思維導(dǎo)圖對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的提升

孫亞

摘要：傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)理念不能有效地提升學(xué)生邏輯能力，并且已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求。數(shù)學(xué)學(xué)科對(duì)于學(xué)生的思維能力有著比較高的要求，同時(shí)也給學(xué)生提供更多增強(qiáng)這方面能力的機(jī)會(huì)。在新的教學(xué)形勢(shì)之下，我們要留給學(xué)生探索的空間與機(jī)遇，幫助學(xué)生更好地解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生形成從數(shù)學(xué)角度看問(wèn)題的思維方式。這樣的教學(xué)不僅能讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)主動(dòng)進(jìn)行思考，還能幫助他們學(xué)會(huì)自己解決問(wèn)題。如果學(xué)生再遇到難題時(shí)，能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)思維方式去看待和解決問(wèn)題，這對(duì)他們今后的思維發(fā)展甚至是走向社會(huì)之后的生活都有巨大的好處。想要達(dá)到這樣的目標(biāo)，就必須把教學(xué)目標(biāo)從教會(huì)學(xué)生知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榻虝?huì)學(xué)生思考。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);思維能力提升

思維導(dǎo)圖的利用有利于學(xué)生思維嚴(yán)密性和全面性的培養(yǎng)。相對(duì)于其他學(xué)科，數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科具有復(fù)雜性，也正是由于這一點(diǎn)，數(shù)學(xué)能夠很好地將學(xué)生的思維鍛造得更加嚴(yán)謹(jǐn)，讓其思考問(wèn)題更加全面。思維導(dǎo)圖的利用可以讓學(xué)生更加形象地看到每道數(shù)學(xué)題的每個(gè)推導(dǎo)過(guò)程的演進(jìn)，讓他們?cè)诜治鰡?wèn)題的時(shí)候，能夠看到問(wèn)題所涉及到地每個(gè)方面，對(duì)待數(shù)學(xué)問(wèn)題養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)心的習(xí)慣。因此將思維導(dǎo)圖融人到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中可以有效地鍛造其思維能力。

一、利用思維導(dǎo)圖提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。有研究表明，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，如果對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容抱有足夠的興趣，那么在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中其注意力、記憶力等都會(huì)高度活躍，有助于其對(duì)所學(xué)內(nèi)容的充分吸收和理解。相對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，思維導(dǎo)圖教學(xué)方法應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)更加符合學(xué)生的心理，更能結(jié)合小學(xué)生的興趣。相比于單調(diào)的數(shù)字和文字，思維導(dǎo)圖能夠結(jié)合更多更加豐富的元素，比如顏色、箭頭、文字、數(shù)字、圖形等等，這些元素與數(shù)學(xué)的有機(jī)結(jié)合能夠很好地滿(mǎn)足學(xué)生審美要求和認(rèn)知水平。不僅如此，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，各種色塊的運(yùn)用可以同時(shí)調(diào)動(dòng)其各種感官，做到手、腦、眼、耳并用，集中其注意力，提升其學(xué)習(xí)效率。

在解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生能夠?qū)τ趩?wèn)題推理的過(guò)程有更加清晰的認(rèn)識(shí)，在這種方法的熏陶下，久而久之便形成了良好的思維習(xí)慣。

如在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的“三角形”這一部分的內(nèi)容學(xué)習(xí)中，相比于將所學(xué)習(xí)的各種圖形的元素以文字的形式展示出來(lái)，用思維導(dǎo)圖的方式顯然更加形象。比如，三角形包含知識(shí)點(diǎn)有角、邊、底、高、面積、周長(zhǎng)等，將這些元素的關(guān)系用各種色塊以思維導(dǎo)圖的形式展示出來(lái)，能夠更加吸引學(xué)生的注意力，也能夠讓學(xué)生更加清晰地理清楚他們之間的關(guān)系，進(jìn)而讓學(xué)生由表及里地進(jìn)行學(xué)習(xí)，也能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中具有條理性。

二、利用思維導(dǎo)圖教學(xué)，提升學(xué)生自學(xué)能力

教師在課堂結(jié)合思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，一定要注意培養(yǎng)學(xué)生自己使用思維導(dǎo)圖分析問(wèn)題和記憶知識(shí)的能力。教師教授過(guò)程中第一步是演示，最好是利用板書(shū)的形式演示思維導(dǎo)圖，演示的過(guò)程中一定要講解每一步需要注意哪些點(diǎn)，每個(gè)板塊知識(shí)之間的推理一定要邏輯清楚，考慮全面。第二步，讓學(xué)生根據(jù)第一步的講解進(jìn)行自行理解和學(xué)習(xí)，有不懂的要給予指導(dǎo)。第三步，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行類(lèi)似的總結(jié)和分析，畫(huà)出自己的思維導(dǎo)圖。

比如，在“長(zhǎng)方體”這一部分的教學(xué)中，我可以先對(duì)長(zhǎng)方體的講解使用思維導(dǎo)圖的方式進(jìn)行教學(xué)，對(duì)其邊、長(zhǎng)、面等元素做全面的講解分析，之后，讓學(xué)生對(duì)立方體的這些元素利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行總結(jié)分析，并且詳細(xì)匯總這些元素的屬性。在使用思維導(dǎo)圖對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行分析的過(guò)程中，學(xué)生就能夠更加靈活地掌握使用規(guī)律，學(xué)會(huì)自主思考和解決問(wèn)題。

三、利用思維導(dǎo)圖開(kāi)闊學(xué)生思維，提升其解決問(wèn)題的能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在注重對(duì)知識(shí)掌握的同時(shí)，也要注意對(duì)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)能力的培養(yǎng)，通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)或者數(shù)學(xué)思維來(lái)解決生活中的問(wèn)題也很重要。教師要真正理解教學(xué)大綱，明白自己的教學(xué)任務(wù)，準(zhǔn)確完成教學(xué)目標(biāo)，以教材為基礎(chǔ)，以方法為工具，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，開(kāi)闊其思考問(wèn)題的方式，讓他們解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，甚至是其他問(wèn)題的方式變得更加多樣化。

例如，在講解一題多解的例題的時(shí)候，先根據(jù)學(xué)生的能力對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行由簡(jiǎn)入繁的方法的講解。比如，該問(wèn)題有三種解答方法，我先將最基礎(chǔ)最容易理解的方法講出來(lái)，之后把學(xué)生不容易想到的方法進(jìn)行講解，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不同的方法對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解答。最后，再利用思維導(dǎo)圖把各種方法進(jìn)行梳理匯總，通過(guò)設(shè)置類(lèi)似的習(xí)題進(jìn)行鍛煉，強(qiáng)化學(xué)生思路的形成和知識(shí)的使用能力。通過(guò)思維導(dǎo)圖的匯總，學(xué)生能夠不斷地復(fù)習(xí)解題思路，最終將這些方法融人到自己的腦海中，在自己的大腦中形成這種題型的完整解答體系。思維導(dǎo)圖可以很好地應(yīng)用于平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，但是其運(yùn)用不僅局限于數(shù)學(xué)中，教師要認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，讓這種解決問(wèn)題的方法真正深人到學(xué)生的心里。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在教學(xué)中，通過(guò)思維導(dǎo)圖的運(yùn)用可以有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，因此，教師應(yīng)該積極研究和提升自身繪制思維導(dǎo)圖的能力，教會(huì)學(xué)生如何繪制思維導(dǎo)圖，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散、系統(tǒng)、聚合等思維能力，加強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)理解和掌握。讓學(xué)生自主找到解決問(wèn)題的方法。

參考文獻(xiàn)：

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