中職模具專業(yè)數字化教學資源建設

甘元芳

摘要：建設與開發(fā)信息化教學資源屬于職業(yè)教學數字化建設任務的關鍵內容，也是當前教育改革、示范校創(chuàng)建和檢驗的主要指標。在研究中職模具專業(yè)理論體系結構與中職模具人才專業(yè)素養(yǎng)的前提下，總結出了服務與中職模具人才教育的信息化教育資源的建設結構。主要有信息庫創(chuàng)建、數字化教育資源創(chuàng)建、信息化考試結構創(chuàng)建、精品課程創(chuàng)建等，目的是為中職模具專業(yè)數字化創(chuàng)建提出科學化建設措施。

關鍵詞：中職模具專業(yè);數字化教學資源;建設要求;創(chuàng)建措施

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-30-233

1 資源建設要求

1.1 模具人才水平模型

隨著生產工藝、材料科學、計算機技術、數字技術等的不斷發(fā)展，使多學科交叉的衍生物，模具技術也獲得了高速的發(fā)展。為了滿足市場對模具人才的要求，模具科學人才除了要具有中職教育需求的政治、人文、道德的專業(yè)素養(yǎng)外，還應該具有綜合的科學技術水準，如技術使用能力、設計水平、公司管理技能等。

1.2 中職模具專業(yè)理論體系結構

按照社會對模具人才專業(yè)技能的需求模型，中職學校相繼使用“三段式”教育方式分別設立了公共基礎課程、專業(yè)理論課程、專業(yè)技術課程等。

在專業(yè)理論體系設計過程中，按照理論模塊和理論點之間的連接關系，使用樹形框架逐次分解到確保理論點完整性的最小體系。

2 資源建設設計

2.1 資源庫創(chuàng)建

模具專業(yè)信息化資源庫的創(chuàng)建能夠為整個專業(yè)，還有整個行業(yè)帶來統(tǒng)一的資源保存、溝通、共享的管理系統(tǒng)，實現大規(guī)模內的模具優(yōu)良教育資源互相聯系。此外，形成滿足資源創(chuàng)建發(fā)展要求的各項標準、規(guī)范，創(chuàng)建健全的資源共享制度，以確保資源內容的進一步改進、補充，促進資源建設的健康發(fā)展。模具知識資源庫的創(chuàng)建主要有模具教育資源與資源管理制度兩個部分。其中，資源管理制度用來完成對資源的大量導入、上傳、審查、發(fā)布、分配、評價、舉報、整理、研究、檢索等管理，并完成系統(tǒng)之間資源的共享和傳輸。模具教育資源指的是用來支持模具專業(yè)教育和實踐的各類信息化教育資源：如圖形、標記、表格、公式、照片、視頻、2D動畫、3D動畫等。

2.2 數字化教育資源創(chuàng)建

（1）支持教育環(huán)節(jié)的教育資源

其一，3D動畫資源。模具規(guī)劃中的模具框架展示類理論點、模具拆裝施工類理論點、模具設施操作環(huán)節(jié)和原理、模具生產中各類模具部件的生產工藝環(huán)節(jié)等理論點，對真實性與3D立體感要求很高，這類理論點主要體現空間立體框架，適合于3D動畫資源。其生產方法是老師提供具體的教學要求，3D動畫人員根據老師的要求通過三維Max、Maya等系統(tǒng)創(chuàng)造3D動畫。

其二，視頻資源。針對模具拆裝施工環(huán)節(jié)、模具成型設施運行環(huán)節(jié)、模具生產中各類模具部件的生產環(huán)節(jié)和各種施工中的安全注意問題等，這種對場景與知識載體的可行性與真實性要求跟高的理論點，適合用在視頻資源建設中。其生產方法是對理論點進行科學設計，使用攝像頭直接記錄工作人員標準的加工流程，通過后續(xù)的視屏剪輯組合、配音、配字幕等操作后產生視屏教育資源。

（2）支持虛擬實訓的教育資源

針對模具拆裝類的模具拆裝能力培訓、模具成型設施操作能力培訓、模具安置調試能力培訓、模具生產制造能力培訓等專業(yè)能力型水平的提高，能夠通過研發(fā)相關的虛擬仿真實訓系統(tǒng)，讓學習者模擬建立生產工藝、模擬操作工藝流程、模擬機床裝置的仿真運行等，經過虛擬仿真系統(tǒng)的仿真實訓，提升學生的理論應用能力與動手水平，讓技能訓練打破時間與空間的制約，填補實訓場地與裝置的不足。其加工方法是老師根據準確的工藝標準提出仿真實訓系統(tǒng)建設要求，軟件研發(fā)人員使用VRP、Unity 3d等軟件研發(fā)虛擬仿真實訓和考評系統(tǒng)。

在數字化教育資源建設階段，要結合理論點的種類和院校的數字技術研發(fā)水平選用適當的資源表現方式，采取校企合作的模式，全面發(fā)揮各自的優(yōu)點開展模具資源的創(chuàng)建。

2.3 數字化考試結構創(chuàng)建

數字化考試結構的創(chuàng)建是在以往在線考試和題庫結構的基礎上，融合數字化教育資源與信息化試題，除了具有以往考試結構必備的題庫控制、試題管控、試卷產生、身份驗證、考生答案保存、自動閱讀等作用外，還要具有多媒體教育資源試題的出題和題目診斷研究，如虛擬交互題目，在學生虛擬交互操作階段，對整個運行環(huán)節(jié)進行跟蹤、判別、研究，并結合理論點分值權重出現考試成績。另外，題目的體感不僅是簡單的文字，還能夠是基于場景與操作環(huán)節(jié)的動畫、視頻、照片等，以提高題目的真實性與實用性，全面實現信息化支持下的基于場景與基于過程的評價模式。

2.4 精品課設立

精品課是具備一流教師團隊、一流教育知識、一流教育方式、一流教本、一流教育管理等特征的示范性課程，精品課程設立是深化教育改革、提升教育質量、加強專業(yè)內涵創(chuàng)建、建立擁有課程特點的辦學形式的重要途徑。模具內容精品課程的設立是指把課程定位、教育目標、課程教育資源、教育大綱、教案、題目、實驗指導等統(tǒng)一到精品課程系統(tǒng)當中，包括相關的課程設立資料，同時免費開放，實現優(yōu)化教育資源共享，推進師生互動學習。在精品課程設立環(huán)節(jié)，根據國家級精品課程設計欄目需求，能夠采用校企融合的方法，共同完成精品課程設立，還能夠利用精品課程發(fā)布系統(tǒng)迅速生成且發(fā)布精品課程。

總之，在中職模具專業(yè)化教學中，建設與開發(fā)信息化教學資源，可以有效提升教學效果。

參考文獻

[1]崔倩男.基于云計算環(huán)境的虛擬化資源平臺研究與評價[D].北京：北京郵電大學，2011，1.

[2]張雋.數字化教學資源在中等職業(yè)教育計算機應用基礎課程中的實踐應用[D].蘭州：西北師范大學，2006，11.