shù)等實(shí)施市場(chǎng)營銷資源智能推送和學(xué)生學(xué)情診斷，通過智能化的教學(xué)過程和多元教學(xué)評(píng)價(jià)，讓市場(chǎng)營銷專業(yè)的學(xué)生掌握全面的市場(chǎng)營銷策略。

1?市場(chǎng)營銷專業(yè)教學(xué)方式存在的弊端

1.1?注重教師講授，輕視學(xué)生參與

最有效果的課堂教學(xué)活動(dòng)是課堂中師生之間通過活躍的交流，共同開發(fā)、探討市場(chǎng)營銷的方向和內(nèi)容，通過教師主導(dǎo)、學(xué)生主體，形成雙邊的市場(chǎng)營銷互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)市場(chǎng)營銷專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)。但在傳統(tǒng)的課堂氛圍中，一般采用灌輸式的教學(xué)方式，不僅固定了教師與學(xué)生在課堂中的角色，也限制了學(xué)生在課堂的參與度。教師在課堂中采用偏理論性的講解，忽視與學(xué)生間的互動(dòng)與交流，無法了解學(xué)生對(duì)市場(chǎng)營銷的看法和態(tài)度。

1.2?重視教材知識(shí)，輕視實(shí)踐資料

由于市場(chǎng)營銷專業(yè)的知識(shí)相對(duì)復(fù)雜，教師很難在課堂中完全概括所有的知識(shí)，因此只是依靠教材來完成基本內(nèi)容的教學(xué)。在互聯(lián)網(wǎng)的影響下，現(xiàn)代化購物方式、商品營銷模式不斷突破現(xiàn)有的壁壘，新的營銷方式也在形成，網(wǎng)絡(luò)營銷、社交媒體營銷等新知識(shí)、新方式不斷涌現(xiàn)，但傳統(tǒng)的教材知識(shí)很難根據(jù)實(shí)時(shí)的消費(fèi)方式轉(zhuǎn)變來更新教材內(nèi)容。這樣一來，教材會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于當(dāng)下市場(chǎng)營銷的變化，落后的教材內(nèi)容加上單一化的教學(xué)模式，學(xué)生很難從中吸取到最新的知識(shí)和技能，也很難應(yīng)對(duì)企業(yè)的實(shí)際需求。

1.3?重視理論學(xué)習(xí)，輕視技能培養(yǎng)

市場(chǎng)營銷專業(yè)的學(xué)生不僅需要掌握足夠多的市場(chǎng)營銷知識(shí)，還要從實(shí)踐中摸索一套創(chuàng)新性的市場(chǎng)營銷策略，體驗(yàn)在市場(chǎng)營銷過程中的方式方法。由此可知，市場(chǎng)營銷的專業(yè)度和實(shí)踐性都較高，在教學(xué)過程中，教師理應(yīng)給予學(xué)生更多的展示機(jī)會(huì)，通過體驗(yàn)和探索市場(chǎng)營銷策略，逐步提高學(xué)生的技能。但由于傳統(tǒng)的教育觀念和課程體系，教師并未組織過多的實(shí)踐環(huán)節(jié)，教學(xué)方式比較偏向于知識(shí)傳授，學(xué)生無法在課堂中主動(dòng)探索、體驗(yàn)新的市場(chǎng)營銷策略，嚴(yán)重制約學(xué)生的個(gè)性能力，學(xué)生會(huì)逐漸成為理論性人才，不符合現(xiàn)代社會(huì)的需要。

2?智慧課堂在市場(chǎng)營銷專業(yè)中的應(yīng)用

2.1?課前

市場(chǎng)營銷專業(yè)主要通過對(duì)市場(chǎng)營銷的基本知識(shí)、基本理論的講解，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的前提下展開實(shí)踐教育。因此在課前，教師可以利用智慧課堂在班級(jí)平臺(tái)中發(fā)布市場(chǎng)營銷的PPT，讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)，再結(jié)合智慧課堂查詢學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，根據(jù)智慧課堂的大數(shù)據(jù)系統(tǒng)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并尋找與市場(chǎng)營銷專業(yè)知識(shí)相符合的資源、案例，讓學(xué)生提前了解本節(jié)課講述的重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)[1]。教師可以利用智慧平臺(tái)的提醒功能，對(duì)沒有充分預(yù)習(xí)的學(xué)生給予督促和提醒，通過讓所有學(xué)生參與到預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)來，既提高教師在課程中的講述效率，也可以幫助學(xué)生培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生自己探究市場(chǎng)營銷的基本方向。之后教師可以在平臺(tái)發(fā)布市場(chǎng)營銷知識(shí)小測(cè)試，讓學(xué)生通過做題來發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)與不足，并以小測(cè)試的結(jié)果為依據(jù)，生成學(xué)習(xí)性報(bào)告，給教師作出提醒，結(jié)合學(xué)習(xí)性報(bào)告調(diào)整計(jì)劃;給學(xué)生做出分析，讓學(xué)生就自己難以理解的點(diǎn)進(jìn)行記錄。

2.2?課中

2.2.1?市場(chǎng)營銷專業(yè)知識(shí)介紹

在課堂中，教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)性報(bào)告，將課程的重點(diǎn)集中在學(xué)生易錯(cuò)的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)上。教師可以結(jié)合智慧平臺(tái)、線下教學(xué)活動(dòng)對(duì)具體的市場(chǎng)營銷案例進(jìn)行詳細(xì)講解，通過列舉最新的市場(chǎng)營銷策略，讓學(xué)生提出創(chuàng)新性的意見，并在此過程中滲透市場(chǎng)營銷的專業(yè)知識(shí)。通過講解市場(chǎng)營銷知識(shí)，讓學(xué)生根據(jù)電子白板、智慧平臺(tái)的數(shù)據(jù)信息來制作思維導(dǎo)圖，總結(jié)不同的市場(chǎng)營銷專業(yè)知識(shí)。并按照市場(chǎng)規(guī)則、市場(chǎng)營銷對(duì)象等分類方法進(jìn)行分類。在智慧課堂中，教師需要將市場(chǎng)營銷的專業(yè)知識(shí)按照難易程度來區(qū)分，通過劃分成幾大固定的板塊，讓學(xué)生尋找市場(chǎng)營銷知識(shí)學(xué)習(xí)的規(guī)律。

2.2.2?市場(chǎng)營銷專業(yè)互動(dòng)

在快速學(xué)習(xí)完專業(yè)知識(shí)之后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行營銷專業(yè)互動(dòng)，通過對(duì)一個(gè)典型性的市場(chǎng)營銷案例進(jìn)行辨證討論，讓學(xué)生對(duì)不同的市場(chǎng)營銷方案、市場(chǎng)營銷策略進(jìn)行優(yōu)劣點(diǎn)分析。通過掌握優(yōu)勢(shì)，摒除市場(chǎng)營銷策略中的劣勢(shì)，讓學(xué)生探索出創(chuàng)新性的市場(chǎng)營銷方案。教師也可以參與到市場(chǎng)營銷專業(yè)的互動(dòng)過程中，通過與學(xué)生共同探究市場(chǎng)營銷策略，最新的市場(chǎng)方向變化、消費(fèi)者的消費(fèi)需求變化、消費(fèi)者的心理變化等，讓學(xué)生正確了解每一種方案的優(yōu)勢(shì)，以及在進(jìn)行營銷過程中如何選擇方案?；?dòng)過程中，教師還可以調(diào)用數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生構(gòu)建以市場(chǎng)營銷技能為主的整體框架，教師可以通過智慧課堂搖一搖、投票版塊來進(jìn)行趣味性市場(chǎng)評(píng)價(jià)，看一看哪一組的營銷策略能夠打動(dòng)人心，并發(fā)放調(diào)查問卷，根據(jù)學(xué)生討論的市場(chǎng)營銷方案，設(shè)置學(xué)生感興趣的市場(chǎng)營銷話題，調(diào)查學(xué)生對(duì)市場(chǎng)營銷知識(shí)的了解程度。

2.3?課后

在借助智慧平臺(tái)展開課后復(fù)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)的過程中，教師可以調(diào)用、共享智慧平臺(tái)中的市場(chǎng)營銷活動(dòng)課件，增強(qiáng)市場(chǎng)營銷教學(xué)的交互性。學(xué)生可以在線下使用智慧課堂APP、智慧課堂、云端等儲(chǔ)存技能樹，廣泛搜尋與本節(jié)課程有關(guān)的新的教學(xué)資源;教師需要利用智慧課堂在課后幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移，如學(xué)生在遇到不懂的問題時(shí)，可以利用智慧課堂與教師進(jìn)行溝通，獲得教師的個(gè)性化輔導(dǎo)[2]。智慧課堂學(xué)情檢測(cè)功能可以幫助教師檢查學(xué)生是否聽懂課程知識(shí)，在智慧課堂中教師能夠發(fā)布實(shí)踐性作業(yè)，讓學(xué)生通過市場(chǎng)營銷的理論性知識(shí)，在實(shí)踐過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)與應(yīng)用。通過理論和實(shí)踐的融合，讓學(xué)生對(duì)市場(chǎng)營銷有創(chuàng)新性的見解和想法。最后，教師也可以借助智慧平臺(tái)在課后對(duì)學(xué)生的綜合表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過建立學(xué)生評(píng)價(jià)檔案，對(duì)學(xué)生在課堂中的參與程度、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)到的知識(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)和打分，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的好勝心，促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)。