線上線下混合教學(xué)模式在“數(shù)控綜合”技能競(jìng)賽項(xiàng)目的應(yīng)用研究

董俊權(quán)　蘇嬌艷　賈超飛　苗偉

摘 要：在全民“戰(zhàn)疫”背景下，利用線上教學(xué)模式教學(xué)已經(jīng)是我們新時(shí)代教育工作者的重點(diǎn)發(fā)展方向。隨著時(shí)代快速發(fā)展，線上線下教學(xué)融合已經(jīng)成為當(dāng)前主流的一種教學(xué)模式之一。本文針對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的“灌輸式”存在學(xué)生主動(dòng)性差、效率低等問題，淺談“數(shù)控綜合應(yīng)用技術(shù)”競(jìng)賽項(xiàng)目線上線下教學(xué)模式的探索。通過實(shí)踐證明，采用這種方式教學(xué)提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使得教學(xué)效果得到很大提高，并在項(xiàng)目的技能大賽中取得很好的成績(jī)。

關(guān)鍵詞：線上線下教學(xué) 技能大賽 數(shù)控綜合

Research on the Application of Online and Offline Mixed Teaching Mode in the “Numerical Control Comprehensive” Skills Competition Project

Dong Junquan，Su Jiaoyan，Jia Chaofei，Miao Wei

Abstract：In the context of the "war epidemic" of the whole people， the use of online teaching mode to teach has become the key development direction of our educators in the new era. With the rapid development of the times， the integration of online and offline teaching has become one of the current mainstream teaching modes. Aiming at the problems of poor initiative and low efficiency of students in the "instillation method" in practical teaching， this article discusses the exploration of the online and offline teaching mode of the "CNC Comprehensive Application Technology" competition project. It has been proved through practice that the use of this method of teaching improves students learning enthusiasm， greatly improves the teaching effect， and achieves good results in the skill competition of the project.

Key words：online and offline teaching， skill competition， numerical control synthesis

1 引言

在全民“戰(zhàn)疫”背景下，利用線上教學(xué)模式教學(xué)已經(jīng)是我們新時(shí)代教育工作者的重點(diǎn)發(fā)展方向。在如今教育背景下，依靠傳統(tǒng)的課堂教學(xué)已經(jīng)不能與現(xiàn)代教學(xué)工作接軌，所以利用信息化技術(shù)的線上教學(xué)將傳統(tǒng)教學(xué)長(zhǎng)期共存并深度融合。隨著時(shí)代快速發(fā)展，線上線下教學(xué)融合會(huì)成為當(dāng)前主流的一種教學(xué)模式之一。基于這種教學(xué)模式“數(shù)控綜合應(yīng)用技術(shù)”競(jìng)賽實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作，實(shí)質(zhì)是采用了一半學(xué)時(shí)進(jìn)行線上教學(xué)，另一半學(xué)時(shí)進(jìn)行線下實(shí)訓(xùn)教學(xué)的方式。線上教學(xué)對(duì)于理論部分的學(xué)習(xí)有其獨(dú)特的作用，而線下實(shí)訓(xùn)教學(xué)要圍繞提升學(xué)生綜合應(yīng)用能力這個(gè)核心目標(biāo)開展，因此，線上線下教學(xué)相攜同并進(jìn)，才能使教學(xué)效果達(dá)到最佳。

2 教學(xué)現(xiàn)狀分析

目前，在實(shí)際的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在時(shí)間不夠所導(dǎo)致技能訓(xùn)練不到位、不合格等問題，原因是理論復(fù)習(xí)與實(shí)訓(xùn)課程堆積一起占用大部分實(shí)際所導(dǎo)致的。時(shí)間不夠教師就不能將知識(shí)技能講解透徹，時(shí)間段任務(wù)重使得實(shí)訓(xùn)教師與理論復(fù)習(xí)教師都精力疲乏。

疫情期間為響應(yīng)教育部發(fā)文的“停課不停學(xué)”的要求。在這種特殊時(shí)刻將教學(xué)平臺(tái)移到線上，使用線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)給我們的傳統(tǒng)教學(xué)方法帶來了新思路。傳統(tǒng)的數(shù)控實(shí)訓(xùn)課程中，仍是以教師課上教學(xué)為主，傳授知識(shí)技能的渠道單一，忽視了學(xué)生接受知識(shí)的能力和自主獲取知識(shí)的能力。這種灌輸式教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)欲望低，缺少學(xué)習(xí)主動(dòng)性。此外，教學(xué)方法單一實(shí)訓(xùn)課與理論課都是單純的以線下板書教學(xué)為主，缺少信息化教學(xué)教學(xué)手段的使用。實(shí)訓(xùn)課教學(xué)成績(jī)的評(píng)估以日常出勤、日常表現(xiàn)、實(shí)訓(xùn)成績(jī)、實(shí)習(xí)報(bào)告及理論試卷考試組成，在整個(gè)教學(xué)過程中都是以線下教學(xué)為主要教學(xué)手段，沒有將信息化教學(xué)平臺(tái)運(yùn)用到日常教學(xué)，也沒有將以往積累的實(shí)訓(xùn)教學(xué)視頻、理論復(fù)習(xí)資料上傳到云平臺(tái)以提供給學(xué)生線上學(xué)習(xí)，整個(gè)教學(xué)模式都是以教師為導(dǎo)向。造成的就是老師為主體教學(xué)、管理一把抓沒有更多的時(shí)間培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在整個(gè)實(shí)訓(xùn)過程中客觀成績(jī)比重較大，沒有提供給學(xué)生更多的線上練習(xí)時(shí)間及線上測(cè)試所以單一的線下教學(xué)不能綜合的評(píng)估出學(xué)生的學(xué)業(yè)水平。

3 建立線上教學(xué)平臺(tái)

數(shù)控綜合應(yīng)用技術(shù)由數(shù)控銑和數(shù)控車組成，其愿景是想培養(yǎng)出一批高素質(zhì)、高技能專業(yè)人才。所以該門課程主要是借助信息化教學(xué)平臺(tái)（藍(lán)墨云班課、騰訊會(huì)議、釘釘、微信等信息平臺(tái)）將數(shù)控銑、數(shù)控車的基礎(chǔ)課程、中級(jí)課程、高級(jí)課程教學(xué)視頻及中級(jí)理論、高級(jí)理論試題進(jìn)行分類，豐富線上教學(xué)資源。

根據(jù)教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)及實(shí)訓(xùn)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的項(xiàng)目教學(xué)資料，如實(shí)訓(xùn)教學(xué)基礎(chǔ)課程（G代碼學(xué)習(xí)、G代碼編程、機(jī)床對(duì)刀）中級(jí)課程（CAD軟件畫圖、CAM軟件編程、刀具應(yīng)用）高級(jí)課程（CAD軟件出圖、CAM軟件復(fù)雜輪廓編程、復(fù)雜圖紙工藝講解）等項(xiàng)目的教學(xué)視頻課后作業(yè)。為提高學(xué)生就業(yè)，培養(yǎng)出現(xiàn)代化智能制造企業(yè)所需要的綜合性人才在項(xiàng)目的設(shè)計(jì)上要貼合企業(yè)生產(chǎn)案例，以實(shí)戰(zhàn)為教學(xué)主線，構(gòu)建實(shí)訓(xùn)案例。按照企業(yè)生產(chǎn)流程，收到產(chǎn)品圖紙、分析圖紙、確定加工工藝、準(zhǔn)備材料、開始生產(chǎn)、產(chǎn)品測(cè)量驗(yàn)收、交付等流程，培養(yǎng)出優(yōu)秀的擁有綜合應(yīng)用技能的高素質(zhì)技能人才。

4 教學(xué)設(shè)計(jì)

課程設(shè)計(jì)主要分為線上自主學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)視頻課堂，線下實(shí)訓(xùn)教學(xué)和線上線下理論復(fù)習(xí)四部分組成。針對(duì)這些環(huán)節(jié)我們?cè)O(shè)計(jì)了三大模塊九個(gè)項(xiàng)目由易到難循序漸進(jìn)逐一解決各個(gè)項(xiàng)目的重點(diǎn)與難點(diǎn)，線上我們將項(xiàng)目分解為若干個(gè)獨(dú)立的小任務(wù)給其建立資源庫(kù)（學(xué)習(xí)任務(wù)單、理論資料、視頻教學(xué)、重點(diǎn)難點(diǎn)解析、課后試題、教師反饋）。教學(xué)資源庫(kù)可以方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)，鞏固課程知識(shí)點(diǎn)，提高綜合能力。學(xué)生通過線上預(yù)習(xí)課程知識(shí)，提高線下學(xué)習(xí)效率。那么實(shí)訓(xùn)教師就可以提高正常的線下實(shí)訓(xùn)時(shí)間，也能夠彌補(bǔ)我們?cè)诰€下數(shù)控機(jī)床實(shí)訓(xùn)教學(xué)中與學(xué)生缺乏互動(dòng)，不能很好的了解每個(gè)學(xué)生的技能水平、理論學(xué)習(xí)的掌握程度等問題。線上教學(xué)與線下實(shí)訓(xùn)教學(xué)互相融合的教學(xué)方式，也將直接影響學(xué)生的深度學(xué)習(xí)，避免之前傳統(tǒng)的理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)互相分離得教學(xué)方式所造成的實(shí)訓(xùn)脫節(jié)的現(xiàn)象。切實(shí)地提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，避免了眼高手低現(xiàn)象的發(fā)生。

5 教學(xué)實(shí)施

5.1 線上教學(xué)實(shí)施

教學(xué)方式：線上教學(xué)模式要有組織有內(nèi)容有新意，設(shè)計(jì)的教學(xué)方式要多種多樣十八般武藝都要用上，保證學(xué)生學(xué)得有興趣有動(dòng)力，線上的視頻教學(xué)課程時(shí)間不要太長(zhǎng)，課程中要穿插教學(xué)視頻、課程課件、課堂作業(yè)、直播講解等多種教學(xué)手段，保證線上課堂的活躍度。

教學(xué)實(shí)施：線上教學(xué)項(xiàng)目的開展要根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)需要，結(jié)合課程知識(shí)點(diǎn)分為多個(gè)教學(xué)小任務(wù)，在線學(xué)習(xí)任務(wù)要有吸引力，在項(xiàng)目安排中保證任務(wù)簡(jiǎn)單、易懂學(xué)生容易實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的成就感，提高他們自我動(dòng)手能力，所以線上教學(xué)視頻做的通俗易懂就非常重要。我們線上教學(xué)很難做到監(jiān)控每一個(gè)學(xué)生當(dāng)時(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，那項(xiàng)目任務(wù)就是我們最好的選擇，項(xiàng)目設(shè)計(jì)將知識(shí)點(diǎn)分?jǐn)偟饺舾蓚€(gè)小任務(wù)中，最后完成所有的小任務(wù)就能完成整個(gè)項(xiàng)目以此推進(jìn)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力。

教學(xué)檢測(cè)：線上教學(xué)檢測(cè)主要體現(xiàn)在課堂提問、課堂小測(cè)、課后作業(yè)三個(gè)部分。硬性作業(yè)的設(shè)置是督促學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要方法，老師通過課堂作業(yè)能夠了解學(xué)生的知識(shí)水平、學(xué)習(xí)方法，學(xué)生有沒有從線上教學(xué)資源庫(kù)中查找與作業(yè)相關(guān)聯(lián)的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。教學(xué)資源庫(kù)幫助學(xué)生提前預(yù)習(xí)課程知識(shí)，課后鞏固課堂重點(diǎn)難點(diǎn)。線上課程結(jié)束使用線上測(cè)驗(yàn)了解學(xué)生整體學(xué)習(xí)習(xí)慣、自主學(xué)習(xí)能力和思維能力，也便于老師幫助每個(gè)學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)保證教學(xué)效果。

5.2 線下教學(xué)實(shí)施

線下教學(xué)配合線上設(shè)計(jì)的三大模塊九個(gè)項(xiàng)目由易到難進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)，根據(jù)項(xiàng)目培養(yǎng)學(xué)生的技能、職業(yè)素養(yǎng)，基于這些教學(xué)目的進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)。線下實(shí)訓(xùn)教學(xué)要融合線上理論課程，線上線下融合所表現(xiàn)出的就是學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中不在是一個(gè)單純被動(dòng)接受學(xué)習(xí)的過程而是一個(gè)通過老師教學(xué)引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、自主探討、協(xié)助學(xué)習(xí)的過程。教師的角色也是發(fā)生了變化，改變了傳統(tǒng)意義上的實(shí)訓(xùn)教學(xué)變?yōu)橐龑?dǎo)、答疑解惑、組織學(xué)生小組討論。教學(xué)重難點(diǎn)也由老師總結(jié)換成了學(xué)生自我分析進(jìn)行總結(jié)鞏固教學(xué)內(nèi)容。線上教學(xué)給實(shí)訓(xùn)教學(xué)拉寬了時(shí)間讓教師有更充足的時(shí)間延伸自己的知識(shí)與技能，優(yōu)化課堂管理對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一輔導(dǎo)提高學(xué)生技能與職業(yè)素養(yǎng)。

線上線下教學(xué)模式的融合對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的技能，有著更為深遠(yuǎn)的影響。同時(shí)，基于這種模式下探索關(guān)注社會(huì)與企業(yè)對(duì)技能人才的需求變化，新時(shí)代企業(yè)對(duì)單一技能人才以及不在滿足，他們需要一批有著綜合專業(yè)技能且職業(yè)素養(yǎng)高，能夠快速融合團(tuán)隊(duì)、執(zhí)行力強(qiáng)、有想法的新型智慧型技能人才。線上與線下配合將理論與實(shí)踐結(jié)合，用項(xiàng)目做推手任務(wù)為導(dǎo)向?qū)W習(xí)數(shù)控車與數(shù)控銑專業(yè)技能這樣的學(xué)習(xí)過程來理解數(shù)控綜合加工。

6 結(jié)語

“數(shù)控綜合技術(shù)應(yīng)用”是一門技能與理論性非常高的競(jìng)賽課程，訓(xùn)練主要在實(shí)訓(xùn)車間相對(duì)理論課堂的時(shí)間就比較少，但是隨著線上線下教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，帶給競(jìng)賽教學(xué)新變化與新突破，理論課程內(nèi)容通過線上教學(xué)系統(tǒng)，學(xué)生預(yù)習(xí)和鞏固理論知識(shí)，為下一步實(shí)訓(xùn)教學(xué)打下扎實(shí)基礎(chǔ)，也為線下實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程的推進(jìn)做到了事半功倍。在教學(xué)上使用項(xiàng)目式教學(xué)法驅(qū)動(dòng)若干小任務(wù)，線上線上一體化學(xué)習(xí)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，提高數(shù)控實(shí)踐技能的良好吸收，大賽成果優(yōu)異。線上線下教學(xué)的融合為我們傳統(tǒng)的競(jìng)賽實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作帶來了新的出路，我們會(huì)抓住時(shí)代的浪潮從點(diǎn)滴開始做起，培養(yǎng)更多擁有數(shù)控綜合技能的高素質(zhì)、高水準(zhǔn)的現(xiàn)代技術(shù)人員，達(dá)到專業(yè)發(fā)展方案的要求。

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