小學(xué)體育教學(xué)中開展分層教學(xué)的策略

劉勝?gòu)?qiáng)

摘要：小學(xué)階段的學(xué)生思維特點(diǎn)不同，學(xué)習(xí)能力也不相同，這就導(dǎo)致了一些學(xué)生出現(xiàn)了偏科情況。在同一科目中，學(xué)生因理解能力不同，對(duì)不同模塊之間的認(rèn)知程度也會(huì)不同。體育課程開展的目的是鍛煉我國(guó)國(guó)民的身體素質(zhì)和身體健康，小學(xué)體育教師要做好對(duì)于學(xué)生的分析，依照實(shí)際情況對(duì)于每一個(gè)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行分層式的體育教育，為學(xué)生制定專屬于自己的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育教學(xué);分層教學(xué);開展策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-28-114

引言

在小學(xué)階段，為學(xué)生增加適當(dāng)?shù)捏w育鍛煉，有助于學(xué)生運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的發(fā)展，因此小學(xué)體育課堂作為指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)鍛煉的課程，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的身心建康發(fā)展有著重要意義。但是由于學(xué)生先天性身體素質(zhì)的差異，在運(yùn)動(dòng)天賦和體育學(xué)習(xí)能力上也會(huì)存在顯著的不同，傳統(tǒng)的小學(xué)體育課堂往往采取統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)和傳統(tǒng)的教學(xué)方法，容易造成學(xué)生接受程度的差異，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性降低，使小學(xué)體育的教學(xué)質(zhì)量達(dá)不到素質(zhì)教育全面發(fā)展的要求。因此，在小學(xué)體育教學(xué)的工作中，小學(xué)體育教師需要意識(shí)到學(xué)生的個(gè)體差異，將教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生的自身情況相結(jié)合，積極探索分層教學(xué)模式在教學(xué)中的實(shí)踐，根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)差異制訂適合的教學(xué)目標(biāo)，采取科學(xué)的體育教學(xué)方法，在整體上提高小學(xué)體育教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

一、按照身體素質(zhì)進(jìn)行分層，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展

由于學(xué)生的先天因素，例如性別和成長(zhǎng)環(huán)境的問題，學(xué)生的身體素質(zhì)存在很大的差異。首先，男生和女生之間的身體素質(zhì)會(huì)有很大的差異，而隨著年級(jí)的增加這種差異也日漸明顯。其次，學(xué)生的運(yùn)動(dòng)天賦也有很大的差異，有的學(xué)生很容易達(dá)到教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，而有的學(xué)生即使非常努力也達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)。因此，教師在課堂上進(jìn)行體育訓(xùn)練的時(shí)候，可以采取分層訓(xùn)練的方式，比如在練習(xí)短跑時(shí)，教師可以按照身體素質(zhì)將男生、女生、身體素質(zhì)較好的學(xué)生、身體素質(zhì)較弱的學(xué)生進(jìn)行分組訓(xùn)練，讓每組學(xué)生的水平和素質(zhì)相似，不同組別的學(xué)生采用分層的訓(xùn)練強(qiáng)度，讓每個(gè)學(xué)生都可以根據(jù)自身情況得到最大限度的發(fā)展，努力達(dá)到自己的理想水平，促進(jìn)小學(xué)體育的個(gè)性化發(fā)展，讓每個(gè)學(xué)生都可以體會(huì)到體育訓(xùn)練的快樂。

二、制訂好每個(gè)分組、分層次的教學(xué)計(jì)劃

分層工作完成之后，就要回歸到教學(xué)的正題上來，這時(shí)教師的工作則是依照小組不同情況來進(jìn)行教學(xué)，分層教學(xué)的設(shè)計(jì)方案，一定要能幫助學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，讓學(xué)生們真正彌補(bǔ)好自己學(xué)習(xí)上的短板，幫助學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中找到適合自己的學(xué)習(xí)方案。我們可以根據(jù)小組內(nèi)學(xué)生是否為理論知識(shí)掌握得比較好的學(xué)生，若是理論知識(shí)掌握較好的小組，教師應(yīng)該采取“多變化、多實(shí)踐、促能力”的教學(xué)方案，具體來講就是要制定一個(gè)能夠使學(xué)生們的綜合素質(zhì)得到提升的方案，讓學(xué)生們適應(yīng)，培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生們自覺地加入體育課程中來。對(duì)于掌握好理論知識(shí)和做完具體實(shí)踐的小組，教師可以在學(xué)生們的劣勢(shì)模塊，和學(xué)生多多進(jìn)行溝通和交流。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核時(shí)，對(duì)學(xué)生們所反饋出的結(jié)果進(jìn)行思考，進(jìn)一步改善自己的教學(xué)方法，以使學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

三、分層次針對(duì)性教學(xué)

在分層教學(xué)模式當(dāng)中，小學(xué)體育教學(xué)可以采用靈活多變的教學(xué)組織形式，這也是分層教學(xué)中最基本的要求。所以教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練的過程當(dāng)中，可以根據(jù)學(xué)生個(gè)體之間的差異使用靈活多變的教學(xué)手段。例如，可以使用分組教學(xué)方法或是集中教學(xué)，教師也可以根據(jù)自身的能力大小對(duì)學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。在小學(xué)籃球教學(xué)當(dāng)中，教師就可以使用分組教學(xué)方法，小組內(nèi)的學(xué)生之間互幫互助，共同進(jìn)步，共同提高體育成績(jī)。此外，教師也可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際體育成績(jī)來對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，保持每個(gè)小組的水平能夠持平，否則小組水平差距過大會(huì)給一部分學(xué)生帶來較大的壓力。而對(duì)于一些體育成績(jī)比較差的學(xué)生，如果數(shù)量較少，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定單獨(dú)的教學(xué)方案，并有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)和幫助，如此一來不僅有效地幫助學(xué)生提高了學(xué)習(xí)成績(jī)，還保護(hù)了學(xué)生的自尊心，形成一個(gè)良好的促進(jìn)作用。

四、合理開展教學(xué)評(píng)價(jià)

體育教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，鼓勵(lì)他們自主參與體育運(yùn)動(dòng)，然后對(duì)他們進(jìn)行正確、合理、科學(xué)的評(píng)價(jià)，使學(xué)生充分發(fā)揮自身的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)自身的不足，獲得更好的發(fā)展。在分層次的教學(xué)評(píng)價(jià)中，除了要對(duì)學(xué)生的技能和體質(zhì)進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)外，教師還要對(duì)學(xué)生的個(gè)性，特別是學(xué)生對(duì)體育的態(tài)度及訓(xùn)練習(xí)慣等進(jìn)行合理評(píng)價(jià)。比如，具有相同體育素質(zhì)和身體素質(zhì)的學(xué)生，有的對(duì)體育活動(dòng)十分感興趣，有的則比較抵觸體育活動(dòng)，所以在具體的評(píng)價(jià)過程中，教師應(yīng)充分考慮這些因素。對(duì)于那些比較喜歡運(yùn)動(dòng)的學(xué)生，教師可以提出更高的學(xué)習(xí)要求，對(duì)他們進(jìn)行更嚴(yán)格的客觀評(píng)價(jià);針對(duì)那些抵觸體育運(yùn)動(dòng)的學(xué)生，教師可以適度降低學(xué)習(xí)要求，及時(shí)肯定和表揚(yáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，以增強(qiáng)學(xué)生的成就感，促使學(xué)生更樂意參與體育活動(dòng)。教師還應(yīng)充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。比如，對(duì)于B組和C組的學(xué)生筆者會(huì)更多地進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，如“做得不錯(cuò)，你可以做得更好”等，以提升學(xué)生的自信心。對(duì)于A組的學(xué)生，筆者除了采用一定的激勵(lì)手段外，還會(huì)更加嚴(yán)格地要求他們，使他們認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)勢(shì)，并不斷追求進(jìn)步。

結(jié)束語

分層教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用深刻地凸顯了陽光教學(xué)的理念，讓每個(gè)孩子都有發(fā)揮潛能的空間。不同于以往的平行教學(xué)模式，如今的教學(xué)兼顧優(yōu)中差等生，真正的因材施教，給每個(gè)學(xué)生都有適當(dāng)?shù)陌l(fā)展空間，讓每個(gè)學(xué)生都在體育教學(xué)中感受到不一樣的樂趣，鍛煉他們的意志力，培養(yǎng)他們正確的人生價(jià)值觀，完善小學(xué)生應(yīng)有的身心健康基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]邱晟樑.小學(xué)體育教學(xué)中開展分層教學(xué)的策略[J].當(dāng)代體育科技，2021，11（03）：127-128+131.

[2]陳杰.分層教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用策略[J].體育視野，2020（05）：91-92.

[3]謝華，謝麗.小學(xué)體育教學(xué)中開展分層教學(xué)的策略分析[J].學(xué)周刊，2020（09）：155-156.