韓琨

摘要：對于高段的小學(xué)生來說，其寫作水平能夠反映出他們掌握和運用語文基礎(chǔ)知識的水平和能力，以及小學(xué)生整體的語文素養(yǎng)和綜合能力，因為，在展開寫作的過程中，需要他們?nèi)嬲{(diào)動所掌握的語文知識，進(jìn)而在一定邏輯思維水平的基礎(chǔ)上通過文字描述來表達(dá)自己內(nèi)心的思想感情。寫作教學(xué)對于小學(xué)語文一線教學(xué)老師來說，是開發(fā)小學(xué)生創(chuàng)造力、想象力和邏輯思維能力的重要渠道，基于此，在高段的小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，我們要針對小學(xué)生對語文基礎(chǔ)知識的掌握能力以及他們的實際學(xué)習(xí)水平，對教學(xué)策略展開科學(xué)、合理的策劃和分析，進(jìn)而在貫徹落實教學(xué)策略的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)小學(xué)生的寫作能力，培養(yǎng)小學(xué)生的語文素養(yǎng)，提高小學(xué)生的綜合能力。接下來，筆者將在展開分析當(dāng)前小學(xué)語文高段寫作教學(xué)現(xiàn)狀的前提下，提出小學(xué)語文高段寫作教學(xué)策略的簡要分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;高段年級;寫作教學(xué);教學(xué)策略

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-28-189

在小學(xué)教育階段，閱讀和作文是其重點教學(xué)的內(nèi)容，從老師的角度來看，需要通過教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變來改進(jìn)教學(xué)策略，力圖通過創(chuàng)新型的教學(xué)策略來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而在拓展他們想象力的基礎(chǔ)上引導(dǎo)他們掌握寫作的技巧、領(lǐng)會寫作的思路，這些內(nèi)容是需要我們在課前準(zhǔn)備工作中基于教學(xué)方案和學(xué)生的實際狀況展開探究和分析的;而從學(xué)生的角度來看，除了要積極參與到課堂教學(xué)中，還要通過與老師、同學(xué)之間的良好溝通交流，取其精華、去其糟粕，再通過拓展課外閱讀和課外體驗來培養(yǎng)自身的寫作興趣，提高自身的寫作能力。

一、當(dāng)前小學(xué)語文高段寫作教學(xué)的現(xiàn)狀

就小學(xué)寫作教學(xué)的特點來說，其表現(xiàn)最強烈的便是感情色彩，即對小學(xué)生思想感情的引發(fā)。但在當(dāng)前的寫作教學(xué)過程中，老師常常忽略了對學(xué)生情感的培養(yǎng)，反而將教學(xué)活動的重點放到了對學(xué)生寫作技巧的傳授和培養(yǎng)上，這就使得當(dāng)下的高段小學(xué)生常常在寫作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)這樣或那樣的問題。從一方面來說，老師對學(xué)生寫作技巧的過度重視，導(dǎo)致他們在寫作時常常忽略對自身真實情感的抒發(fā)，習(xí)慣成自然以后，寫出的文章就難免空洞乏味、毫無意義可言;從另一方面說，由于一部分學(xué)生對寫作學(xué)習(xí)存有抵觸心理，所以他們很難在日常生活中主動發(fā)現(xiàn)寫作的素材，即使在生活中遇到了共情的事物，也沒有習(xí)慣或者難以下筆記錄下來。還有一點需要引起我們注意的是，由于小學(xué)生年齡的特殊性，對于枯燥乏味的事情，他們本身就帶有抵觸心理，而在當(dāng)前的習(xí)作課堂教學(xué)活動中，我們的教學(xué)策略就成為了小學(xué)生作文能力普遍不高的原因之一。

一、通過體驗生活提高學(xué)生的寫作興趣

基于筆者在寫作教學(xué)現(xiàn)狀中闡述的問題，我們需要做的首先是要在寫作課堂教學(xué)活動中，基于高段小學(xué)生的心理特點和學(xué)習(xí)能力去設(shè)計出符合他們成長發(fā)展和興趣愛好的教學(xué)策略，并引導(dǎo)和鼓勵他們積極參加課外活動、拓展課外閱讀書籍。例如，在春天萬物復(fù)蘇的季節(jié)，我們可以帶領(lǐng)小學(xué)生參加校外春游活動，通過組織與習(xí)作有關(guān)的戶外游戲，鍛煉學(xué)生口頭的語言組織能力;而在秋天這個浪漫的季節(jié)里，我們可以開展秋季運動會，增加學(xué)生的課余生活，引導(dǎo)他們學(xué)會通過對身邊事物的思考來觀察人物活動，并及時通過寫作訓(xùn)練鍛煉學(xué)生對點滴小事在寫作中的有效融入;等到冬天來臨時，我們可以利用雪花這一特殊季節(jié)景色或春節(jié)這個特殊的節(jié)日，誘導(dǎo)學(xué)生將與身邊人的點滴生活和自己內(nèi)心的感觸寫進(jìn)作文中去，尤其是一些細(xì)小又有意義的事件，平凡事物的記錄最能彰顯出生活中的愛與不凡。通過這種教學(xué)策略，小學(xué)生自然而然的就能通過日常練習(xí)掌握對自身情感的語言表達(dá)方式，從而在日積月累中提高寫作的質(zhì)量和效率。

二、通過拓展思維提高學(xué)生的寫作水平

由于年齡的特殊性，小學(xué)生對這個世界天生充滿了好奇，其創(chuàng)造力和想象力也是最豐富的時候，對于不常見的事物他們往往會通過自身對該事物的理解在腦海中想象出與眾不同的景象?；诖耍覀冊谶M(jìn)行教學(xué)活動的時候，要注重對學(xué)生創(chuàng)造力、想象力的引發(fā)，并鼓勵學(xué)生多多開展自己的想象力，不要將寫作內(nèi)容局限在一個固定的范圍內(nèi)，寫作沒有標(biāo)準(zhǔn)的范圍，只要詞義表達(dá)清晰、準(zhǔn)確，即可暢所欲言。正所謂“一千個讀者就有一個哈姆雷特”，我們要用“因材施教”的教學(xué)理念展開課堂教學(xué)活動，并通過寫作技巧的合理傳授，引導(dǎo)小學(xué)生朝著更高水平、更深境界、更個性化的寫作方向發(fā)展。

結(jié)束語：

總而言之，對于高段的小學(xué)生來說，語文學(xué)習(xí)最大的困難就是寫作，要想切實提高小學(xué)生的寫作成績、寫作水平和寫作能力，就要從日常訓(xùn)練做起，并隨著寫作教學(xué)要求的提高逐漸提升日常寫作訓(xùn)練的難度，只有這樣，才能避免高段學(xué)生在今后的寫作學(xué)習(xí)中對寫作困難的感受越來越深。需要注意的一點是，在開展日常寫作訓(xùn)練時，我們作為一線老師，要用科學(xué)的教學(xué)理念指導(dǎo)符合高段小學(xué)生寫作水平發(fā)展的教學(xué)策略，進(jìn)而完善小學(xué)高段寫作評價體系。當(dāng)然，這一切的前提首先是要激發(fā)小學(xué)生的寫作興趣，進(jìn)而在他們掌握寫作方法的基礎(chǔ)上，立足小學(xué)生的實際狀況，通過多種形式的教學(xué)策略最終推動高段小學(xué)生寫作能力的提高。

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