陳茜

摘 要：面對(duì)骨傷專(zhuān)業(yè)實(shí)用型人才短缺的問(wèn)題，高職高專(zhuān)作為骨科醫(yī)學(xué)實(shí)用型人才重要的輸出平臺(tái)，更應(yīng)該重?fù)?dān)在肩，將培養(yǎng)中醫(yī)骨傷類(lèi)優(yōu)秀的實(shí)用型人才作為重要的培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)抓。要因人制宜，制定適合學(xué)生發(fā)展的培養(yǎng)方案;以問(wèn)題為導(dǎo)向，建立雙師型的培養(yǎng)模式;從興趣入手，豐富課堂開(kāi)展的形式。

關(guān)鍵詞：高職院校;中醫(yī)骨傷專(zhuān)業(yè);實(shí)用型人才;培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：C961;G711 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）30-0006-02

近年來(lái)，隨著我國(guó)老齡化速度的加快以及經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展速度的加快等，骨傷已成為交通意外、老人不慎摔傷以及工作生活中磕碰等引發(fā)的常見(jiàn)疾病之一。而患者在承受巨大的傷病痛苦時(shí)，更需要專(zhuān)業(yè)型實(shí)用型骨傷類(lèi)人才對(duì)其進(jìn)行科學(xué)有效的治療。因此，高職院校要對(duì)中醫(yī)骨傷專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，使他們成為實(shí)用型人才。

一、高職院校中醫(yī)骨傷專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)出現(xiàn)的問(wèn)題

1.在實(shí)際教學(xué)中，部分人才培養(yǎng)模式依舊難以擺脫傳統(tǒng)的桎梏

中醫(yī)骨傷專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)講究的是傳承與創(chuàng)新，一些高職高專(zhuān)院校在傳統(tǒng)骨傷治療技藝方面做得不錯(cuò)，但是在創(chuàng)新教學(xué)方面卻沒(méi)有出新，難以擺脫傳統(tǒng)的桎梏。對(duì)于一些常見(jiàn)的骨傷治療如正骨、骨折糾正等，雖然一些傳統(tǒng)手法可以取得一定的治療效果，但對(duì)于一些先進(jìn)的治療手段，一些高職高專(zhuān)教師則有所抵觸，對(duì)學(xué)生的授課也依舊以傳統(tǒng)理論教學(xué)為主，并且對(duì)于新的骨傷康復(fù)治療方法和設(shè)備等缺乏必要的探索與剖析。這樣，會(huì)使部分學(xué)生在具體的骨傷治療中，常常因循守舊，難以突破常規(guī)。尤其對(duì)一些棘手的骨傷治療，一些學(xué)生往往沒(méi)有很好的治療手段，或者采用的骨傷康復(fù)治療方法周期過(guò)長(zhǎng)，使病人承受過(guò)多的痛苦等。

2.理論與實(shí)踐相脫節(jié)，部分高職高專(zhuān)在提高學(xué)生綜合素質(zhì)方面有所欠缺

當(dāng)前，部分高職高專(zhuān)院校在理論與實(shí)踐相結(jié)合方面存在不足，具體表現(xiàn)為理論與實(shí)踐脫節(jié)。還有部分高職高專(zhuān)院校的學(xué)生理論基礎(chǔ)扎實(shí)，能夠清晰地應(yīng)用內(nèi)科學(xué)、解剖學(xué)、中醫(yī)學(xué)、骨科學(xué)、診斷學(xué)等學(xué)科知識(shí)，并準(zhǔn)確說(shuō)出病人的病癥。但是在具體操作上，部分學(xué)生存在著實(shí)踐能力差，不能正確對(duì)病人進(jìn)行正骨、手術(shù)、敷藥等實(shí)踐性操作，或者在操作方面存在著流程不對(duì)、操作細(xì)節(jié)不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)痊F(xiàn)象。究其原因，主要是部分高職高專(zhuān)院校在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和校企合作方面存在欠缺，沒(méi)有實(shí)行“雙師制”，側(cè)重于低成本的理論教學(xué)，而對(duì)于一些實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)設(shè)備等沒(méi)有進(jìn)行必要的資金和師資方面的投入。還有就是部分高職高專(zhuān)院校在課時(shí)安排上不合理，大部分課時(shí)用于理論授課，少部分課時(shí)用于教學(xué)實(shí)踐。這樣，會(huì)導(dǎo)致教師在教學(xué)實(shí)踐中無(wú)法進(jìn)行一對(duì)一的指導(dǎo)，也無(wú)法及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)的偏差等。這些問(wèn)題和偏差的出現(xiàn)嚴(yán)重影響了學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，使得學(xué)生在具體工作崗位上難以直接上手，不僅極大地耗費(fèi)了公共教育資源，也容易造成一定的人才浪費(fèi)。

3.對(duì)實(shí)用型人才的培養(yǎng)缺乏針對(duì)性，沒(méi)有因材施教

實(shí)用型人才的培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)性工程，特別是中醫(yī)骨傷專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，要培養(yǎng)他們成才，就必須全方位地制定適合學(xué)生發(fā)展的人才培養(yǎng)方案，精細(xì)化地對(duì)課程進(jìn)行改革，建立適合學(xué)生長(zhǎng)期發(fā)展和興趣培養(yǎng)的課程體系。中醫(yī)骨傷專(zhuān)業(yè)涉及學(xué)科種類(lèi)多，不僅涉及中醫(yī)學(xué)、經(jīng)絡(luò)腧穴學(xué)、內(nèi)經(jīng)學(xué)等，還涉及基礎(chǔ)藥學(xué)、解剖學(xué)、生理學(xué)、診斷學(xué)等學(xué)科知識(shí)，因此對(duì)于中醫(yī)骨傷專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)，既要讓他們觸類(lèi)旁通，還要從他們的學(xué)習(xí)興趣入手，將傳統(tǒng)的課程理論教學(xué)與信息化教學(xué)、實(shí)踐課程教學(xué)等相統(tǒng)一進(jìn)行授課。授課方式要因人而異，要因課程而異，打造適合學(xué)生長(zhǎng)久發(fā)展的精品課程和高效課堂。當(dāng)前，部分高職高專(zhuān)對(duì)于人才的培養(yǎng)缺乏長(zhǎng)期意識(shí)和精品意識(shí)，依舊沿用傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)方法，忽略了中醫(yī)骨傷專(zhuān)業(yè)學(xué)科的獨(dú)特性。而且在人才培養(yǎng)方面，沒(méi)有形成適合學(xué)生職業(yè)發(fā)展的課程體系和評(píng)估體系，課程建設(shè)存在著一成不變等現(xiàn)象。

二、高職院校中醫(yī)骨傷專(zhuān)業(yè)實(shí)用型人才培養(yǎng)策略

1.因人制宜，制定適合學(xué)生發(fā)展的培養(yǎng)方案

中醫(yī)骨傷專(zhuān)業(yè)是一門(mén)理論與實(shí)踐相結(jié)合的專(zhuān)業(yè)，高職高專(zhuān)院校要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和存在的問(wèn)題，制定適合學(xué)生發(fā)展的培養(yǎng)方案。對(duì)于培養(yǎng)方案的制定和選擇，要根據(jù)學(xué)校和學(xué)生實(shí)際，進(jìn)行充分的論證，對(duì)理論教學(xué)中涉及的課程教材，進(jìn)行必要的篩選和統(tǒng)編，要結(jié)合當(dāng)前新的治療方法推陳出新，建立健全理論課程體系。要注重課程的實(shí)用性，將提高學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新素質(zhì)作為重要的參考目標(biāo)，突出課程的特色，以便培養(yǎng)出理論水平、創(chuàng)新素質(zhì)較高的實(shí)用型人才。在理論課程選擇上，還要緊緊圍繞中醫(yī)骨傷專(zhuān)業(yè)核心，創(chuàng)新一批精品課程和核心課程，以夯實(shí)學(xué)生的基本理論知識(shí)、基本素質(zhì)、基本技能等為主，統(tǒng)籌編寫(xiě)中醫(yī)理論學(xué)、藥劑學(xué)、骨科學(xué)、針灸學(xué)、人體生理學(xué)、解剖學(xué)等課程。在打造精品課程和核心課程過(guò)程中，既要注重夯實(shí)學(xué)生的理論基礎(chǔ)，也要注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力特別是動(dòng)手能力。根據(jù)臨床醫(yī)學(xué)的基本要求，按照中醫(yī)理論中關(guān)于金匱、溫病、傷寒、內(nèi)經(jīng)等基礎(chǔ)理論體系，科學(xué)地對(duì)學(xué)生的理論和實(shí)踐課程進(jìn)行統(tǒng)籌安排，因材施教。首先，高職高專(zhuān)院校的中高層領(lǐng)導(dǎo)要根據(jù)本校實(shí)際，合理引進(jìn)師資，對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的設(shè)施設(shè)備進(jìn)行必要的完善，為學(xué)生的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐動(dòng)手奠定良好的基礎(chǔ)。其次，高職高專(zhuān)院校要注重學(xué)生的實(shí)踐，并對(duì)學(xué)生的思想道德素養(yǎng)進(jìn)行相應(yīng)的培養(yǎng)。中醫(yī)骨傷專(zhuān)業(yè)學(xué)生面對(duì)的是一些傷筋動(dòng)骨類(lèi)的病人，需要有巨大的心理承壓能力，能夠在第一時(shí)間判斷病情并安撫病人及親屬，嚴(yán)格遵守醫(yī)德和醫(yī)療流程，正確處置一些危機(jī)事件。這些臨床要求也是實(shí)用型人才必須具備的條件，需要高職高專(zhuān)院校在培養(yǎng)過(guò)程中注重學(xué)生相關(guān)能力的提升，讓他們?cè)趯?shí)踐中融會(huì)貫融。

2.以問(wèn)題為導(dǎo)向，建立雙師型的培養(yǎng)模式

在學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程中，教師要以問(wèn)題為導(dǎo)向，不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。人才培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)性工程，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，教師要引導(dǎo)學(xué)生不斷地進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和動(dòng)手實(shí)踐，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題和偏差進(jìn)行深度剖析，并積極尋找相應(yīng)的對(duì)策。高職高專(zhuān)要根據(jù)新課改以及相關(guān)教育部門(mén)要求，將學(xué)校、實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)單位串聯(lián)起來(lái)，構(gòu)建校企合作培養(yǎng)的新模式。在人才培養(yǎng)的過(guò)程中，要讓學(xué)生通過(guò)理論學(xué)習(xí)，不斷夯實(shí)中醫(yī)骨傷專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ);在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程中，要加大對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)，盡可能讓每一個(gè)學(xué)生都有動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，進(jìn)而提升自身的實(shí)踐水平。而對(duì)于頂崗實(shí)習(xí)或在實(shí)習(xí)醫(yī)院見(jiàn)習(xí)的學(xué)生，可以采取師徒制度，讓學(xué)生與實(shí)習(xí)單位結(jié)成師徒關(guān)系，在具體實(shí)習(xí)過(guò)程中不斷探索中醫(yī)骨傷的實(shí)際應(yīng)用及臨床中一些復(fù)雜問(wèn)題?！半p師制”的建立和推進(jìn)，可以進(jìn)一步夯實(shí)學(xué)生的理論與實(shí)踐基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的中醫(yī)思維，有助于他們快速適應(yīng)未來(lái)的職業(yè)生涯。

3.從興趣入手，豐富課堂開(kāi)展的形式

無(wú)論是課堂教學(xué)，還是實(shí)踐教學(xué)，都需要從培養(yǎng)學(xué)生的興趣入手，以興趣為切入點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課。而興趣的培養(yǎng)，就需要教師改變傳統(tǒng)的授課方式，建立和豐富課堂的開(kāi)展形式，使課堂教學(xué)更加多元化。如教師可以運(yùn)用“翻轉(zhuǎn)課堂”的授課方式，將學(xué)生作為課堂主體進(jìn)行授課，這對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、提高學(xué)生的興趣非常有利。此外，教師也可采用信息化授課方式，借助多媒體設(shè)備將一些案例視頻、經(jīng)驗(yàn)帖等分享給學(xué)生，從多方面刺激學(xué)生，加深他們對(duì)中醫(yī)骨傷知識(shí)體系的印象。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，中醫(yī)骨傷專(zhuān)業(yè)是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，高職高專(zhuān)院校在培養(yǎng)中醫(yī)骨傷專(zhuān)業(yè)實(shí)用型人才時(shí)，要以問(wèn)題為導(dǎo)向，通過(guò)課程體系、評(píng)價(jià)體系等的建立和完善，從學(xué)生的興趣、學(xué)習(xí)積極性等方面入手，夯實(shí)學(xué)生的理論基礎(chǔ)，提升學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力等。只有這樣，才能真正為社會(huì)輸送更多高素質(zhì)的實(shí)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

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