優(yōu)化課堂教學(xué)，讓小學(xué)英語課堂綻放活力

吳江園

摘要：隨著教學(xué)理念與教學(xué)方法的不斷創(chuàng)新，教育界人士一直在積極主張釋放教育活力，這也就要求英語教師必須對教育活力進行深入了解。目前對教育活力這一概念還沒有統(tǒng)一定論，部分學(xué)者認為教育活力是教育事業(yè)在發(fā)展過程中，社會各方力量參與的主動性與積極性，通俗地說就是教育機制的活力;也有部分學(xué)者把教育活力理解為教學(xué)活動在開展過程中如何提高學(xué)生的積極參與主動性，通俗地說就是提高教學(xué)活力、提高師生活力。無論站在哪種角度理解，教育活力的產(chǎn)生與綻放都離不開一個健康的教育系統(tǒng)，需要教育工作者在真實的教學(xué)實踐中賦予教學(xué)行為一定的積極性與主動性，用人為因素影響教育活力的產(chǎn)生和變化。本文主要站在提高學(xué)生積極性和主動性的角度，探討在教育活力背景下的英語活力教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;教育活力;積極性;主動性;有效策略

一、構(gòu)建趣味性課堂、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

（一）利用實物，促進詞匯教學(xué)直觀化

詞匯是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，只有在小學(xué)生掌握一定詞匯量的基礎(chǔ)上，他們才能夠建立流利的聽說讀寫能力，但是詞匯的記憶過程相對枯燥，會讓很多學(xué)生望而生畏。為了進一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，英語教師可以利用實物輔助，讓學(xué)生建立起單詞與實物的聯(lián)系，進而實現(xiàn)思維的遷移，讓學(xué)生快速理解單詞的含義，然后再通過科學(xué)的發(fā)音教學(xué)，讓學(xué)生將單詞的音、義結(jié)合在一起，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時降低英語的學(xué)習(xí)難度。

例如，教師講解牛津譯林版小學(xué)六年級下冊第5單元A “healthy diet”的單詞時，就可以為學(xué)出示在生活中常見的食物：面包bread、牛奶milk、雞蛋egg等，加深學(xué)生的印象，幫助學(xué)生建立書本與生活之間的聯(lián)系，真正做到學(xué)以致用，從而潛移默化地提高小學(xué)生的英語應(yīng)用能力。

（二）利用游戲，提高英語課堂的生動性

英語教師在教學(xué)過程中也要深入挖掘教材內(nèi)容，并使之演變成充滿趣味性的游戲，不斷提高小學(xué)生的課堂參與意愿，構(gòu)建寓教于樂的輕松課堂。

例如，英語教師在進行詞匯教學(xué)時，可以采用“看嘴型猜單詞”的游戲，這需要同學(xué)們?nèi)褙炞⒌赜^察老師的嘴型，這不僅有助于提高學(xué)生的課堂專注力，同時還可以幫助學(xué)生糾正口型，進而讀準發(fā)音。這種趣味性的游戲?qū)嵤┖唵?，而且能夠校準學(xué)生的英語發(fā)音，因此具有很高的可行性。

除此之外，英語教師在進行閱讀課講解時也一定要深入研究教材內(nèi)容，能夠結(jié)合教學(xué)內(nèi)容巧妙設(shè)計游戲環(huán)節(jié)，引導(dǎo)同學(xué)們在游戲中潛移默化地學(xué)習(xí)知識，建立更加完整的英語思維體系。首先，教師需要結(jié)合課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)活動主題，然后按照語言主題構(gòu)建出相應(yīng)的活動場景，并分配給學(xué)生具體的活動任務(wù);其次，在情景構(gòu)建結(jié)束后，教師需要鼓勵同學(xué)們對活動內(nèi)容進行討論，可以以小組為單位，共同思考，共同解決問題，教師作為觀察者和引領(lǐng)者要及時幫助同學(xué)們解決在討論中出現(xiàn)的問題;最后，在活動結(jié)束后，教師要鼓勵同學(xué)們對活動內(nèi)容進行表達與呈現(xiàn)，教師要鼓勵每個小組派一名代表上臺講解在活動中的所得與體會，如此來提高小學(xué)生的英語交流能力與表達能力，進一步促進他們積極學(xué)習(xí)。

二、側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，建立更加完整的思維體系

分析能力需要學(xué)生對文章進行重新分解，分析文章的結(jié)構(gòu)層次以及段落關(guān)系，從而找出文章中的關(guān)鍵信息并加以整理。小學(xué)生的文章分析能力還處于形成階段，因此教師在教學(xué)過程中一定要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，幫助學(xué)生建立更加完整的思維體系。

（一）利用疑問、設(shè)置懸念

為了構(gòu)建高質(zhì)量的英語課堂，進一步激發(fā)教育活力，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，英語教師一定要結(jié)合教材內(nèi)容，通過懸念和問題將小學(xué)生的目光吸引在課堂中，讓他們在興趣的指引下，對英文教材進行深入分析，進而不斷提高英語應(yīng)用能力。

例如，教師在講解六年級上冊“Keep our city clean”這一單元內(nèi)容時，就可以這樣設(shè)計課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)：

T：Look at the pictures，It’s our city.It’s beautiful and clean.Do you love our city？

S：Of course.

T：Let’s see some other pictures，How do you think of these pictures？Where do you like to live in？

S：We like living in the clean and beautiful city.

T：So we should keep our city clean.What makes our city messy and dirty？Now please open your books and find：what makes our city dirty.

通過一系列問題，引導(dǎo)學(xué)生積極地走進課堂，進而實現(xiàn)對課文的深入研究。

（二）挖掘文章內(nèi)涵

小學(xué)階段所接觸到的閱讀文本一定都含有某些觀點，文章也大多體現(xiàn)出作者的寫作意圖，教師在教學(xué)過程中一定要引導(dǎo)學(xué)生抓住文章中的隱含意思，對文章進行深入解讀。教師可以從文章結(jié)構(gòu)、文章觀點、作者意圖等方面引導(dǎo)學(xué)生具體分析，學(xué)生在分析過程中需要利用原有的知識經(jīng)驗對信息進行推理，并給出具體的分析結(jié)果，教師要鼓勵學(xué)生在文本中找出結(jié)果的佐證，不斷提高學(xué)生的閱讀能力。在閱讀過程中，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生利用原有經(jīng)驗對文章的隱含價值觀進行具體分析，進一步總結(jié)出作者意圖，抓住文章內(nèi)涵實現(xiàn)高層次閱讀。

參考文獻：

[1]焦晨瑋.小學(xué)英語教育游戲設(shè)計與開發(fā)[D].揚州大學(xué)，2013.

[2]王雪.小學(xué)英語差異教學(xué)的現(xiàn)狀及策略研究[D].東北師范大學(xué)，2009.