以人為本提高小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略探究

田春社

摘要：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的深入推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性得到了越來越廣泛的重視，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師也帶來了全新的挑戰(zhàn)和新的教學(xué)要求。教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，應(yīng)該貫徹落實(shí)“以人為本”的教育理念，充分的發(fā)揮學(xué)生的課堂主體地位，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。然而，從目前的教學(xué)情況來看，在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中仍然存在一些問題，教師應(yīng)該積極的探究問題的解決辦法，尊重學(xué)生的個(gè)體差異、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好、性格特點(diǎn)等。

關(guān)鍵詞：以人為本;小學(xué);高年級(jí)數(shù)學(xué);課堂有效性

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-28-038

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)階段有助于學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，鍛煉數(shù)學(xué)思維，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展都有很大的幫助。隨著我國教育事業(yè)的不斷改革，在新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該重視學(xué)生課堂教學(xué)活動(dòng)參與積極性與參與度的提高，需要教師貫徹落實(shí)以人為本的教學(xué)理念，充分的發(fā)揮出學(xué)生的課堂教學(xué)主體作用，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，積極的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，注重提高學(xué)生的思維活躍性，使學(xué)生逐漸形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和自主學(xué)習(xí)的能力。另外，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定有針對(duì)性的教學(xué)方案，促進(jìn)學(xué)生從被動(dòng)的接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與學(xué)習(xí)，積極的投入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

1小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1.1教學(xué)模式過于單一

由于長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師沒有正確認(rèn)識(shí)到“教”與“學(xué)”是一個(gè)不可分割的整體。部分教師仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，導(dǎo)致教學(xué)方法過于單一枯燥，學(xué)生被動(dòng)的參與學(xué)生，長(zhǎng)期下去便會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣，這對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)十分不利，只會(huì)一點(diǎn)一點(diǎn)的磨滅學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生今后的學(xué)習(xí)。

1.2學(xué)生的主體地位發(fā)揮不當(dāng)

目前許多數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師沒有充分的突顯學(xué)生的課堂教學(xué)主體地位，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)依然圍繞教師開展，許多教師很難正確的發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體會(huì)不到參與感。還有部分教師過度發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，導(dǎo)致“引導(dǎo)”變成“放任”，課堂秩序混亂，課堂教學(xué)效率不高。

1.3教學(xué)進(jìn)程安排不當(dāng)

每個(gè)學(xué)生由于先天的成長(zhǎng)和后天的發(fā)展，都存在不同程度的差異性，教師應(yīng)該根絕每個(gè)學(xué)生的具體情況，有針對(duì)性的為學(xué)生制定教學(xué)方案，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。但是在目前的實(shí)際教學(xué)情況來看，許多教師由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足等一系列原因，沒有站在學(xué)生的角度去看待學(xué)生的一言一行，在制定教學(xué)方案時(shí)存在一些不合理的情況，沒有很好的做到以學(xué)生為本，導(dǎo)致學(xué)生很難對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提起興趣。

2以人為本，提高小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的措施

2.1增強(qiáng)教學(xué)的趣味性

對(duì)于小學(xué)生而言，教師在開展教學(xué)活動(dòng)過程中只有充分的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才可以使學(xué)生自主的參與到學(xué)習(xí)中。因此，教師需要在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中最大限度的增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。教師必須要以人為本，設(shè)計(jì)趣味教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中切實(shí)的感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生全身心的投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。比如，教師在講授“簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)”一課時(shí)，教師首先要向同學(xué)講解什么是統(tǒng)計(jì)，讓學(xué)生自主進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。如統(tǒng)計(jì)班級(jí)學(xué)生在同一月生日的有多少人，教師要引導(dǎo)學(xué)生做出正確的統(tǒng)計(jì)，在班級(jí)設(shè)定一個(gè)固定日期共同舉行生日聯(lián)歡。這樣不僅有助于鍛煉學(xué)生的統(tǒng)計(jì)能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生之間的同窗情誼。

2，2深入分析學(xué)生的特點(diǎn)及個(gè)性

在以人為本的教育背景中，教師要在課堂中重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感關(guān)懷，充分的發(fā)揮出學(xué)生的課堂教學(xué)主體地位，尊重學(xué)生之間的差異性，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知情況開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備一定的邏輯思維能力，形成了較強(qiáng)的主管學(xué)習(xí)意識(shí)。因此，教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)過程中，要準(zhǔn)確的了解學(xué)生認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)情況、興趣愛好等，真正的做到因材施教，從思想的層面上對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。比如，有的學(xué)習(xí)能力比較弱，教師要對(duì)這類學(xué)生表現(xiàn)出足夠的耐心，對(duì)學(xué)生采取循序漸進(jìn)的方式，培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)綜合能力，鼓勵(lì)學(xué)生逐漸產(chǎn)生學(xué)習(xí)的自信心;對(duì)于學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的學(xué)生，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，為學(xué)生制定合理的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到大幅度的提升。

2.3教師加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)

教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，不僅要突顯學(xué)生的主體地位，還要注重對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)和反思。首先，教師要根據(jù)小學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)性格，對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)和學(xué)習(xí)情況及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要公平的對(duì)待每一位學(xué)生，對(duì)學(xué)生采用科學(xué)合理的評(píng)價(jià)，使學(xué)生樹立自信心。其次，教師應(yīng)該正確對(duì)待學(xué)生的課堂表現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題時(shí)，教師要及時(shí)的做出引導(dǎo)，幫助學(xué)生改進(jìn)問題，使學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)到自己的問題。另外，教師要注意自己的語調(diào)、態(tài)度、方法等，不能傷害學(xué)生的自尊心，嚴(yán)禁使用侮辱性語言，比如“你是豬?。俊?、“你快笨死了？”、“說多少遍你怎么還學(xué)不會(huì)？豬腦子??？”等，這樣不僅會(huì)傷害學(xué)生的自尊心，甚至還會(huì)對(duì)學(xué)生將來的發(fā)展留下陰影。因此，教師一定要采取科學(xué)合理的評(píng)價(jià)方法，及時(shí)得到教學(xué)反饋，激發(fā)學(xué)生的積極性，使學(xué)生得到全面發(fā)展。

總結(jié)

綜上所述，教師必須要積極的響應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的以人為本的教育理念，尊重學(xué)生的課堂教學(xué)主體地位，理解學(xué)生的差異，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定相應(yīng)的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而有效的提高小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性，為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1] 唐必軍.以人為本，提高小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性[J].新課程·小學(xué)，2016，（2）：347.

[2] 胡文娟.以人為本提高小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性[J].新課程，2020，（22）：63.