淺談體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

張悅

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)過(guò)程中，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的教學(xué)方式正被廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師所接受和廣泛使用。它不僅能夠?qū)⒊橄罂菰锏臄?shù)學(xué)問(wèn)題變得更加形象和具體，同時(shí)也能有效幫助學(xué)生從多角度對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行思考，從而有效提高他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。另外，體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)方式，還能顯著提高學(xué)生的動(dòng)手能力和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。因此，正確認(rèn)識(shí)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和特點(diǎn)，并將其靈活地運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，具有重要作用和意義。

關(guān)鍵詞： 體驗(yàn)式學(xué)習(xí);小學(xué)數(shù)學(xué);實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-28-275

引言

數(shù)學(xué)這個(gè)學(xué)科是基礎(chǔ)教育重要的組成部分，也是重要的學(xué)科之一。小學(xué)數(shù)學(xué)不僅是為了應(yīng)用在生活之中，更多的是為了學(xué)生以后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打基礎(chǔ)。隨著新課改的實(shí)施，數(shù)學(xué)教學(xué)模式也在不斷改革。體驗(yàn)式課堂學(xué)習(xí)的教育理念不僅是教育改革與創(chuàng)新的產(chǎn)物，也是一種改變現(xiàn)有教學(xué)模式的有效策略。這種學(xué)習(xí)模式，不僅能激發(fā)出小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)質(zhì)量也就會(huì)隨之改善。

一、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要作用

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)方式對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握以及能力的培養(yǎng)都具有非常重要的作用。首先，通過(guò)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)，學(xué)生們能夠把抽象的數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)圖形符號(hào)轉(zhuǎn)化為形象的事物和案例，從而有效掌握這些概念和符號(hào)。其次，通過(guò)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用活動(dòng)中，從而培養(yǎng)起勤于動(dòng)手和獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。再次，通過(guò)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)Σ煌y度的數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行多角度、多層次的思考，從而獲得有效解決相關(guān)數(shù)學(xué)難題的方法。

二、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)過(guò)程的協(xié)同性

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)需要合作的教學(xué)情境。例如，在“自行車(chē)?yán)锏臄?shù)學(xué)”的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師將學(xué)生分成合作學(xué)習(xí)小組，并設(shè)計(jì)探究性任務(wù)：一輛自行車(chē)的腳蹬蹬一圈時(shí)自行車(chē)能走多遠(yuǎn)？各組學(xué)生紛紛展開(kāi)合作，通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作收集數(shù)據(jù);在實(shí)驗(yàn)中為回答“前齒輪轉(zhuǎn)一圈，后齒輪轉(zhuǎn)多少圈”這一問(wèn)題，各組學(xué)生設(shè)計(jì)了不同方案進(jìn)行探究，并在教師的點(diǎn)撥下獲得了有效的數(shù)據(jù)，完成了對(duì)腳蹬蹬一圈自行車(chē)所走的距離與車(chē)輪直徑、前后齒輪的比值的發(fā)現(xiàn)、分析與總結(jié)，進(jìn)一步體驗(yàn)了比例知識(shí)在生活中的實(shí)際應(yīng)用。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的協(xié)同性，協(xié)調(diào)了學(xué)生之間的關(guān)系，促使小組內(nèi)部、小組之間分享體驗(yàn)，形成了良好的合作學(xué)習(xí)效果。此外，教師也可以在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)中融入合作學(xué)習(xí)模式，即設(shè)計(jì)一個(gè)問(wèn)題，由小組內(nèi)的所有成員共同探討這一問(wèn)題，最后得出結(jié)論。這種方法也能提高學(xué)生的溝通能力，改變以往學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)相對(duì)較難，無(wú)法與其他同學(xué)進(jìn)行溝通的情況。

（二）設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在體驗(yàn)過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)形式多樣的數(shù)學(xué)游戲，讓小學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中游戲，激發(fā)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的熱情，挖掘小學(xué)生的潛力，提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)用能力。教師設(shè)計(jì)的游戲要貼近小學(xué)生的實(shí)際，給小學(xué)生提供展示自我的機(jī)會(huì)，獲得全新的數(shù)學(xué)體驗(yàn)，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念和人生觀念。比如，講“統(tǒng)計(jì)與猜測(cè)”時(shí)，教師要結(jié)合實(shí)際問(wèn)題，發(fā)展小學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識(shí)，使學(xué)生能夠進(jìn)行初步的數(shù)據(jù)調(diào)查、整理和計(jì)算，并感受事情的不確定性。課堂開(kāi)展“生日統(tǒng)計(jì)”主題游戲，讓小學(xué)生去調(diào)查班級(jí)里同學(xué)的生日都是哪一天，屬于哪個(gè)季節(jié)，再統(tǒng)計(jì)一下每個(gè)季節(jié)都有多少名學(xué)生過(guò)生日?？墒窃谡{(diào)查過(guò)程中小學(xué)生發(fā)現(xiàn)，如果向每個(gè)學(xué)生都詢問(wèn)一次，會(huì)有很大的工作量，為了節(jié)省時(shí)間，小學(xué)生想出了分排站立的方法，生日是春季的學(xué)生站一排，生日是夏季的學(xué)生站一排，生日是秋季的學(xué)生站一排，生日是冬季的學(xué)生站一排，這樣小學(xué)生很快就統(tǒng)計(jì)好了，充分體現(xiàn)了他們的創(chuàng)新意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。

（三）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，深切體驗(yàn)再創(chuàng)造的樂(lè)趣

在課堂教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要避免一味地進(jìn)行知識(shí)灌輸，給予學(xué)生較多的鼓勵(lì)。經(jīng)過(guò)相關(guān)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，如果教師采取灌輸式的方法進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生很難真正地理解教學(xué)內(nèi)容，以至于在進(jìn)行解題時(shí)不能對(duì)自身所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用。這樣的教學(xué)過(guò)程阻礙了學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生的數(shù)學(xué)能力也很難得到提升。例如，在對(duì)圓的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行講解時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以在課堂中提出相應(yīng)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究。教師可以通過(guò)已經(jīng)學(xué)過(guò)的圓的周長(zhǎng)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)圓的面積進(jìn)行探究，在學(xué)生不斷思考與研究后，就可以通過(guò)題目中的條件和實(shí)驗(yàn)中的數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)圓的面積與它的半徑有關(guān)，進(jìn)而很快地得出圓的面積公式。在這一教學(xué)過(guò)程中，教師要扮演好組織者和引導(dǎo)者的角色，不斷鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合相應(yīng)條件進(jìn)行問(wèn)題探究，對(duì)學(xué)生的問(wèn)題發(fā)現(xiàn)與分析能力進(jìn)行有效培養(yǎng)，使學(xué)生可以逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，促使他們?cè)谖磥?lái)學(xué)習(xí)過(guò)程中可以對(duì)自身知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望。同時(shí)，教師屬于教學(xué)內(nèi)容的加工者，在教學(xué)的過(guò)程中要注重對(duì)學(xué)生思維的培養(yǎng)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知。如果數(shù)學(xué)例題的難度不大，教師就可以對(duì)過(guò)細(xì)的鋪墊大膽舍棄，給予學(xué)生相應(yīng)的暗示，使學(xué)生可以通過(guò)自主學(xué)習(xí)與探究，體驗(yàn)到更多的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，進(jìn)而逐漸構(gòu)建更加完善的知識(shí)體系，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

結(jié)束語(yǔ)

綜上，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式當(dāng)中，運(yùn)用體驗(yàn)式課堂的教學(xué)方法，可以讓小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生參與課堂互動(dòng)和自主學(xué)習(xí)、思考問(wèn)題的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)樂(lè)趣。

參考文獻(xiàn)

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