李芬

摘要：在整個學習生涯中，小學是促進學生全面發(fā)展的基礎時期。為了讓學生在這一時期形成良好的學習能力，并在今后的學習中不怕困難，教師要在班級管理中爭取得到教師的配合，通過合理運用完善的激勵機制引導學生正確認知自身的優(yōu)缺點，不斷提升和完善自己。

關鍵詞：激勵機制;小學;班級管理;應用實踐策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-28-435

前言

在小學管理中，班級管理占據主要地位。班級管理主要是指教師有效組織和協(xié)調班級內的各種事務，為學生健康全面發(fā)展提供重要保障。小學生學習能力和知識水平薄弱，抗挫折能力差。為此在具體班級管理中，教師要建立完善的激勵機制，從整體上提升班級管理效果。

1.激勵機制闡述

激勵由實現目標、指導行為、發(fā)起動機這三個部分組成，是調動積極性的整個過程。小學階段的學生在學習方面還沒有形成系統(tǒng)性的概念，將更多時間和精力放在玩上[1]。課堂沉悶的氛圍無法激發(fā)學生的學習熱情，而外面多彩的世界以及眾多游戲可以有效吸引學生的注意力。為此，在班級管理中，教師要強化改革和創(chuàng)新，制定完善的激勵機制，給予學生適當的鼓勵，從而使學生積極參與班級管理活動。

2.小學班級管理中實施激勵機制應遵循的原則

2.1以學生為中心的原則

教師在制定班級管理激勵機制過程中要充分考慮班級學生，提升學生的主觀能動性，讓學生積極參與班級管理和建設工作，真正成為班級管理的主體。

2.2公平性原則

在開展班級管理工作中，教師要公平對待每一位學生，保持激勵標準的一致性和公平性，公開激勵過程，為每一位學生提供均等的機會。

2.2尊重學生差異的原則

在開展班級管理中，教師要以不同學生不同性格特點為基礎，針對學生的興趣愛好進行有效的激勵，從而取得明顯的激勵效果，并且防止在這一過程中傷害學生的自尊心。

3.激勵機制在小學班級管理中的應用實踐策略

3.1制定明確的激勵目標

目標是一個人前行的重要動力，如果失去的前行的動力，那么將會感到迷茫，學習也是如此，只有學生樹立明確的學習目標，才能朝著正確的方向學習和發(fā)展。為此，在小學班級管理中，教師可以鼓勵學生樹立與自身情況相符的、具有較強可能性的目標，需要注意的是要避免出現好高騖遠的情況。當學生樹立明確的努力目標后，教師要及時幫助和引導學生，并針對不同學生使用有差異的教學手段，保證每一位學生可以按照自身的目標積極努力，最終實現學習目標，為提升班級管理水平奠定基礎。

3.2實施榜樣激勵

在學生的成長過程中，任何事物都可以成為學習的榜樣。因此，我們可以認為，榜樣的發(fā)現是一個以榜樣為激勵目標的不斷改進和自我追求的過程。對于學生來說，榜樣不僅代表著正確的學習和發(fā)展方向，也具備一定的激勵功效[2]。教師在班級管理中合理應用榜樣激勵的方式可以幫助學生在短時間內找到學習目標，但是需要注意的是教師要著重發(fā)揮榜樣在學生發(fā)展中的積極作用。具備良好教育功能的榜樣有民族英雄、科學家以及生活中優(yōu)秀的人物等。教師可以在班級管理中有效應用鮮活的人物事例，請優(yōu)秀的、有代表性的人物為學生做演講，向學生傳授正確的做人道理，培養(yǎng)學生優(yōu)秀的品質，激發(fā)學生奮斗熱情。此外，在班級內實施激勵機制過程中，要充分考慮班級實際的發(fā)展情況。首先，教師要從自身做起，為學生樹立學習榜樣。在班級內部設置榜樣展示區(qū)，定期將評選出的“紀律之星”“學習之星”等進行展示，從而有效提升榜樣的影響力。教師也可以認真挑選出班級中全面發(fā)展的學生，鼓勵他們到講臺前自我介紹，從而讓學生準確找到身邊同學的閃光點，為學生努力向上提供重要動力。教師也可以為班上有特長的學生創(chuàng)造更多展示自己的機會，建立典型的榜樣，從而達到促進學生共同學習與成長的目的。這樣學習習慣不良或者學習成績較差的學生將在教師正確指導和同學榜樣影響下取得明顯的進步。

3.3實施良好的感情激勵

教師與學生間不僅要傳播和學習知識，還存在著一定的情感，教師以此作為重要的激勵方法。小學生年齡較小，解決問題的能力差，如果這時教師能夠及時幫助學生，將在學生心中樹立良好的形象。而如果學生在某一個領域中獲得了一定的成就后，教師可以進行適當的肯定和表揚，將促進學生未來的學習和發(fā)展。總而言之，教師要合理利用情感橋梁給予學生更多的關心和鼓勵，這種手段是學生最容易接受的手段，可以讓學生深刻的感受到來自教師的愛護，這樣學生會更加容易接受教師提出的要求和意見，這不僅與教育理念相符，而且可以滿足小學生心理發(fā)展需要[3]。教師要認識到，只要自己愿意走下講臺，真正關懷和幫助學生，才能充分發(fā)揮感情激勵手段的積極作用，使學生取得明顯的進步。

結語

綜上所述，小學生無法長時間集中注意力，為此教師在開展班級管理中要善于應用完善的激勵機制使學生保持長久的熱情。在激勵機制具體應用中，要明確激勵目標，嚴格遵循相應的激勵機制應用原則，通過情感激勵、榜樣激勵等方法，為學生健康發(fā)展打下堅實的基礎。

參考文獻

[1] 劉細娟. 激勵機制在小學班級管理中的實踐研究[J]. 考試周刊，2019（40）：181.

[2] 顧水林. 激勵機制在小學管理中的應用[J]. 基礎教育研究，2019（24）：7-8.

[3] 李曉明. 小學班級管理中激勵機制的應用策略[J]. 甘肅教育，2021（5）：36-37.