《英語教學(xué)法》課程在案例化教學(xué)中的改革與實(shí)踐

趙建翔?柳春波

【摘要】在課程改革的大背景下，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方法，將案例化教學(xué)運(yùn)用起來，基于案例輔助提高課程教學(xué)效果，這需要引起廣大教師關(guān)注。本文中，筆者將對案例教學(xué)法和傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行分析，指出案例教學(xué)法所具備的優(yōu)勢和主要特點(diǎn)，結(jié)合《英語教學(xué)法》課程教學(xué)，對應(yīng)用案例教學(xué)法的相關(guān)情況進(jìn)行有效探討，提出相應(yīng)策略，希望能夠?yàn)槿蘸蟮慕虒W(xué)提供更多參考。

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué)法;案例教學(xué)法;教學(xué)改革;實(shí)踐策略

【作者簡介】趙建翔（1985.03-），女，漢族，新疆昌吉人，昌吉學(xué)院外語系，助教，碩士研究生，研究方向：英語語言學(xué)、英語教學(xué)法;柳春波（1977-），女，漢族，黑龍江人，昌吉學(xué)院外語系，副教授，碩士，研究方向：英語語言學(xué)與應(yīng)用語言學(xué)、英語教學(xué)法和大學(xué)英語教學(xué)。

案例教學(xué)法指的是，教師在日常教學(xué)過程中，必須設(shè)定有效的教學(xué)目標(biāo)，并且通過引進(jìn)真實(shí)的案例信息，使學(xué)生能夠切入一個特定的事件中，隨后使得案例情景可以再現(xiàn)，幫助學(xué)生積極地思考與分析，提高學(xué)生對英語知識的應(yīng)用能力。案例教學(xué)法可追溯到古希臘、古羅馬時代，被人們稱為“蘇格拉底教學(xué)法”，20世紀(jì)20年代，哈佛商學(xué)院將其應(yīng)用到教學(xué)中，我國在20世紀(jì)80年代開始應(yīng)用該方法，但是在實(shí)踐過程中，通常將其應(yīng)用在特定的領(lǐng)域，包括國際商務(wù)、醫(yī)學(xué)、法學(xué)領(lǐng)域等。而在英語教學(xué)過程中，只有商務(wù)英語專業(yè)對于該方法進(jìn)行了實(shí)踐，因此與英語相關(guān)的專業(yè)都應(yīng)對其引起高度重視。

一、傳統(tǒng)教學(xué)法和案例教學(xué)法存在的區(qū)別

案例教學(xué)法作為主要的教學(xué)方法之一，在教學(xué)過程中能夠有效地提高學(xué)生的參與積極性，強(qiáng)調(diào)師生對案例進(jìn)行有效的討論。它與傳統(tǒng)教學(xué)法相比，有著明顯的不同：

一是有著不同的教學(xué)目的。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師主要的目的是將知識傳授給學(xué)生，并且?guī)椭鷮W(xué)生提高理論知識對案例教學(xué)法進(jìn)行研究，筆者發(fā)現(xiàn)，該方法能夠使學(xué)生的實(shí)踐能力得到培養(yǎng)，并且將案例教學(xué)作為立足點(diǎn)與出發(fā)點(diǎn)，通過對案例進(jìn)行分析，可以保證學(xué)生將實(shí)踐和理論知識有效結(jié)合起來。

二是教學(xué)材料有所不同。在傳統(tǒng)教學(xué)方式中，通常使用的是教科書。目前來看，案例教學(xué)法在使用時，主要以聲像或者文字為主，甚至?xí)谜嫒耸痉兜确绞剑兄煌慕虒W(xué)過程。在案例式教學(xué)中，不再是教師單純地講授知識，而是需要學(xué)生和教師做好課前準(zhǔn)備，隨后到課堂上做好深入分析，在課后利用案例做好總結(jié)報告等。

三是學(xué)生狀態(tài)不同。傳統(tǒng)模式下，學(xué)生整體學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳，積極性不高。而在案例化教學(xué)模式下，學(xué)生的積極性更高一些，學(xué)生參與度更高。

二、在《英語教學(xué)法》課程運(yùn)用案例化教學(xué)的實(shí)踐策略

1.確定學(xué)生主體地位。在課堂中，學(xué)生占據(jù)著主體地位，教師變成了引導(dǎo)者。在英語教學(xué)中，案例教學(xué)法的有效運(yùn)用，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率?！队⒄Z教學(xué)法》是當(dāng)前英語專業(yè)學(xué)生必須掌握的一門課程，如何才能保證學(xué)生更好地掌握教學(xué)法理論，并且更加深入感受到真實(shí)的教學(xué)環(huán)境？筆者認(rèn)為，教師可以將案例教學(xué)法加入其中，在英語教學(xué)課堂中利用該方法可以提高學(xué)生的綜合能力，教師需要選擇正確的案例，設(shè)定明確的教學(xué)目標(biāo)。教師所選擇的案例，以課堂中的完整教案為主，也可以利用教學(xué)錄像等相關(guān)的影像資料。教師可以選擇一些名師授課的教案，也可以選擇自己所編寫的教案。利用這種全新的教學(xué)方式，教師能夠幫助學(xué)生感受到一堂完整的課，并且對于課堂教學(xué)的真實(shí)性和合理性進(jìn)行深刻的感悟。

2.選擇滿足學(xué)生實(shí)際情況的案例。在選擇案例過程中，一定要從學(xué)生的理論知識出發(fā)，并且對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行明確，選擇與教學(xué)問題、教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的案例。除此之外，教師也需要避免從自身喜好入手選擇對應(yīng)的案例。在選擇案例過程中，確保其具備極高的可操作性以及較高的真實(shí)性，不僅要選擇失敗案例，而且要選擇典型案例。教師也可以選擇針對相同的問題不同教師在教學(xué)過程中采用不同管理方式的多種案例提供給學(xué)生，隨后幫助學(xué)生進(jìn)行分析與理解。

3.對案例進(jìn)行介紹，明確其中的相關(guān)問題。在介紹案例過程中，教師需要從旁觀者角度出發(fā)，對于整個教學(xué)過程進(jìn)行簡單的描述，并且以最簡單、最直接的方法呈現(xiàn)給所有學(xué)生。教師可以將設(shè)計好、編寫好的文字、素材帶入課堂，將自己所準(zhǔn)備的案例內(nèi)容發(fā)放給學(xué)生，學(xué)生可以采用自行閱讀的方式進(jìn)行了解，或者學(xué)生通過觀看影像資料了解最為真實(shí)的課堂氛圍。除此之外，也可以安排學(xué)生在課堂對于教學(xué)過程進(jìn)行演示，或者教師采用示范教學(xué)方式。比如在《英語教學(xué)法》課程中，語法教學(xué)是難點(diǎn)與重點(diǎn)內(nèi)容。為了確保學(xué)生能夠正確地了解語法，教師必須明白應(yīng)該怎么教，才能保證學(xué)生更好地理解語法知識，并且不會覺得案例教學(xué)法是枯燥乏味的。筆者選擇教材中被動語態(tài)這一知識點(diǎn)，為學(xué)生親自示范一遍，并且將更加完整的語法教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前，設(shè)置一些有趣的活動讓學(xué)生積極參與其中。這種鮮活的案例，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多的思路，同時也能保證學(xué)生有較強(qiáng)的體驗(yàn)感，學(xué)會分析和評價一堂語法課。除此之外，如果條件允許，學(xué)校也可以聘請一些具備豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師進(jìn)入課堂開展示范教學(xué)。在這一過程中，需要分配好時間問題，同時也需要對于一些時間較長的案例提前做好布置工作。只有這樣才能保證在一堂課中完整地介紹案例，同時也能提高學(xué)生的分析能力。

4.對案例進(jìn)行分析，找到其中出現(xiàn)的問題。在新時代的課堂背景下，案例教學(xué)法是教師在教學(xué)中不可忽視的內(nèi)容。通過案例化教學(xué)，教師不僅營造出主動式學(xué)習(xí)氛圍，同時教師可以根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容，將一些具有針對性的問題加入其中，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己所掌握的理論知識，對案例進(jìn)行討論與分析。為了不斷調(diào)動學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性與主動性，教師需要為學(xué)生打造一個有利于學(xué)生互相討論的氛圍與環(huán)境，將學(xué)生分成多個小組，開展辯論或者討論，教師需要收集與靈活運(yùn)用同學(xué)們所提出的討論結(jié)果，不可以直接表達(dá)自己的觀念與看法，這樣避免對學(xué)生的思維思考能力有所影響。同時，教師需要從學(xué)生這一主體角度出發(fā)，對于問題進(jìn)行思考與考察，設(shè)身處地地考慮當(dāng)前的處境和情節(jié)，這也是利用教師和學(xué)生的兩個身份，對于問題進(jìn)行分析。在應(yīng)用案例教學(xué)法過程中，問題答案總是開放式的，教師可引導(dǎo)學(xué)生積極地辯論與討論，而不是要求學(xué)生直接去尋找答案。讓學(xué)生學(xué)會如何利用自己掌握的知識去分析問題，解決問題、并且獲得更多的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生在對于問題進(jìn)行分析過程中，不僅能夠提高自己的口語表達(dá)能力，同時也能提高學(xué)生多角度分析問題的能力以及思辨能力。

5.總結(jié)歸納，有效解決問題。在完成討論之后，教師需要做好口頭總結(jié)工作，隨后對于本次案例討論的思路、目的和討論的難點(diǎn)重點(diǎn)等進(jìn)行探討，對于想要解決的問題進(jìn)行有效的概括，對于學(xué)生所提出的要點(diǎn)做好點(diǎn)評。除此之外，還需要總結(jié)學(xué)生在討論時表現(xiàn)出的相關(guān)問題。歸納、總結(jié)這一過程，就是為了學(xué)生能夠收集信息，再次回顧案例，同時也能完成自我反思。教師需要對這一過程給予高度重視，除了做好共同總結(jié)之外，也需要為學(xué)生布置更多書面作業(yè)，包括根據(jù)教學(xué)案例對自己的課堂教學(xué)進(jìn)行設(shè)計，修改案例內(nèi)容，撰寫案例分析報告等。這種方式能夠使學(xué)生的書面表達(dá)能力得到提高，同時也能為學(xué)生日后研究相關(guān)論文、撰寫畢業(yè)論文等打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。針對學(xué)生所提交的相關(guān)材料，教師需要利用下一堂課，對其進(jìn)行評價與反饋。由這種環(huán)節(jié)可以看出，與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，案例教學(xué)法存在明顯的優(yōu)勢。案例教學(xué)法最主要的優(yōu)勢，在于它具備客觀性與真實(shí)性，能將更加抽象的理論知識加入其中，使得整個課堂朝著直觀與生動的方向發(fā)展下去。在教學(xué)時，教師需要盡可能地打造一個真實(shí)課堂環(huán)境，使學(xué)生能夠站在教師角度認(rèn)真去思考問題與分析問題，最終掌握解決問題的方法。除此之外，案例教學(xué)能為學(xué)生提供更多的自主權(quán)，確立學(xué)生的主體地位，并且使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中相互幫助，引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與到交流討論中來，有利于打造更加和諧的師生關(guān)系。另外，案例教學(xué)法能使學(xué)生的理論知識得以內(nèi)化，保證學(xué)生在體驗(yàn)中掌握更多的知識，將內(nèi)容有效地結(jié)合起來，為學(xué)生帶來一個真正走進(jìn)課堂的平臺，使他們在日后踏入工作崗位時，不心慌、不陌生，有效地面對教學(xué)時所出現(xiàn)的相關(guān)問題。

三、在應(yīng)用案例教學(xué)法時需要注意的問題

案例教學(xué)法的應(yīng)用，雖然能夠使學(xué)生的實(shí)踐能力得到提高，但是如果未能對其進(jìn)行有效的利用，那么會取得相反的結(jié)果，在應(yīng)用案例教學(xué)法過程中，教師需要對下述問題引起高度重視。

一是對時間進(jìn)行合理搭配。教師需要為學(xué)生提供一個完整的案例，而不是教學(xué)的片段或者某個方面，如果教學(xué)案例時間較長，那么教師就需要提前做好準(zhǔn)備布置工作，教師還需要對于時間進(jìn)行明確的把握，案例分析和案例介紹不可分開進(jìn)行。如果學(xué)生在上一周看過教學(xué)案例，并對其進(jìn)行分析，那么也難以取得理想的教學(xué)效果。

二是將學(xué)生作為中心，在英語課堂教學(xué)過程中，教師灌輸最多的內(nèi)容，就是如何才能保證整個英語課堂教學(xué)進(jìn)行得更加順利，如何才能將學(xué)生作為中心更好地開展任務(wù)教學(xué)，這就是人們所說的言傳不如身教。案例教學(xué)法的出現(xiàn)，確立學(xué)生的中心位置，而教師只需要在課堂中，對于教學(xué)方法進(jìn)行應(yīng)用，并且設(shè)計有意義的任務(wù)，就能使學(xué)生參與其中。在利用該方法時，教師需要將一定的激勵方法加入其中，使學(xué)生大膽地表達(dá)自己的看法，而不是人云亦云。除此之外，教師也可以設(shè)計一些諸如表格等任務(wù)，使學(xué)生能夠更好地完成該任務(wù)，并且發(fā)揮學(xué)生所具備的主觀能動性。

三是案例教學(xué)法應(yīng)用過程中，需要以理論知識作為支撐，案例教學(xué)法需要建立在學(xué)生已經(jīng)掌握的理論知識基礎(chǔ)上，這樣才能幫助學(xué)生更好地鞏固理論知識。教師在完成每一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)過程中，需要選擇一些具備代表性的案例，使學(xué)生能夠進(jìn)行自主分析，隨后學(xué)生在掌握理論知識后，可以對這些代表案例進(jìn)行全面的分析，同時也能提高學(xué)生的知識掌握程度。只有學(xué)生具備扎實(shí)的理論知識，教師才能保證案例教學(xué)法得以有效應(yīng)用，發(fā)揮其真正的成效，確保學(xué)生在分析時更加有理有據(jù)。

綜上所述，案例教學(xué)法的應(yīng)用作為一個全新的課題，會給教師帶來更多的挑戰(zhàn)。在具體實(shí)踐中，要從案例設(shè)計與編寫、課堂討論、撰寫文章等多個方面著手，教師需要提前做好計劃，并在實(shí)踐中不斷調(diào)整，讓案例化教學(xué)發(fā)揮出切實(shí)作用。

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