技師學(xué)院英語教學(xué)中的互動(dòng)式教學(xué)法分析

【摘要】伴隨著新課改的持續(xù)深入，在技師學(xué)院英語教學(xué)中，為了持續(xù)有效地增加整體教學(xué)水平，英語老師需要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，加大引入高效教學(xué)方法的重視力度，以此有效提升學(xué)生的英語水平及教育質(zhì)量。本文將針對在技師學(xué)院英語教學(xué)中融入互動(dòng)式教學(xué)的作用進(jìn)行分析和研究，同時(shí)提出相應(yīng)的教學(xué)策略以供參考。

【關(guān)鍵詞】技師學(xué)院;英語教學(xué);互動(dòng)式教學(xué)法

【作者簡介】陳曉語，揚(yáng)州技師學(xué)院國際合作交流中心。

前言

在技師學(xué)院英語教學(xué)中，充分融入互動(dòng)式教學(xué)模式，可以在一定程度上提升學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力，同時(shí)更利于學(xué)生與老師之間建立融洽和諧的關(guān)系。在新課改背景下，互動(dòng)式教學(xué)已逐漸成為一種重要的教學(xué)模式，老師在應(yīng)用的過程當(dāng)中，需要充分結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況，對教案進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計(jì)，以此確保互動(dòng)式教學(xué)模式的功效。

一、互動(dòng)式教學(xué)的概念

所謂互動(dòng)式教學(xué)，就是在日常教學(xué)過程中，老師與學(xué)生之間相互促進(jìn)并共同發(fā)展的一種教學(xué)模式。它可以有效調(diào)整學(xué)生與老師之間的關(guān)系，使兩者之間形成和諧互動(dòng)。因此，互動(dòng)式教學(xué)在拉近學(xué)生與老師距離，以及增強(qiáng)整體教學(xué)效果方面，針對有著重要的意義和作用。

二、在英語教學(xué)中融入互動(dòng)式教學(xué)的作用

1.有助師生間的交流，增進(jìn)兩者關(guān)系?，F(xiàn)階段，大部分技師學(xué)院當(dāng)中普遍存在著學(xué)生與老師之間很難進(jìn)行良好溝通與交流的情況，大多數(shù)學(xué)生對于老師所教授的內(nèi)容，并不能引起足夠的重視，課堂上與老師之間的互動(dòng)及溝通較少，即便在學(xué)習(xí)的過程中遇到難以理解和掌握的內(nèi)容，也很少會(huì)主動(dòng)向老師提問。而老師在對重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講授時(shí)，往往會(huì)忽視融入交流環(huán)節(jié)，這種傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式存在著一定盲目性，即老師與學(xué)生之間難以形成相互理解的關(guān)系，老師很難對學(xué)生的真實(shí)情況進(jìn)行有效掌握。長此以往，老師與學(xué)生之間所積累的問題會(huì)逐漸增加，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性會(huì)逐漸下降，并漸漸失去學(xué)習(xí)興趣。因此，老師在日常教學(xué)過程中，需要積極融入互動(dòng)式教學(xué)模式，重視與學(xué)生的交流與溝通，只有這樣才可以切實(shí)拉近與學(xué)生之間的距離，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及自主學(xué)習(xí)能力，繼而提升整體教學(xué)成效。

2.助力提升教學(xué)成效。不同于其他學(xué)科，英語作為語言類學(xué)科，教學(xué)中有效的交流與互動(dòng)更為重要。學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中，首先需要開口說英語，然后才可以更好地進(jìn)行書寫。所以，老師要在教學(xué)過程中充分融入互動(dòng)式教學(xué)模式，合理引導(dǎo)學(xué)生勇于張口表達(dá)，讓學(xué)生通過口語表達(dá)來訓(xùn)練語感，繼而為后續(xù)的深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在此過程中，老師需要特別注意的一點(diǎn)是最大限度地規(guī)避中式英語以及啞巴英語的弊端。在日常英語教學(xué)過程中，老師需要在課堂上積極與學(xué)生進(jìn)行溝通，以此判斷學(xué)生的真實(shí)英語水平，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)與之相符的教案，并依據(jù)學(xué)生們的現(xiàn)實(shí)問題開展教學(xué)，只有通過這種模式才可切實(shí)提高學(xué)生的英語水平。

綜上所述，充分利用互動(dòng)式教學(xué)模式，可以讓老師與學(xué)生間的溝通頻率明顯提升，在相對較為活躍輕松的學(xué)習(xí)氛圍中，不但學(xué)生們可以更好地掌握老師所講授的知識點(diǎn)，互動(dòng)式教學(xué)對于提升英語教學(xué)質(zhì)量及成效，也有著重要的助力作用。

3.助力教學(xué)管理的優(yōu)化。在英語課堂當(dāng)中融入互動(dòng)式教學(xué)模式，可以幫助老師更加準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的學(xué)生狀態(tài)以及實(shí)際學(xué)習(xí)成效，以便于老師依據(jù)學(xué)生的學(xué)情開展日常教學(xué)。在此過程中，老師需要積極打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，要確保與學(xué)生在課堂中的地位是平等的。在傳統(tǒng)教學(xué)中，正是由于師生的地位不平等致使學(xué)生與老師之間的交流不夠充足?；诖?，老師只有放下身段，讓學(xué)生充分感受到老師與自己的平等位置，似朋友般進(jìn)行交流，才可以在根本上消除學(xué)生的畏懼感，這是提升英語課堂教學(xué)質(zhì)量的必要途徑。

三、技師學(xué)院英語教學(xué)中開展互動(dòng)式教學(xué)的策略方案

1.分層次教學(xué)，增加互動(dòng)效果。在英語教學(xué)中，課堂提問是課堂教學(xué)得以有序開展的重要組成部分，提出有效問題有助于開發(fā)學(xué)生的想象力，還可以有效提升教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也是師生互動(dòng)過程中重要的交流環(huán)節(jié)。

在提問的過程中，老師主要提出展示類問題，以及參考性問題。所謂展示類問題即提問的人已有明確的答案，而參考性問題是指提問的人還沒有較為明確的答案。在此期間，需要確保老師的提問頻率與學(xué)生的回答頻率成正比。也就是說，老師需要持續(xù)對自身參考性問題的提問頻率進(jìn)行有效加強(qiáng)，只有這樣才可以切實(shí)幫助學(xué)生的語言表達(dá)能力得到提升。

在日常教學(xué)過程中，由于每個(gè)學(xué)生的英語水平有所不同，特別是基礎(chǔ)較差的學(xué)生在面對參考性問題時(shí)，大多無法準(zhǔn)確地找到答案。長此以往，這部分學(xué)生會(huì)逐漸對英語學(xué)習(xí)喪失興趣及信心。在此背景下，老師更需要引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂互動(dòng)中，以此助力學(xué)生更好地進(jìn)行英語交流。與此同時(shí)，還需要對學(xué)生們英語水平進(jìn)行層次劃分，對不同層次的學(xué)生提出不同的問題，確保所提的每個(gè)問題均符合于該層次學(xué)生的能力水平。比如，針對英語基礎(chǔ)較強(qiáng)且口語水平相對較高的學(xué)生，老師的問題應(yīng)多偏向于參考性問題;而針對英語基礎(chǔ)水平較為普通的學(xué)生，老師需要將參考性問題與展示型問題相結(jié)合，并設(shè)置相應(yīng)的比例，以此助力這部分學(xué)生在鞏固已掌握知識的同時(shí)，可以充分了解新的知識領(lǐng)域，繼而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，老師在設(shè)置相關(guān)問題時(shí)，需要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力進(jìn)行分層次教學(xué)，讓不同層次水平的學(xué)生均能在各自的層面有所收獲，在助力學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，進(jìn)一步提高教學(xué)成效。

2.充分發(fā)揮其引導(dǎo)性作用。在英語課堂中融入互動(dòng)式教學(xué)模式的過程中，老師需要充分起到引導(dǎo)性作用，在日常教學(xué)中要明確教學(xué)目標(biāo)。首先，讓學(xué)生掌握課本內(nèi)容的基本含義，依據(jù)課本記錄相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并合理使用課堂內(nèi)容開展適當(dāng)?shù)慕涣骰?dòng);其次，為了進(jìn)一步拓展學(xué)生能力，需要學(xué)生通過書寫的方式，提高學(xué)生的自主思考能力以及英語應(yīng)用能力;最后，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，老師的目標(biāo)不只是助力學(xué)生提升技能水平，還要幫助學(xué)生樹立團(tuán)隊(duì)合作意識，培養(yǎng)學(xué)生通力合作的能力。與此同時(shí)，要對學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行有效劃分，助力學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法和解決問題的思路，以此提升學(xué)生處理問題的能力。

3.豐富互動(dòng)教學(xué)內(nèi)容。（1）開展小組討論互動(dòng)教學(xué)。在英語互動(dòng)教學(xué)中，小組討論的重要性是不言而喻的，它是常見的課堂互動(dòng)活動(dòng)。老師可以在教學(xué)過程中依據(jù)班級人數(shù)，將4至6名學(xué)生分為一個(gè)小組，確保每史學(xué)生均能真正地參與到討論中。在學(xué)生進(jìn)行小組討論時(shí)，老師需要引導(dǎo)學(xué)生全程使用英語進(jìn)行溝通交流，并在小組討論過程中，解決學(xué)生由于溝通所產(chǎn)生的問題。小組討論結(jié)束后，每個(gè)小組需要推選出一名學(xué)生，代表本小組發(fā)言，而老師則需要對其進(jìn)行相應(yīng)的評價(jià)。

小組討論通常是有一個(gè)主題，學(xué)生們圍繞該主題進(jìn)行細(xì)致的分析和討論，這對于提升學(xué)生的表達(dá)能力及口語水平，均有著重要的助推作用。

（2）開展口語展示教學(xué)。在日常課堂教學(xué)正式開始前，老師可以利用5分鐘時(shí)間用于學(xué)生口語展示。在此過程中，老師需要讓學(xué)生結(jié)合自身英語水平，提前準(zhǔn)備口語展示內(nèi)容，包括各種英語名人名言、英語小故事以及英文流行歌曲等，而學(xué)生展示的順序，可以按照座位排序來確定。待口語展示的學(xué)生完成表達(dá)后，其他學(xué)生可以適當(dāng)提問，利用這種互動(dòng)方式可以有效活躍課堂氣氛，在助力學(xué)生提升英語口語水平的同時(shí)，也可以進(jìn)一步提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（3）開展辯論賽教學(xué)。課堂辯論是互動(dòng)式教學(xué)中最為有效的方法之一。由于現(xiàn)代學(xué)生的思想均帶有一定多元性及發(fā)散性，因此，在課堂中融入更具靈活性的辯論比賽顯得尤為重要。老師充分利用辯論的形式可以使課堂氣氛更加活躍，辯論可以有效提升學(xué)生的口語水平，同時(shí)對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也有著重要作用。在辯題的選擇上，老師需要充分結(jié)合學(xué)生的意見，以便辯論賽得以有序開展。在設(shè)置辯手時(shí)，可以將全班學(xué)生按照比例進(jìn)行劃分，將一半學(xué)生設(shè)置為正方辯手，將另一半學(xué)生設(shè)置為反方辯手，辯論雙方在辯論賽的前期準(zhǔn)備階段，收集相應(yīng)的資料文件，并共同商討辯論方案，最終在各自隊(duì)伍中挑選出五名選手進(jìn)行正式辯論。通過開展辯論賽的方式，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中所積累的詞匯及用語，可以用直觀的形式自信地表達(dá)出來，這是實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式教學(xué)目標(biāo)的重要手段。

結(jié)語

在新課改背景下，隨著英語教學(xué)革新的持續(xù)深化，在日常教學(xué)過程中，老師需要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，積極引入互動(dòng)式教學(xué)模式，并充分突顯自身的引導(dǎo)性作用，利用多元化教學(xué)手段，在確保學(xué)生英語水平達(dá)到新高度的基礎(chǔ)上，更好地實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)目標(biāo)。

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