活躍課堂激發(fā)興趣

【摘要】英語(yǔ)作為國(guó)際通用語(yǔ)言，在初中教育體系中的重要性不言而喻。因此，教師在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，需借助科學(xué)有效的教學(xué)手段，增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效性，提高學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。本文首先對(duì)游戲教學(xué)法的應(yīng)用價(jià)值加以闡述，其次針對(duì)游戲教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略提出幾點(diǎn)建議，望借此切實(shí)提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】游戲教學(xué)法;初中英語(yǔ);英語(yǔ)教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】曾志，江蘇省南京市金陵中學(xué)溧水分校。

游戲教學(xué)法作為課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)興趣的重要手段，在課堂教學(xué)活動(dòng)中所占據(jù)的重要地位不可低估。教師在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中應(yīng)用游戲教學(xué)法，除可激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生感知英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)樂(lè)趣外，還可為教師教學(xué)活動(dòng)的順利展開(kāi)創(chuàng)造良好條件，推動(dòng)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。本文即圍繞游戲教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用策略展開(kāi)探討。

一、游戲教學(xué)法的應(yīng)用價(jià)值

初中英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)用游戲教學(xué)法的價(jià)值主要表現(xiàn)在如下幾方面：首先，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)。對(duì)學(xué)生而言，學(xué)習(xí)活動(dòng)中最好的老師是學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)個(gè)體充分關(guān)注某件事物并產(chǎn)生相應(yīng)探索欲望時(shí)，個(gè)體內(nèi)心將會(huì)萌發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。分析初中階段學(xué)生的特點(diǎn)發(fā)現(xiàn)，他們多具備較強(qiáng)好奇心且活潑好動(dòng)，雖然渴望成功，但自身意志力薄弱，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中缺乏相應(yīng)的目的性指導(dǎo)。而學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)，則可為學(xué)生展開(kāi)英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)提供目的，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的直接來(lái)源即為學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由此可見(jiàn)，教師將游戲教學(xué)法應(yīng)用于初中英語(yǔ)教學(xué)，有助于推動(dòng)學(xué)生形成近景性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。其次，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的緩解。英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)則為能力發(fā)展、技能培養(yǎng)、知識(shí)積累的長(zhǎng)期且復(fù)雜的過(guò)程，然而初中階段學(xué)生的注意力難以長(zhǎng)時(shí)間集中，因此教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)重視習(xí)得條件的創(chuàng)造，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)無(wú)意識(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)，在緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的同時(shí)，激發(fā)其英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情。教師在初中英語(yǔ)教學(xué)中，借助游戲教學(xué)法的應(yīng)用，可將英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容同學(xué)生所喜愛(ài)的游戲有機(jī)融合，促使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，完成英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)所掌握單詞時(shí)，便可以字母撲克牌展開(kāi)拼詞游戲，借此除了幫助學(xué)生深化知識(shí)記憶外，還可為學(xué)生提供快樂(lè)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

二、游戲教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1. 課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，只有將課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)、課后鞏固三項(xiàng)教學(xué)環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)并密切結(jié)合，方可獲得良好教學(xué)成效。由此可見(jiàn)，高效的課前預(yù)習(xí)尤為重要。分析現(xiàn)階段初中英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀發(fā)現(xiàn)，學(xué)生尚未形成系統(tǒng)全面的預(yù)習(xí)概念，在預(yù)習(xí)過(guò)程中并未形成相應(yīng)的預(yù)習(xí)目的，使得所預(yù)習(xí)內(nèi)容混亂且零散，學(xué)生難以通過(guò)預(yù)習(xí)對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容形成初步了解，也難以順利銜接教師所開(kāi)展的后續(xù)教學(xué)活動(dòng)。因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中，需借助科學(xué)有效的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)預(yù)習(xí)活動(dòng)，推動(dòng)學(xué)生預(yù)習(xí)質(zhì)量的提升。為此，教師在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，應(yīng)用游戲教學(xué)法，設(shè)計(jì)游戲化課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，圍繞學(xué)生實(shí)際預(yù)習(xí)需求，促使學(xué)生更為積極主動(dòng)地展開(kāi)課前預(yù)習(xí)活動(dòng)，借此方可為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展創(chuàng)造良好條件。以譯林版牛津初中英語(yǔ)教材七年級(jí)下冊(cè)Unit 8 Reading 的教學(xué)為例，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)，學(xué)生可利用本節(jié)課中的新詞匯探討動(dòng)物，流利完成同動(dòng)物相關(guān)的詩(shī)歌即為學(xué)生預(yù)習(xí)目標(biāo)。為此，教師可先對(duì)教材內(nèi)容展開(kāi)深入研究，對(duì)教學(xué)目標(biāo)形成明確認(rèn)知，將學(xué)生劃分為若干學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位展開(kāi)課前預(yù)習(xí)。教師在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，應(yīng)先對(duì)具體預(yù)習(xí)內(nèi)容、預(yù)習(xí)要求向?qū)W生明確指出，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教師所提內(nèi)容展開(kāi)預(yù)習(xí)活動(dòng)。教師在學(xué)生完成預(yù)習(xí)后，可組織小組競(jìng)賽游戲環(huán)節(jié)。教師可先將游戲規(guī)則告知學(xué)生，每位小組成員可向其他小組提出挑戰(zhàn)，可圍繞句式應(yīng)用或新單詞掌握展開(kāi)競(jìng)賽，學(xué)生應(yīng)將比賽過(guò)程中提及的英語(yǔ)對(duì)話、英語(yǔ)詞匯記錄在筆記本中。教師在比賽結(jié)束后，可結(jié)合記錄，從中選出預(yù)習(xí)效果最好的小組，針對(duì)此小組應(yīng)予以相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)。教師在教學(xué)過(guò)程中，可借助競(jìng)賽游戲的開(kāi)展鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行預(yù)習(xí)活動(dòng)，促使學(xué)生在競(jìng)賽過(guò)程中掌握知識(shí)。此外，教師還應(yīng)檢查、詢問(wèn)學(xué)生記錄，為競(jìng)賽游戲的公正性、公平性提供保障。

2. 課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)。現(xiàn)階段初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，教師占據(jù)主導(dǎo)地位，師生間交互性不足，加之初中階段學(xué)生所接觸的英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)枯燥且復(fù)雜，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中難以提起學(xué)習(xí)興趣，自身注意力難以長(zhǎng)時(shí)間集中，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果難以大幅度提升。而教師在教學(xué)過(guò)程中借助科學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，活躍課堂教學(xué)氛圍，吸引學(xué)生積極主動(dòng)展開(kāi)英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)生調(diào)整為良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。由此可見(jiàn)，教師在教學(xué)過(guò)程中需重視導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。而教師在教學(xué)活動(dòng)中為確保所設(shè)計(jì)課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)的有效性，應(yīng)以初中階段學(xué)生所具備的游戲心理為依據(jù)，以教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo)，完成課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的游戲化設(shè)計(jì)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中激發(fā)自身英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，以良好的身心狀態(tài)投入英語(yǔ)學(xué)習(xí)，拓展自身思維，推動(dòng)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。以八年級(jí)上冊(cè)Unit 6 “Birdwatching”第一課時(shí)的教學(xué)為例，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)此教學(xué)內(nèi)容時(shí)，于課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展前，可借助多媒體技術(shù)，向?qū)W生播放動(dòng)畫(huà)視頻，所播放的動(dòng)畫(huà)內(nèi)容以多種野生鳥(niǎo)類(lèi)的活動(dòng)為主，且動(dòng)畫(huà)中配有相應(yīng)的英文字幕。教師在完成動(dòng)畫(huà)視頻播放后，將原音頻向?qū)W生播放，引導(dǎo)學(xué)生在相應(yīng)音頻引導(dǎo)下，對(duì)與之對(duì)應(yīng)的動(dòng)作加以猜測(cè)，到時(shí)借助這種模仿游戲的設(shè)計(jì)可幫助學(xué)生針對(duì)所掌握詞組形成深層記憶，促使學(xué)生融入英語(yǔ)情境，借此為后續(xù)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展創(chuàng)造良好基礎(chǔ)。設(shè)計(jì)游戲化課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)，教師需對(duì)課堂整體時(shí)間、導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)長(zhǎng)二者比例合理控制，對(duì)課堂教學(xué)、游戲二者的相關(guān)性加以重視，以免產(chǎn)生本末倒置的現(xiàn)象，致使課堂教學(xué)效率難以得到有效提升。

3. 課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。課堂為學(xué)生展開(kāi)英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要場(chǎng)所，課堂教學(xué)活動(dòng)中，如何充分利用課堂教學(xué)時(shí)間、提高課堂教學(xué)效率尤為重要，這是現(xiàn)階段教師需重點(diǎn)考慮的一項(xiàng)教學(xué)問(wèn)題?，F(xiàn)階段英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量難以有效提升的一個(gè)重要原因?yàn)閷W(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)的學(xué)習(xí)熱情尚未被激發(fā)，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚，學(xué)生尚未具備強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力完成英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)。由此可見(jiàn)，教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，需將學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)作為展開(kāi)課堂教學(xué)活動(dòng)的首要步驟。為此，教師可以學(xué)生心理特點(diǎn)為依據(jù)，借助游戲教學(xué)法的應(yīng)用，輔助英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)。借助游戲活動(dòng)，吸引學(xué)生參與課堂互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的好奇心及求知欲，教師借助游戲教學(xué)法同課堂內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，可在緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的同時(shí)活躍課堂氛圍，從根本上推動(dòng)課堂教學(xué)效率的提升。如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)八年級(jí)上冊(cè)Unit 6 “Welcome to the unit”的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)為學(xué)生“What does/do...look like？”等句式的掌握，并將其靈活應(yīng)用于課堂教學(xué)活動(dòng)中。在教學(xué)活動(dòng)中，教師完成教學(xué)知識(shí)講述后，可將學(xué)生劃分為若干學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)角色扮演，可選擇家中或教室等交際場(chǎng)景。學(xué)生結(jié)合自我意愿完成角色的選擇，可為被邀請(qǐng)方，也可為邀請(qǐng)方，將所掌握句式應(yīng)用至情景交際活動(dòng)中。教學(xué)活動(dòng)中，借助游戲，除可幫助學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容形成深層次理解并熟練應(yīng)用外，還有助于學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用意識(shí)的深化，為學(xué)生良好英語(yǔ)素養(yǎng)的形成打下基礎(chǔ)。

4. 課堂復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)。初中英語(yǔ)復(fù)習(xí)階段，教師可應(yīng)用的游戲教學(xué)方式主要為英漢互譯、你畫(huà)我猜及故事演繹等。因復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)為針對(duì)前一階段或上一節(jié)課所展開(kāi)的知識(shí)鞏固活動(dòng)，而本節(jié)課有新教學(xué)任務(wù)，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中需重視教學(xué)時(shí)長(zhǎng)的合理設(shè)置。故事演繹教學(xué)法是指，教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞上一節(jié)課所掌握的知識(shí)內(nèi)容展開(kāi)故事演繹活動(dòng)，這個(gè)環(huán)節(jié)所占據(jù)的課堂時(shí)間以5分鐘為宜。初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)故事演繹，應(yīng)從實(shí)際內(nèi)容出發(fā)，并非每節(jié)課均適用這一游戲方式。你畫(huà)我猜課堂游戲，即指教師從班級(jí)學(xué)生中抽取一名學(xué)生，將上節(jié)課所傳授的英語(yǔ)單詞告知學(xué)生，隨后，學(xué)生可通過(guò)肢體語(yǔ)言或在黑板上描繪這一單詞所代表的含義，再由班級(jí)其他學(xué)生展開(kāi)猜測(cè)。如教師可選取一名學(xué)生上臺(tái)，告知學(xué)生單詞為table tennis，隨后學(xué)生可結(jié)合這一單詞，在黑板中繪制同這個(gè)單詞相關(guān)的圖畫(huà)，讓學(xué)生展開(kāi)猜測(cè)。教師在教學(xué)過(guò)程，借助此游戲的應(yīng)用除可增添課堂教學(xué)趣味性外，還可實(shí)現(xiàn)學(xué)生課堂活動(dòng)參與積極性的調(diào)動(dòng)，使得學(xué)生可在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀態(tài)中，為本節(jié)課學(xué)習(xí)活動(dòng)的展開(kāi)打下基礎(chǔ)，同時(shí)，還可深化學(xué)生對(duì)上節(jié)課所掌握單詞的記憶。這部分游戲時(shí)長(zhǎng)應(yīng)控制于5分鐘左右，以免因上節(jié)課知識(shí)復(fù)習(xí)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，對(duì)本節(jié)課教學(xué)任務(wù)的完成產(chǎn)生影響。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教師在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)中，需重視先進(jìn)有效教學(xué)手段的采用，如游戲教學(xué)法作為可激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的主要教學(xué)手段，教師在教學(xué)過(guò)程中需強(qiáng)調(diào)游戲教學(xué)法的合理應(yīng)用。教師可從課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)、導(dǎo)入環(huán)節(jié)、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)、復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)等教學(xué)環(huán)節(jié)著手實(shí)現(xiàn)游戲教學(xué)法的滲透，在激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，這對(duì)學(xué)生良好英語(yǔ)素養(yǎng)的形成可起到一定推動(dòng)作用。

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