談小學(xué)英語模塊整體教學(xué)策略

【摘要】目前，小學(xué)英語教學(xué)中最為重要的模式是模塊整體教學(xué)，該教學(xué)模式充分展現(xiàn)了整體流程模式的重要性與關(guān)鍵性。本文針對小學(xué)英語模塊整體教學(xué)進(jìn)行分析，提出應(yīng)用策略，希望能給大家提供一些參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;模塊模板;整體教學(xué);教學(xué)策略

【作者簡介】羅艷卿，福建省三明市尤溪縣城關(guān)小學(xué)。

隨著社會的發(fā)展，現(xiàn)代教育理念應(yīng)接不暇，教師的授課形式也在不斷創(chuàng)新?！罢w教學(xué)”觀念在眾多現(xiàn)代化教育理念中脫穎而出，它是從理論概念發(fā)展而來的一種教學(xué)方式。模塊整體教學(xué)就是將籠統(tǒng)的知識總結(jié)出一個模塊主題，將重點(diǎn)知識內(nèi)容有效地聯(lián)合起來相互滲透，通過模塊主題將所學(xué)知識整合到一起，展開多方面的小學(xué)英語教學(xué)。

一、 小學(xué)英語模塊整體教學(xué)的理論知識

想要將模塊整體教學(xué)有效融入小學(xué)英語課堂，就要先明白小學(xué)英語模塊整體教學(xué)的基本概念。英語單詞“Module”的中文含義是模塊，模塊這個名詞有著幾層含義：第一，模塊作為整體與個體之間的結(jié)合點(diǎn)，與整體形成了一個有效組合;第二，每個不同的模塊都是作為一個個體而獨(dú)立存在的，可以將不同模塊的知識點(diǎn)進(jìn)行融合;第三，每個能夠單獨(dú)成為模塊的個體都應(yīng)該有其自己的側(cè)重點(diǎn)和標(biāo)準(zhǔn)，通過這種形式才能將學(xué)生的能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)，以便從宏觀的角度進(jìn)行整體教學(xué)，并能夠結(jié)合課程中的重要因素，使小學(xué)英語教學(xué)模式具有可實施性。若想將模塊整體教學(xué)有效地融入小學(xué)英語課堂中，教師應(yīng)該從多個角度運(yùn)用各種方法激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生自主成為教學(xué)主體進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。運(yùn)用這種教學(xué)方式能讓學(xué)生將在課堂上所學(xué)的知識點(diǎn)有效地融入實際生活中，從而有效地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語言知識并能夠進(jìn)行應(yīng)用。為了提高學(xué)生對于模塊整體教學(xué)的興趣，教師可以將課上所教知識與情境創(chuàng)設(shè)的方式聯(lián)合起來進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在自己創(chuàng)設(shè)的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)英語知識，將所學(xué)的英語知識刻在腦海中，慢慢地享受學(xué)習(xí)英語的樂趣。

二、 小學(xué)英語模塊整體教學(xué)存在的問題和注意事項

1. 小學(xué)英語模塊整體教學(xué)存在的問題。在教學(xué)過程中，有的教師對模塊整體教學(xué)缺乏重視，對教科書內(nèi)容掌握不牢固，教學(xué)設(shè)計能力不高，所以小學(xué)英語模塊整體教學(xué)還存在不足。很多教師在授課時可能只著重講一個知識點(diǎn)，忽視了在模塊整體教學(xué)中每個板塊之間的聯(lián)系，所以造成了在設(shè)計模塊時出現(xiàn)不合理現(xiàn)象，課時之間無法連接，在呈現(xiàn)出完整的整體模板時，容易讓學(xué)生對知識點(diǎn)產(chǎn)生不正確的理解，降低課堂授課效率。教師在授課前，應(yīng)該先確認(rèn)本節(jié)課的任務(wù)目標(biāo)，因為教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)活動中有著重大作用，很可能直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。應(yīng)根據(jù)教師設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行授課，授課過程中，學(xué)生圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，通過制定任務(wù)目標(biāo)，讓學(xué)生們更了解哪些知識內(nèi)容作為本課的重點(diǎn)，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率，提高教師的授課質(zhì)量。一般來看，整體模塊是由許多不同的課本知識的小板塊組成的，所以優(yōu)化每個板塊的知識內(nèi)容，能有效地提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率。但是在實際教學(xué)過程中，很多教師只根據(jù)教科書中的內(nèi)容，把知識點(diǎn)進(jìn)行調(diào)換，進(jìn)而組成學(xué)習(xí)模塊，這樣的模塊教學(xué)缺乏合理性，使學(xué)生所學(xué)的知識內(nèi)容得不到完全吸收，從而影響學(xué)習(xí)效果。為了有效地提高教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師應(yīng)該在上課之前就做好充足的準(zhǔn)備，確定好本節(jié)課的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高課堂授課效率，減少上課時間的浪費(fèi)。

2. 小學(xué)英語模塊整體教學(xué)應(yīng)注意的事項。每個模塊的知識內(nèi)容都不相同，通過模塊整體教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生對每個模塊重點(diǎn)知識的掌握，提升學(xué)生對英語知識的整體運(yùn)用能力和水平，讓學(xué)生能夠全方位地發(fā)展和進(jìn)步。對小學(xué)英語教科書進(jìn)行分析可知，英語教材對于每個模塊都是以整體進(jìn)行擴(kuò)展的，不同的模塊有它的側(cè)重點(diǎn)和主題，都是由詞語、句子組合而成，將這些知識點(diǎn)進(jìn)行整合，形成一個一目了然的知識體系。由此可見，在小學(xué)英語教學(xué)過程中，我們也應(yīng)該知道每個模板內(nèi)容的規(guī)律，通過在整體模塊的基礎(chǔ)上開展小學(xué)英語教學(xué)活動。為了促進(jìn)小學(xué)英語課堂的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)習(xí)效率，應(yīng)該將傳統(tǒng)教育模式改成現(xiàn)代新型的教育模式。模塊整體教學(xué)重點(diǎn)在于學(xué)生們能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識進(jìn)行實踐，具備勞逸結(jié)合的特點(diǎn)。將模塊整體教學(xué)進(jìn)行應(yīng)用，能夠讓學(xué)生們自己主宰，成為真正的學(xué)習(xí)主體，讓學(xué)生們將掌握的小學(xué)英語知識在現(xiàn)實生活當(dāng)中實際運(yùn)用，加深自身對小學(xué)英語知識的印象。

首先，要注重整體模塊的選擇與分類，不可隨意進(jìn)行選擇，而是將小學(xué)英語教科書中的教學(xué)任務(wù)和特點(diǎn)進(jìn)行合理分析，從而形成有效的小學(xué)英語教學(xué)整體模塊。在劃分模塊時，應(yīng)該注意模塊所呈現(xiàn)的內(nèi)容是具有邏輯性和暢通性的，還要保證每一個部分的課程模塊都有明確的重點(diǎn)知識和一定的辨識度。設(shè)計模塊時要注意知識內(nèi)容的主要性、次要性、重點(diǎn)及難點(diǎn)的劃分，讓各模塊變得一目了然。

其次，劃分模塊不是一成不變的，它是一個動態(tài)過程。在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)該不斷進(jìn)行知識點(diǎn)的評價和總結(jié)，通過不斷地進(jìn)行模塊劃分，使得整體模塊更加整潔。學(xué)生將對實際教學(xué)過程中所學(xué)到的知識內(nèi)容進(jìn)行靈活應(yīng)用，提高教師在課堂上的教學(xué)質(zhì)量。

最后，將模塊整體教學(xué)作為學(xué)習(xí)的目標(biāo)以及出發(fā)點(diǎn)，確認(rèn)每個課時的目標(biāo)與模塊整體教學(xué)之間的聯(lián)系并加以重視。在對模塊整體教學(xué)與課時分別確定目標(biāo)時，教師應(yīng)該從宏觀的角度設(shè)定整體模塊教學(xué)目標(biāo)，不要僅僅將單一的一個知識點(diǎn)作為教學(xué)內(nèi)容，要將整體知識內(nèi)容與局部知識內(nèi)容結(jié)合起來進(jìn)行模板設(shè)計，這樣就可讓學(xué)生一眼看到哪里為知識重點(diǎn)，從而進(jìn)行有效率地學(xué)習(xí);還可以提高教師在課堂的授課效率，并且加強(qiáng)教師對專業(yè)知識的掌握。

三、 小學(xué)英語模塊整體教學(xué)的有效過程

在設(shè)計模塊整體教學(xué)時應(yīng)該結(jié)合每節(jié)課的主要知識點(diǎn)與模塊主題內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計，每堂課設(shè)計的活動都是為了教授本節(jié)課的知識點(diǎn)而展開的，且每節(jié)課完成的目標(biāo)是為整體模塊教學(xué)奠定的基礎(chǔ)。設(shè)計每節(jié)課的教學(xué)任務(wù)時，應(yīng)該將每個課時與整體模塊的關(guān)系完整地展現(xiàn)出來，從而更好地呈現(xiàn)出模塊整體教學(xué)的設(shè)計理念與積極作用。

1. 優(yōu)化課堂活動，提高學(xué)習(xí)效率?！癏ealthy”是關(guān)乎我們每個人的話題，教師不希望學(xué)生學(xué)習(xí)這個話題時只掌握單詞和語句，更希望學(xué)生通過學(xué)習(xí)這個話題了解到我們生活中存在什么健康問題。根據(jù)這個話題設(shè)定的模塊內(nèi)容是為了更好地完成這堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而每堂課學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成都是為了以后“學(xué)生們能根據(jù)現(xiàn)實生活對于人們身體健康提出的建議”做準(zhǔn)備。模塊整體教學(xué)任務(wù)要統(tǒng)一，每堂課的模塊分課時任務(wù)要明確。根據(jù)這一話題，脫離課本，教師可以告訴學(xué)生身體健康對于每個人的重要性，讓學(xué)生在今后更加熱愛生活，對待每一天都充滿熱情。

2. 持續(xù)課堂評價，保證學(xué)習(xí)質(zhì)量。進(jìn)行模塊整體教學(xué)時，教師可以對模塊整體設(shè)計進(jìn)行正式設(shè)計評價與非正式設(shè)計評價。教師對學(xué)生的發(fā)言耐心傾聽，仔細(xì)觀察學(xué)生的動態(tài)，對學(xué)生提出的問題給予及時并正確的反饋，這些都統(tǒng)稱為非正式評價。非正式評價幾乎貫穿了整節(jié)課時。模塊整體教學(xué)設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)出“團(tuán)結(jié)性”，在某些評價中要保持統(tǒng)一性。例如教師可以通過小組合作的方式進(jìn)行模塊整體教學(xué)的評價，讓全體小組成員對運(yùn)用所學(xué)知識的情況進(jìn)行對比和評價，通過這種持續(xù)性的評價我們可以觀察到各個小組及其成員的個體發(fā)展情況，進(jìn)而讓教師加深對學(xué)生的了解，方便教師在活動中發(fā)現(xiàn)問題并找到解決問題的方法，提高教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3. 聽說讀寫訓(xùn)練，提升學(xué)習(xí)品質(zhì)。在小學(xué)生學(xué)習(xí)英語過程中，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的語感和閱讀能力，提高學(xué)生對英語的聽寫能力和寫作能力。在聽說讀寫模塊教學(xué)中，對聽力部分進(jìn)行重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，在保證學(xué)生對教材內(nèi)容熟練掌握的基礎(chǔ)上進(jìn)行聽力訓(xùn)練。著重培養(yǎng)學(xué)生的英語語感，進(jìn)而提高其英語聽說能力。對于小學(xué)生而言，寫作能力作為必要掌握的本領(lǐng)，很多學(xué)生覺得在寫作方面有一定的困難。對此，在英語寫作模塊中，可以將寫作技巧與課文主要內(nèi)容相結(jié)合進(jìn)行訓(xùn)練。通過目標(biāo)明確的模塊整體教學(xué)，我們可以看到學(xué)生對英語知識點(diǎn)的掌握有了明顯的進(jìn)步。所以，教師在授課英語課程時，一定要使教學(xué)任務(wù)目標(biāo)明確，讓學(xué)生準(zhǔn)確找到知識重點(diǎn)，運(yùn)用模塊整體教學(xué)提高學(xué)生對英語課程的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的品質(zhì)。

四、結(jié)語

在實際教學(xué)過程中，教師根據(jù)學(xué)生的實際情況以及英語學(xué)科的授課要求，落實對課程標(biāo)準(zhǔn)的實施。模塊整體教學(xué)是根據(jù)教師對教材的深度研究整理出的教學(xué)手段。模塊整體教學(xué)可以讓教師應(yīng)用多樣化的教學(xué)方式進(jìn)行授課，還有利于教師自身專業(yè)知識的提升與運(yùn)用。對于學(xué)生來說，可方便學(xué)生掌握知識點(diǎn)，激勵學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行交流，讓學(xué)生的綜合能力得到有效提高。目前看來，模塊整體教學(xué)還存在許多問題需要研究和探討。例如，在設(shè)計整體教學(xué)模塊時，不應(yīng)該只局限于課本中的模塊，還應(yīng)該將模塊與模塊相對應(yīng)的內(nèi)容有效地聯(lián)合起來進(jìn)行整體設(shè)計，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有一個清晰的思路。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時減少時間上不必要的浪費(fèi)，提高課堂的學(xué)習(xí)效率。

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