鄒其彥 林蕓

【摘要】英語(yǔ)文案寫作對(duì)涉外經(jīng)貿(mào)類院校學(xué)生是一項(xiàng)重要的技能。基于“怎么寫”“寫什么”“為什么這樣寫”的思路，構(gòu)建高階思維在英語(yǔ)文案寫作中的培養(yǎng)模式?！霸趺磳憽钡膯栴}就是通過抽象思維實(shí)現(xiàn)對(duì)各種英語(yǔ)文案程式化格式提取;“寫什么”的問題就是通過分析、歸納等高階思維，明確每一類文案的共通內(nèi)容和個(gè)性化內(nèi)容;“為什么這樣寫”主要是通過評(píng)估和創(chuàng)新思維，思考每一個(gè)具體文案涉及的具體環(huán)境。

【關(guān)鍵詞】 高階思維;英語(yǔ)文案寫作;商務(wù)交流

【作者簡(jiǎn)介】鄒其彥（1982-），女，漢族，重慶人，重慶對(duì)外經(jīng)貿(mào)學(xué)院，講師，碩士，研究方向：外國(guó)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)和英語(yǔ)寫作教學(xué);林蕓（1973-），女，漢族，四川大竹人，重慶對(duì)外經(jīng)貿(mào)學(xué)院，副教授，碩士，研究方向：認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)和英語(yǔ)教學(xué)。

【基金項(xiàng)目】重慶對(duì)外經(jīng)貿(mào)學(xué)院科研項(xiàng)目“基于高階思維能力培養(yǎng)的英語(yǔ)文案寫作創(chuàng)新研究”（項(xiàng)目編號(hào)：KYSK202006）。

一、前言

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》對(duì)高等教育的人才培養(yǎng)要求是“著力培養(yǎng)高素質(zhì)專門人才和拔尖創(chuàng)新人才”，并指出素質(zhì)教育的其中一個(gè)主要培養(yǎng)點(diǎn)即促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神和善于解決問題的實(shí)踐能力的發(fā)展。2016年發(fā)布的《面向未來：21世紀(jì)核心素養(yǎng)教育的全球經(jīng)驗(yàn)》報(bào)告中指明了“高級(jí)認(rèn)知”是“未來公民所必需的21世紀(jì)核心素養(yǎng)”之一，包括“批判性思維、創(chuàng)造性與問題解決、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)與終身學(xué)習(xí)”。強(qiáng)調(diào)了高階思維是21世紀(jì)人才必需具有的思維能力，彰顯了高階思維培養(yǎng)的必然趨勢(shì)，高校學(xué)生的高階思維培養(yǎng)理應(yīng)得到充分重視。

綜觀國(guó)內(nèi)對(duì)高階思維的研究，尤其是在探討如何針對(duì)英語(yǔ)專業(yè)課程培養(yǎng)學(xué)生高階思維的研究中，大部分的研究局限在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中去探索學(xué)生的高階思維培養(yǎng)。只有少部分的學(xué)者關(guān)注結(jié)合英語(yǔ)寫作對(duì)高階思維的培養(yǎng)研究，國(guó)內(nèi)學(xué)者提出了自己的見解，探尋了極有價(jià)值的培養(yǎng)方法和路徑，創(chuàng)新了寫作思維，給后來的研究奠定了基礎(chǔ)，打開了寫作研究的又一扇門，將寫作教學(xué)推向深處。但是，從目前高階思維培養(yǎng)結(jié)合英語(yǔ)寫作研究現(xiàn)狀看，大都聚焦了宏觀層面研究，探討如何在寫作中培養(yǎng)批判性、創(chuàng)造性等思維能力，對(duì)微觀研究起到了高屋建瓴的指導(dǎo)作用。比如山東大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院的王俊菊教授結(jié)合《英語(yǔ)應(yīng)用文寫作》課程研究了如何培養(yǎng)學(xué)生在英語(yǔ)應(yīng)用文寫作中的高階思維能力，認(rèn)為高階思維能力培養(yǎng)的幾個(gè)方面都是英語(yǔ)寫作能力的重要組成部分，也是我們?cè)谟⒄Z(yǔ)專業(yè)寫作教學(xué)中的終極目標(biāo)。國(guó)際關(guān)系學(xué)院的梁曉暉教授結(jié)合《學(xué)術(shù)英語(yǔ)讀寫教程》研究了創(chuàng)新能力培養(yǎng)，將“創(chuàng)新能力”培養(yǎng)置于“學(xué)術(shù)英語(yǔ)”課程語(yǔ)境下，從認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)的“構(gòu)建反義詞”理論入手，探討了具有創(chuàng)新思維的議論文的寫作入手點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目標(biāo)。

從收集的資料看，結(jié)合更具體的領(lǐng)域?qū)懽饔懻摳唠A思維的培養(yǎng)尚處于不太成熟的階段，如何結(jié)合某一微觀領(lǐng)域全方位、多視角、深層次地挖掘高階思維培養(yǎng)的研究將會(huì)對(duì)前人的研究起到很好的補(bǔ)充作用。本研究正是基于這樣的認(rèn)識(shí)，針對(duì)在涉外商務(wù)領(lǐng)域常見的英語(yǔ)文案寫作研究高階思維的培養(yǎng)模式。

二、高階思維培養(yǎng)在英語(yǔ)文案寫作中的必要性

1.英語(yǔ)文案的界定。本研究的英語(yǔ)文案是指，在公司或企業(yè)中用英語(yǔ)來表達(dá)的文字工作，包括工作計(jì)劃、項(xiàng)目提案、會(huì)議紀(jì)要、廣告創(chuàng)意、投訴與索賠、理賠與拒絕函、銷售函、邀請(qǐng)函與感謝信、道歉信與祝賀信、通知與通告、備忘錄、簡(jiǎn)歷、申請(qǐng)函、推薦信、意向書、報(bào)告調(diào)查問卷和商務(wù)文件，等等。隨著國(guó)際市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，社會(huì)和企業(yè)對(duì)英語(yǔ)文案的人才需求越來越大， ?質(zhì)量要求越來越高，時(shí)間要求越來越急迫。

2.高階思維的界定。高階思維的界定主要采納布盧姆等人在1956年提出的認(rèn)知目標(biāo)分類說。他認(rèn)為認(rèn)知目標(biāo)可以分為知識(shí)、理解、應(yīng)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)六個(gè)方面，前三個(gè)目標(biāo)知識(shí)、理解、應(yīng)用為低階水平思維，后三個(gè)目標(biāo)分析、綜合、評(píng)價(jià)屬于較高層次的思維研究。安德森等對(duì)布盧姆的認(rèn)知目標(biāo)分類說進(jìn)行了適當(dāng)修補(bǔ)，認(rèn)為高階思維可以包括“分析、評(píng)價(jià)、創(chuàng)造”，基于前人對(duì)高階思維的研究和定義，本研究把凡是具有概括性、問題性、創(chuàng)新性、超越性等特征的思維都界定為屬于高階思維的范疇。

3.英語(yǔ)文案寫作對(duì)高階思維的要求。各種英語(yǔ)文案的寫作對(duì)高階思維有極高的要求。英語(yǔ)文案寫作既是一種信息傳遞與思想表達(dá)的過程，也是一種書面的交流溝通過程，寫作中的選詞煉句、布局謀篇、格式規(guī)范、行文風(fēng)格等均有一定的標(biāo)準(zhǔn)與要求。英語(yǔ)文案寫作為應(yīng)用文寫作，一般均有約定俗成的格式、語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言特點(diǎn)。因此，學(xué)習(xí)各類英語(yǔ)文案體裁的特點(diǎn)，掌握其格式要領(lǐng)與語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)，熟悉其語(yǔ)言風(fēng)格與特征，是寫好英語(yǔ)文案的必要途徑。掌握這些英語(yǔ)文案文體方面的基本規(guī)律，既能幫助學(xué)生迅速構(gòu)建英語(yǔ)文案寫作的總體框架，又能從細(xì)處培養(yǎng)良好的寫作習(xí)慣。要實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，都離不開高階思維的運(yùn)用。

英語(yǔ)文案寫作是實(shí)現(xiàn)高階思維培養(yǎng)的有效途徑。英語(yǔ)文案寫作自然逃不過高階思維的要求，工作計(jì)劃、項(xiàng)目提案等需要論證能力，會(huì)議紀(jì)要需要提煉歸納能力，各種信函往來更是需要具體分析特定語(yǔ)境下的取舍，等等。 因此，在英語(yǔ)文案寫作中培養(yǎng)高階思維能力，不僅能提升高水平認(rèn)知，同時(shí)可以發(fā)展寫作中的語(yǔ)言能力，增強(qiáng)對(duì)文本的構(gòu)建和編碼能力。

三、高階思維在英語(yǔ)文案寫作中的培養(yǎng)模式建構(gòu)

通過對(duì)大量的各種英語(yǔ)文案的研究，我們認(rèn)為，可以基于“怎么寫”“寫什么”“為什么這樣寫”的思路，構(gòu)建高階思維能力在英語(yǔ)文案寫作中的培養(yǎng)模式。

“怎么寫”的問題就是通過抽象思維實(shí)現(xiàn)對(duì)各種英語(yǔ)文案的程式化格式提取，每一種文案都有其內(nèi)在的規(guī)律，有共同的形式特征。實(shí)踐研究中，需要對(duì)文案進(jìn)行分類，將同一類文案的共通的格式找出來。共通的格式包括文體和類型兩個(gè)方面。文體一般指作品的體裁規(guī)范，欣賞類閱讀文案、生產(chǎn)類創(chuàng)意文案、工具類功能文案等在文本、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容以及語(yǔ)言等方面體現(xiàn)的不同之處，共同指向了其文體規(guī)范的不同;類型指某一文體形成的獨(dú)特的審美類型。

以常見的英語(yǔ)商務(wù)信函為例，在國(guó)際商務(wù)活動(dòng)中，商務(wù)信函可謂種類繁多，但在這些繁雜的商務(wù)信函中我們需要找到一般規(guī)律，善于抽象出萬(wàn)變中的“不變”，這個(gè)“不變”的東西就是英語(yǔ)商務(wù)信函的程式化格式，包括文案形式上的構(gòu)架格式和內(nèi)容等表述上的格式。商務(wù)信函是指代表公司或企業(yè)向其他商務(wù)實(shí)體、客戶、顧客等詢問、通知、要求或大幅相關(guān)的商務(wù)信息。正式商務(wù)信函應(yīng)該考慮的因素包括信函的主題，即這封信函是關(guān)于什么的，我方主要的目的是什么，我方主題是否直擊要害;信函的受眾，即我對(duì)對(duì)方了解多少，對(duì)方對(duì)我方涉及的主題了解多少，對(duì)方對(duì)我方發(fā)出的信函會(huì)作何反應(yīng);信函的目的，即我方信函屬于哪一類信函，我方想要對(duì)方知道些什么，我方想要對(duì)方做些什么;信函的結(jié)構(gòu)，即信函是否遵循了此類信函的格式，信函是否包括了所有必要的部分，信函結(jié)構(gòu)是否清楚合理。

英語(yǔ)文案“怎么寫”的問題，就是從千變?nèi)f化的表象之中尋找其最根本的結(jié)構(gòu)，把握英語(yǔ)文案的各種基本要素，保證文案的完整性，從根本上保證英語(yǔ)文案寫作遵循自身的文體規(guī)范和類型規(guī)約。但并不是說每一種英語(yǔ)文案只能“墨守成規(guī)”，而是在遵守成規(guī)的基礎(chǔ)上，不斷進(jìn)行創(chuàng)新。在寫作中既要看到隱藏在不同文案之下的規(guī)則，又要挖掘其新穎的表現(xiàn)形式，有助于文案寫作朝著既穩(wěn)定又創(chuàng)新的方向發(fā)展。這就涉及英語(yǔ)文案中“寫什么”的問題。

“寫什么”的問題就是通過分析、歸納等高階思維，明確每一類文案的共通的內(nèi)容，有些內(nèi)容復(fù)雜的文案，需要對(duì)內(nèi)容進(jìn)行分層、分塊處理。除了共通的內(nèi)容之外，每一個(gè)文案發(fā)生的具體背景各不相同，因此還需要考慮文案的個(gè)性化內(nèi)容。所以文案內(nèi)容包括此類文案共通的內(nèi)容和文案的個(gè)性化內(nèi)容兩個(gè)部分。

共通的內(nèi)容指某一類文案都會(huì)涉及，通過分析、歸納等高階思維把這類文案的主要要素抽象出來，以尋求思維的共性。以廣告文案的主體為例，廣告文案的主體通常包括三部分，即導(dǎo)入、支撐細(xì)節(jié)和結(jié)語(yǔ)。導(dǎo)入部分連接了廣告標(biāo)題和主體部分的信息，是二者之間的橋梁，必須要能引起讀者對(duì)產(chǎn)品的興趣。這就需要用一種邏輯非常巧妙的方式通過導(dǎo)入從標(biāo)題過渡到主體內(nèi)容。支撐段落應(yīng)該通過證明，提供具有說服力的原因、數(shù)據(jù)、獨(dú)有的特征、解釋、顯著的積極影響、對(duì)產(chǎn)品的改良等方式，激發(fā)讀者對(duì)產(chǎn)品的興趣。支撐段以“倒金字塔”的方式呈現(xiàn)產(chǎn)品的優(yōu)點(diǎn)，即最重要的放在前面，次重要的稍后，不那么重要的放最后。結(jié)語(yǔ)通常是呼吁讀者采取行動(dòng)以鼓勵(lì)參與其中，比如提供免費(fèi)的商品目錄、提供優(yōu)惠券到零售店購(gòu)買、訪問公司網(wǎng)址、直接購(gòu)買產(chǎn)品，等等。

獨(dú)特的內(nèi)容才是英語(yǔ)文案取勝的關(guān)鍵，內(nèi)容創(chuàng)新是英語(yǔ)文案寫作的重中之重，內(nèi)容是關(guān)鍵，有內(nèi)容才有吸引力。對(duì)文案內(nèi)容分清主次、凸顯層次感能夠使受眾迅速掌握文案的主題和觀點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行選擇性閱讀，加深記憶。同時(shí)，英語(yǔ)文案寫作更需要找到新穎的創(chuàng)作內(nèi)容，通過新穎的內(nèi)容展示一種新的生活方式，使受眾更容易接受，增加可讀性、可看性。這就涉及英語(yǔ)文案“為什么這樣寫”的問題，即文案的個(gè)性化內(nèi)容。

文案的個(gè)性化內(nèi)容涉及“為什么這樣寫”的問題?！盀槭裁催@樣寫”主要是通過評(píng)估和創(chuàng)新思維，思考每一個(gè)具體文案涉及的具體環(huán)境，包括對(duì)商務(wù)環(huán)境的思考，對(duì)商務(wù)事件的梳理，對(duì)語(yǔ)言風(fēng)格的分析，對(duì)情感因素的識(shí)別，等等?；谶@些要素的識(shí)別，就能寫出具有創(chuàng)意的英語(yǔ)文案。同樣以英語(yǔ)廣告文案為例，有些廣告文案通過將故事的理念融入創(chuàng)意文案寫作中，突出了廣告的品牌定位，展現(xiàn)了產(chǎn)品的最顯著特征;有些文案結(jié)合產(chǎn)品的特點(diǎn)、市場(chǎng)環(huán)境和營(yíng)銷手段等因素，從單線思維向發(fā)散性思維轉(zhuǎn)變，達(dá)到文案創(chuàng)作上的突破;有些文案整合產(chǎn)品利益點(diǎn)和品牌意義體現(xiàn)，表現(xiàn)出創(chuàng)意，等等。

同時(shí)，經(jīng)濟(jì)全球化使國(guó)際商務(wù)交流活動(dòng)處于一個(gè)多元和異質(zhì)的文化環(huán)境中，增強(qiáng)跨文化理解、克服文化沖突、加強(qiáng)文化溝通與合作，顯得尤為重要。英語(yǔ)文案寫作無疑面臨一個(gè)現(xiàn)實(shí)的問題：如何提高跨文化交際能力，增強(qiáng)國(guó)際商務(wù)競(jìng)爭(zhēng)能力，進(jìn)而創(chuàng)造最大的經(jīng)濟(jì)利潤(rùn)。通過英語(yǔ)文案寫作，豐富跨文化商務(wù)交際知識(shí)、提高跨文化交際能力，幫助更好地參與到國(guó)際商務(wù)活動(dòng)之中，接受各種挑戰(zhàn)。這也是文案的個(gè)性化重要內(nèi)容之一。

總之，英語(yǔ)文案之間有共性，也有個(gè)性，“為什么這樣寫”的問題需要通過比較、對(duì)照文案涉及的各種因素，發(fā)揮創(chuàng)新思維，寫出突顯共性又兼具個(gè)性的文案，實(shí)現(xiàn)以書面形式有效進(jìn)行的商務(wù)交際。

四、結(jié)語(yǔ)

研究基于“怎么寫”“寫什么”“為什么這樣寫”的思路，構(gòu)建了高階思維在英語(yǔ)文案寫作中的培養(yǎng)模式。將高階思維培養(yǎng)置于英語(yǔ)文案寫作中進(jìn)行研究，拓展了英語(yǔ)文案寫作研究的范圍，為經(jīng)貿(mào)類高校的課程研究提供了新的思路，為英語(yǔ)文案寫作者構(gòu)建了新穎的寫作思維方式，豐富和完善了英語(yǔ)文案的寫作過程。

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