以職業(yè)素質(zhì)為導(dǎo)向的高職英語教學(xué)改革研究

周智艷 趙瓊

【摘要】在高職院校教學(xué)過程中，英語教學(xué)具有重要的作用和意義，通過在高職院校開展英語教學(xué)能夠有效提高高職院校對復(fù)合型人才的培養(yǎng)能力，使學(xué)生能夠提高自身的英語素養(yǎng)，為學(xué)生就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。但是，目前在高職院校開展英語教學(xué)過程中，由于學(xué)生學(xué)習(xí)能力較低，在進(jìn)行英語學(xué)習(xí)過程中對英語的重視程度較低，大部分教師忽略了高職英語教學(xué)的意義和目的，教學(xué)思維較為傳統(tǒng)，對高職英語教育存在片面認(rèn)識等，不利于高職院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才。為有效改善高職院校英語教學(xué)現(xiàn)狀，以職業(yè)素質(zhì)為導(dǎo)向開展高職英語教學(xué)能有效順應(yīng)高職院校培養(yǎng)復(fù)合型應(yīng)用人才的目的，加強(qiáng)高職院校學(xué)生的專業(yè)技能，提高高職院校學(xué)生的語言優(yōu)勢和能力。因此，本文主要就現(xiàn)階段高職英語教學(xué)存在的不足進(jìn)行分析，并對高職英語教學(xué)在職業(yè)素質(zhì)導(dǎo)向下進(jìn)行改革的意義進(jìn)行分析，提出相關(guān)的教學(xué)改革策略，為高職院校英語教學(xué)提供一定的參考意見。

【關(guān)鍵詞】高職院校;職業(yè)導(dǎo)向;英語教學(xué);教學(xué)策略

【作者簡介】周智艷，趙瓊，吉安職業(yè)技術(shù)學(xué)院。

一、引言

隨著我國經(jīng)濟(jì)的迅速增長，我國與國外的交流越來越頻繁，尤其是在“一帶一路”政策的推廣下，我國的國際地位得到了明顯提升。在此環(huán)境和背景下，我國各行各業(yè)對英語人才的需求越來越大，各行各業(yè)對英語人才的要求也不斷提高。針對高職院校而言，怎樣在此復(fù)雜的社會背景下培養(yǎng)應(yīng)用型復(fù)合型高職人才是目前重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容之一。要有效培養(yǎng)復(fù)合型高職人才就必須提高對高職學(xué)生英語能力培養(yǎng)力度，從而有效滿足社會各界對英語人才的需求。高職院校在培養(yǎng)英語人才過程中，需要以職業(yè)素養(yǎng)為導(dǎo)向，通過不斷深化和改革高職英語教學(xué)內(nèi)容，從而有效加強(qiáng)高職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力。由此可見，在高職院校進(jìn)行英語教學(xué)時，需要關(guān)注學(xué)生的未來和就業(yè)情況，通過以職業(yè)素質(zhì)為向?qū)?，能夠進(jìn)一步提升學(xué)生的就業(yè)能力，使其得到不斷發(fā)展。

二、高職英語教學(xué)在職業(yè)素質(zhì)導(dǎo)向下進(jìn)行改革的意義

1.提高學(xué)生的專業(yè)能力，滿足社會的需求。高職院校在開展英語教學(xué)過程中，以職業(yè)素質(zhì)為導(dǎo)向進(jìn)行改革具有重要的意義。通過加強(qiáng)高職院校英語教學(xué)能力，能夠有效提高學(xué)生的專業(yè)能力，滿足社會需求，在高職院校人才培養(yǎng)過程中，通過提高學(xué)生的英語能力對學(xué)生進(jìn)行英語教學(xué)，能夠使學(xué)生的專業(yè)技能得到更好的發(fā)展。由于高職院校的學(xué)生英語基礎(chǔ)較為薄弱，在學(xué)習(xí)過程中英語技能不占優(yōu)勢，通過以職業(yè)素質(zhì)為導(dǎo)向進(jìn)行英語教學(xué)，能夠使學(xué)生在有限的時間學(xué)習(xí)到與職業(yè)崗位相關(guān)的英語技能，從而使學(xué)生更好地適應(yīng)英語學(xué)習(xí)。高職英語教學(xué)過程中，通過有機(jī)地將職業(yè)能力、英語知識相結(jié)合能夠滿足社會對學(xué)生的要求，從而有效提升學(xué)生的英語能力。

2.提高學(xué)生的語言能力，提高就業(yè)能力。在高職英語教學(xué)過程中，通過以職業(yè)素質(zhì)為導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué)和改革，能夠有效提高學(xué)生的語言能力、就業(yè)能力，為今后職業(yè)發(fā)展提供更多的可能性。在高職院校進(jìn)行英語教學(xué)過程中，通過開展英語教學(xué)以職業(yè)素質(zhì)為導(dǎo)向深化英語學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，能夠使學(xué)生更好地將自己的專業(yè)與英語知識相結(jié)合，從而發(fā)揮英語本身的學(xué)習(xí)目的。在高職英語教學(xué)過程中，通過對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)英語教學(xué)，能夠使學(xué)生積累更多的專業(yè)詞匯，學(xué)習(xí)與本專業(yè)有關(guān)的內(nèi)容，通過將職業(yè)教育與英語教育緊密聯(lián)系在一起，能夠提高學(xué)生的英語能力，同時通過對學(xué)生聽說讀寫能力進(jìn)行培養(yǎng)，能夠提升學(xué)生的語言能力，使學(xué)生在就業(yè)過程中更好地脫穎而出，為學(xué)生今后職業(yè)發(fā)展提供更多的可能性，奠定良好基礎(chǔ)。

三、現(xiàn)階段高職英語教學(xué)存在的不足

現(xiàn)階段，高職院校在進(jìn)行英語教學(xué)時，采用的模式較為單一，仍以傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式和方式進(jìn)行教學(xué)，忽略了高職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，沒有將高職院校培養(yǎng)學(xué)生的目的緊密聯(lián)系在一起，從而存在很多的問題，不利于高職學(xué)生的發(fā)展?，F(xiàn)階段高職英語教學(xué)存在的不足主要包括：

1.教學(xué)思維傳統(tǒng)，對高職教育認(rèn)知僵化?，F(xiàn)階段高職院校在進(jìn)行英語教學(xué)過程中，由于教師教學(xué)思維較為傳統(tǒng)，教師和學(xué)生對高職教育認(rèn)知僵化，導(dǎo)致高職英語在教學(xué)過程中得不到重視，使得英語教學(xué)與高職教學(xué)內(nèi)容無法緊密聯(lián)系在一起，不利于學(xué)生職業(yè)發(fā)展和職業(yè)規(guī)劃。在高職英語教學(xué)過程中，教師在開展教學(xué)時忽略了教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃的重要性，在開展英語教學(xué)時仍以傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法為基礎(chǔ)，忽略了高職教育的目的。教師在教學(xué)過程中常以經(jīng)驗(yàn)授課，在進(jìn)行單詞講解、語法分析過程中忽略了知識點(diǎn)與學(xué)生職業(yè)規(guī)劃連接的緊密性，從而導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容實(shí)用價值較小，使得學(xué)生不能學(xué)以致用。另外受到高職教育認(rèn)知影響，很多學(xué)生和教師對英語學(xué)習(xí)和教學(xué)不重視，忽略了英語對學(xué)生未來職業(yè)規(guī)劃的重要性。教師在對學(xué)生進(jìn)行英語教學(xué)過程中忽略了與學(xué)生專業(yè)緊密聯(lián)系的重要性，過分照本宣科，導(dǎo)致培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)需求不適應(yīng)，從而降低了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。

2.高職英語教學(xué)教材內(nèi)容較為匱乏。高職院校在開展英語教學(xué)過程中由于教材內(nèi)容較為匱乏，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中接受到的知識較為單一。目前高職院校在開展英語教學(xué)時，采用的教材為高職院校專用教材，這一類教材內(nèi)容較為單一，主要重視對學(xué)生英語基礎(chǔ)知識的教學(xué)，在一定程度上忽略了對學(xué)生實(shí)踐能力和專業(yè)能力培養(yǎng)，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生所學(xué)習(xí)的英語內(nèi)容與社會對人才的需求吻合度較低，不利于學(xué)生職業(yè)發(fā)展。就目前而言，在高職院校開展英語教學(xué)過程中大部分教材內(nèi)容主要以聽說讀寫四項(xiàng)內(nèi)容為主，忽略了提高和培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力，不利于學(xué)生將本專業(yè)知識與英語知識相結(jié)合，從而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下，不利于學(xué)生能力發(fā)展。

3.高職教學(xué)設(shè)施設(shè)備和方法較為簡易。在高職英語教學(xué)過程中，由于高職教學(xué)設(shè)施設(shè)備和方法較為簡易，導(dǎo)致高職院校在開展英語教學(xué)過程中存在一定的不足。雖然目前大部分高校都已經(jīng)配備完善的教學(xué)設(shè)施和設(shè)備，多媒體設(shè)備已被高校廣泛應(yīng)用，但是由于高職院校的特殊性，教學(xué)資金相對于重點(diǎn)高校而言較低，不能全面引進(jìn)多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，在開展英語教學(xué)時是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，通過書面教學(xué)、口語交際等方式進(jìn)行，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語。由于高職教學(xué)設(shè)施設(shè)備較為簡易，從而導(dǎo)致教學(xué)資源越來越緊缺，降低了高職院校英語的教學(xué)效率。另外，由于高職院校在開展英語教學(xué)時，忽略了英語教學(xué)對學(xué)生未來就業(yè)的重要性，導(dǎo)致采用的方法較為單一，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)。同時，教學(xué)方法較為老舊，教師在開展英語教學(xué)時，不能將當(dāng)下熱點(diǎn)與學(xué)生專業(yè)知識等結(jié)合，導(dǎo)致課堂效率較低，無法滿足學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的要求。

四、高職英語教學(xué)利用職業(yè)素質(zhì)為導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué)改革方法

高職院校在開展英語教學(xué)過程中，需要緊密結(jié)合學(xué)生的專業(yè)知識，以職業(yè)素質(zhì)為導(dǎo)向，進(jìn)行英語教學(xué)，從而有效提高高職學(xué)生的綜合素質(zhì)，使高職學(xué)生能夠全面發(fā)展，為高職學(xué)生畢業(yè)后找工作提供有力的競爭優(yōu)勢，進(jìn)一步優(yōu)化高職院校英語教學(xué)質(zhì)量。高職英語教學(xué)利用職業(yè)素質(zhì)為導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué)的方法主要包括：

1.提高高職英語教學(xué)重視程度。高職院校在開展英語教學(xué)過程中，首先要提高對高職英語教學(xué)的重視程度。由于高職學(xué)生的英語基礎(chǔ)較低，相比于高等院校的學(xué)生而言，英語成績普遍較低，在進(jìn)行英語學(xué)習(xí)時存在一定的難度。因此，高職院校的英語教師在開展英語教學(xué)時，需要針對學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和高職學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，耐心、細(xì)致地進(jìn)行英語教學(xué)，同時高職英語教師在進(jìn)行英語教學(xué)時，需要提高對英語教學(xué)的重視程度，告知學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重要性，并以職業(yè)素質(zhì)為導(dǎo)向，從學(xué)生的專業(yè)知識出發(fā)，使學(xué)生了解到職業(yè)英語學(xué)習(xí)的重要性。另外，英語教師在開展英語教學(xué)時，以職業(yè)素質(zhì)為導(dǎo)向，通過不斷提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)能力，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)進(jìn)行英語教學(xué)，為社會培養(yǎng)具有針對性的復(fù)合型應(yīng)用人才。

2.采用創(chuàng)新教學(xué)法豐富高職英語教學(xué)內(nèi)容。在開展高職英語教學(xué)過程中，教師以職業(yè)素質(zhì)為導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué)，采用創(chuàng)新教學(xué)法，豐富高職英語教學(xué)內(nèi)容。在開展高職英語教學(xué)過程中，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式與學(xué)生進(jìn)行角色互換，在教學(xué)過程中以學(xué)生為教學(xué)主體，使學(xué)生能夠主動接受英語知識教學(xué)，拓展和發(fā)散學(xué)生的思維空間，提高學(xué)生的主觀能動性和主動學(xué)習(xí)性。在英語教學(xué)過程中，以職業(yè)素養(yǎng)為導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué)，通過采用創(chuàng)新型英語教學(xué)模式，使學(xué)生的英語課堂得到豐富，在教學(xué)過程中通過因材施教對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心。例如，在創(chuàng)新型教學(xué)過程中，教師通過結(jié)合小組互動的方式進(jìn)行教學(xué)，能夠提高學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)的能力，同時通過模擬教學(xué)法、情景演示法，以學(xué)生的專業(yè)知識為基礎(chǔ)，以職業(yè)素質(zhì)為導(dǎo)向，模擬學(xué)生今后就業(yè)中可能應(yīng)用到英語的情境進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和英語應(yīng)用能力。

3.豐富教學(xué)設(shè)施設(shè)備和方法，采用多樣化評價機(jī)制。高職教師在進(jìn)行英語教學(xué)時為了能夠提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力，在教學(xué)過程中需要豐富教學(xué)設(shè)施設(shè)備和方法，通過采用多樣化的評價機(jī)制，提高學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)能力和重視程度。例如，在開展教學(xué)過程中，教師利用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，通過演示教學(xué)和觀看英語視頻等方式豐富學(xué)生的英語學(xué)習(xí)生活，提高學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，同時在日常學(xué)習(xí)中通過采用多樣化評價機(jī)制，利用筆試、面試口語檢測的方式，對學(xué)生進(jìn)行日常學(xué)習(xí)評價，從而便于教師分析學(xué)生近一段時間的學(xué)習(xí)情況。另外，通過模擬教學(xué)的方法通過小組對話等方式能夠提高學(xué)生的應(yīng)變能力，使學(xué)生能夠?qū)⒂⒄Z真正應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中，從而提高學(xué)生的就業(yè)優(yōu)勢。

五、結(jié)語

綜上所述，高職英語教學(xué)過程中仍存在一定的不足之處，其中主要包括教學(xué)思維傳統(tǒng)、學(xué)生和教師對高職教育認(rèn)知僵化、高職英語教學(xué)教材內(nèi)容較為匱乏、高職教學(xué)設(shè)施設(shè)備和方法較為簡易等。為了能夠有效改善高職英語教學(xué)現(xiàn)象，以職業(yè)素質(zhì)為導(dǎo)向進(jìn)行高職英語教學(xué)改革，通過提高對高職英語教學(xué)重視程度、采用創(chuàng)新教學(xué)法豐富高職英語教學(xué)內(nèi)容以及豐富教學(xué)設(shè)施設(shè)備和方法，采用多樣化評價機(jī)制等方式能夠有效提高高職英語教學(xué)水平，使學(xué)生的英語素養(yǎng)得到提升，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)、工作奠定良好的基礎(chǔ)，從而使學(xué)生得到更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉雯婧.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下以職業(yè)素養(yǎng)為導(dǎo)向的高職英語教學(xué)改革研究[J].科教文匯（下旬刊），2020（12）：173-174.

[2]鄧嘉琪，喬宗文.以職業(yè)崗位為導(dǎo)向的高職化工專業(yè)英語教學(xué)改革[J].廣州化工，2020（18）：171-173.

[3]王瑋，陳大斌.以職業(yè)素質(zhì)為導(dǎo)向的高職英語教學(xué)改革探析[J].長江叢刊，2020（13）：108-109.

[4]崔寧.職業(yè)素質(zhì)為導(dǎo)向的高職英語教學(xué)改革初探[J].福建茶葉，2020（3）：153.

[5]陳習(xí)東.以職業(yè)技能與職業(yè)素質(zhì)為導(dǎo)向的高職大學(xué)英語課程教學(xué)改革[J].武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2019（1）：45-48.

[6]劉學(xué)，胡智勇，于衛(wèi)東，崔秀敏，崔秀香.構(gòu)建以職業(yè)人文素質(zhì)為導(dǎo)向的高職英語教學(xué)模式[J].海外英語，2018（24）：244-245.

[7]周新云.以職業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的高職英語實(shí)踐教學(xué)改革研究[J].校園英語，2018（51）：76-77.

[8]王翠艷. 以職業(yè)能力為導(dǎo)向的高職公共英語教學(xué)改革研究[D].哈爾濱師范大學(xué)，2018.

[9]姚平平，甘泉.以職業(yè)能力發(fā)展需求為導(dǎo)向的高職英語教學(xué)改革研究[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2018（7）：136-137.

[10]姜瑩，李赫男.以職業(yè)素質(zhì)為導(dǎo)向的高職英語教學(xué)改革研究[J].遼寧高職學(xué)報(bào)，2018（6）：41-43.

[11]黎敏.以職業(yè)能力為導(dǎo)向的高職交通專業(yè)群公共英語教學(xué)改革研究[J].廣西教育，2018（23）：142-143.

[12]陳璇.以職業(yè)需求為導(dǎo)向的高職英語ESP教學(xué)模式改革探究[J].東西南北，2018（9）：153.