彭芳芳

教學(xué)有沒(méi)有效率，并不是指教師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或?qū)W習(xí)沒(méi)有收獲，即使教師教得很辛苦也是無(wú)效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無(wú)效或低效教學(xué)。小學(xué)語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，如何提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，全面推進(jìn)學(xué)校素質(zhì)教育是小學(xué)語(yǔ)文教育工作者值得研究的課題。

一、教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在著不同程度的高耗低效現(xiàn)象，突出表現(xiàn)為以下幾個(gè)問(wèn)題：①閱讀課熱熱鬧鬧，感悟不深。許多語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)中，以讀代講，支解了教材的豐富內(nèi)容，阻礙了學(xué)生對(duì)課文整體感悟。或天馬行空，夸夸其談，使閱讀教學(xué)猶如空中樓閣，華而不實(shí)，學(xué)生成為被動(dòng)接受知識(shí)的“容器”，發(fā)展空間極為有限。這些都嚴(yán)重影響了語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性。②觀摩課轟轟烈烈，存在“作秀”。部分年輕語(yǔ)文教師在各種評(píng)優(yōu)觀摩課中，為展示自己的所謂“風(fēng)格”、“風(fēng)采”，常常出現(xiàn)了一些“秀”課，一堂課看起來(lái)十分熱鬧，教學(xué)手段新穎、教學(xué)形式多樣、學(xué)生回答積極、課堂氣氛活躍，但是，課結(jié)束后，學(xué)生學(xué)會(huì)了什么呢？完全是教師在臺(tái)上自己“做秀”，做給聽(tīng)課教師看。這樣的教學(xué)，根本談不上是“有效”的教學(xué)。③教學(xué)改革大張旗鼓，缺乏實(shí)效。在教改大背景下，語(yǔ)文教師接受了一些新課程改革下的語(yǔ)文閱讀教學(xué)信息，并將之運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，如閱讀感悟、探究性閱讀、個(gè)性化閱讀等等，由于缺乏深入的實(shí)踐研究，不乏流于形式，實(shí)效不大。有效教學(xué)順應(yīng)了當(dāng)前“減負(fù)”。隨著“減負(fù)”活動(dòng)的深人開(kāi)展，大家更是把目光集中在課堂教學(xué)中，如何向課堂四十分鐘要效率？如何讓學(xué)生擺脫沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)？讓學(xué)生輕松、愉快地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，在閱讀教學(xué)中得到主動(dòng)和諧的發(fā)展？這些都是在減負(fù)之后迫切需要解決的問(wèn)題。

二、實(shí)施策略

（1）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在每一個(gè)年輕的心靈里，存放著求知好學(xué)，渴望知識(shí)的火藥。就看你能不能點(diǎn)燃這火藥?！奔ぐl(fā)學(xué)生的興趣就是點(diǎn)燃渴望知識(shí)火藥的導(dǎo)火索，是提高課堂教學(xué)有效性的秘方。如教學(xué)蘇教版語(yǔ)文第八冊(cè)《最佳路徑》導(dǎo)入新課時(shí)，教師可以用多媒體播放學(xué)生熟悉和喜愛(ài)的米老鼠、唐老鴨等動(dòng)畫(huà)片斷，創(chuàng)設(shè)情境，介紹迪斯尼樂(lè)園在世界上的影響，同時(shí)結(jié)合課文中的“白雪公主和七個(gè)小矮人”插圖來(lái)告訴學(xué)生，本文敘述的正是孩子們喜愛(ài)的迪斯尼樂(lè)園的有關(guān)故事，借助多媒體優(yōu)化教學(xué)情境，創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧、愉悅的教學(xué)環(huán)境。激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在充滿情趣的氣氛中愉快地學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法很多，教師要從學(xué)生的立場(chǎng)去考慮教學(xué)的方法和手段，選擇學(xué)生喜歡的形式進(jìn)行教學(xué)，只有這樣，才能產(chǎn)生最優(yōu)的教學(xué)效益。

（2）保證時(shí)間，提高質(zhì)量。語(yǔ)文是一個(gè)特別的學(xué)科，需要學(xué)生的自我理解能力，那么這種自我理解能力的培養(yǎng)，離不開(kāi)學(xué)生自己的閱讀。所以我們的語(yǔ)文教學(xué)，必須保證好學(xué)生的閱讀時(shí)間和質(zhì)量。一堂語(yǔ)文課不可能也不允許有較長(zhǎng)時(shí)間安排學(xué)生自由閱讀，學(xué)校的圖書(shū)室，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)舒適的閱讀環(huán)境。但是，單單靠學(xué)生自己借閱是遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生的閱讀的，所以學(xué)校還要定時(shí)安排中午的時(shí)間向?qū)W生開(kāi)放圖書(shū)室，學(xué)生閱讀時(shí)間才能得到一定的保障。但是學(xué)生真的去讀了嗎？這是我們應(yīng)該思考的問(wèn)題。如果沒(méi)有，我們應(yīng)該有的放矢引導(dǎo)學(xué)生去圖書(shū)室進(jìn)行閱讀。其實(shí)，我們語(yǔ)文教材中，出現(xiàn)的許多東西，學(xué)生都可以去圖書(shū)室查閱相關(guān)的內(nèi)容的。

（3）抓住時(shí)機(jī)，深化閱讀?。為了加深學(xué)生對(duì)課文的理解，現(xiàn)在不少教師常常會(huì)安排一些課后小練筆，那么，如何把這些小練筆真正落實(shí)到實(shí)處。在小練筆時(shí)，學(xué)生的思維常常停留在課文里，寫(xiě)出來(lái)的小練筆常常是不如人意的，所以，對(duì)于學(xué)生寫(xiě)的小練筆，要讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行交流，同時(shí)對(duì)他們不足的地方予以補(bǔ)充。然后再讓學(xué)生動(dòng)手修改，把它當(dāng)作作文來(lái)寫(xiě)，這樣才能真正達(dá)到“練”的目的。

三、落實(shí)措施

（1）精心設(shè)計(jì)教案。教師要吃透教材，弄清楚課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)，在課堂中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)，及時(shí)地調(diào)控師生的作用。設(shè)計(jì)出有價(jià)值的問(wèn)題，讓學(xué)生討論，使課堂教學(xué)煥發(fā)主動(dòng)、自主、探索的活力。這是提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的前提和基礎(chǔ)。

（2）發(fā)揮學(xué)生主體作用。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人，在課堂教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。怎樣才能在課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用呢？這是提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的關(guān)鍵。①教師要親和學(xué)生，讓學(xué)生爭(zhēng)做學(xué)習(xí)的小主人。在課堂教學(xué)中，教師首先必須成為學(xué)生的良師益友，以真摯的情感，真誠(chéng)的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)喚起學(xué)生強(qiáng)烈的主人意識(shí)，讓學(xué)生明白這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是什么，認(rèn)識(shí)到自己既是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的一員，更是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，他就會(huì)把自己的學(xué)習(xí)行為與整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，把課堂教學(xué)活動(dòng)看成是自己應(yīng)積極參與的活動(dòng)。變“要我這樣學(xué)”為“我要這樣學(xué)”，學(xué)生由被動(dòng)變成主動(dòng)，教育的可接受性也就越大。??②教師要解放學(xué)生，讓學(xué)生勇于實(shí)踐。要讓學(xué)生成為主體，就要真正地解放學(xué)生，而不能經(jīng)常用考試、作業(yè)來(lái)壓學(xué)生，逼得學(xué)生在教師定下的框框里不敢出來(lái)。?③教師要妙用獎(jiǎng)勵(lì)。獎(jiǎng)勵(lì)具有促進(jìn)作用，促進(jìn)學(xué)生努力向前，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，不斷獲取學(xué)習(xí)預(yù)期的滿足。

（4）多多反思。有人說(shuō)：一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，如果寫(xiě)三年教學(xué)反思就有可能成為名師?？梢?jiàn)寫(xiě)反思是何等重要。沒(méi)有反思，就沒(méi)有感悟;沒(méi)有感悟，就不能提升教師的專(zhuān)業(yè)能力，反思能彌補(bǔ)教學(xué)中的失誤，也能記下自己教學(xué)中的“金點(diǎn)子”，有利于今后的教學(xué)，有利于自己的專(zhuān)業(yè)水平更上一個(gè)臺(tái)階。因此每位教師只有多寫(xiě)反思，才能不斷提高自己的教學(xué)藝術(shù)水平，多多反思是提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的加速器。

總之，語(yǔ)文閱讀教學(xué)是一門(mén)很深的學(xué)問(wèn)，具有極強(qiáng)的藝術(shù)性，為了提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，我們必須以教學(xué)理論作指導(dǎo)，經(jīng)過(guò)自己的不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，熟練地運(yùn)用課堂教學(xué)的有效性策略，不斷提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到提高課堂教學(xué)之效。