諶湘芬 王富津

摘 要：奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法作為早教教學(xué)的教學(xué)方法之一，對(duì)幼兒的聽(tīng)力訓(xùn)練、律動(dòng)訓(xùn)練、節(jié)奏訓(xùn)練、歌唱訓(xùn)練具有重要的意義與作用。文章從奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的特點(diǎn)、在早教教學(xué)中的意義、在早教教學(xué)中的應(yīng)用三方面，對(duì)奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的運(yùn)用進(jìn)行探究，以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提升幼兒綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法;早教教學(xué);特點(diǎn);意義;運(yùn)用;綜合素質(zhì)

中圖分類(lèi)號(hào)：G613.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）30-0108-02

奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法在早教教學(xué)中的運(yùn)用，對(duì)學(xué)生人格發(fā)展、創(chuàng)造力發(fā)展具有重要的促進(jìn)作用。奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法豐富多彩、形象生動(dòng)，深受幼兒們的喜愛(ài)。因此，早教教學(xué)運(yùn)用奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法，能有效提升早教水平，讓幼兒在豐富多彩、生動(dòng)活潑的教學(xué)形式下取得全面發(fā)展。

一、奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的特點(diǎn)

1.綜合性

奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法最突出的特點(diǎn)是它的綜合性，也就是說(shuō)它并沒(méi)有將音樂(lè)的元素單獨(dú)地分開(kāi)教學(xué)。奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法將語(yǔ)言、律動(dòng)以及繪畫(huà)和舞蹈等藝術(shù)形式結(jié)合在一起。在奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法中，幼兒的技能能得到多方面發(fā)展。奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的綜合性同時(shí)還體現(xiàn)在對(duì)音樂(lè)知識(shí)的掌握上，能通過(guò)簡(jiǎn)單的、愉快的音樂(lè)學(xué)習(xí)，促進(jìn)幼兒對(duì)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的積累。

2.主體性

奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法，更多關(guān)注幼兒的主體性。在奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的運(yùn)用中，教師應(yīng)多給予幼兒參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓幼兒成為教學(xué)活動(dòng)的主體。例如，在《魔法森林》的教學(xué)中，教師可選取生活中的素材，調(diào)動(dòng)幼兒參與的積極性。比如，讓幼兒模仿森林里的小樹(shù)、小鳥(niǎo)、小兔等。幼兒在模仿的過(guò)程中，需要采用肢體、語(yǔ)言、舞蹈、表演等形式，主體作用能得到有效發(fā)揮。

3.即興性

奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法強(qiáng)調(diào)即興性，特別是在實(shí)施過(guò)程中，即興性能得到充分體現(xiàn)。例如，在《魔法森林》的教學(xué)中，教師可引導(dǎo)幼兒對(duì)森林突降暴雨的情境進(jìn)行表演。為增強(qiáng)表演真實(shí)性，教師可創(chuàng)設(shè)森林突降暴雨的情境，增強(qiáng)幼兒的情感體驗(yàn)。音樂(lè)教育家?jiàn)W爾夫認(rèn)為教學(xué)的“即興”屬于最自然的一種音樂(lè)表現(xiàn)形式，也是最古老的一種音樂(lè)表現(xiàn)形式，應(yīng)貫穿于教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。比如，在音樂(lè)節(jié)奏、聲勢(shì)、律動(dòng)等方面的即興。通過(guò)即興活動(dòng)，幼兒能積極主動(dòng)地參與到音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，更好地發(fā)揮主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性。

二、奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法在早教教學(xué)中的意義

1.能促進(jìn)幼兒身體協(xié)調(diào)發(fā)展

奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法從音樂(lè)本身出發(fā)，先讓幼兒傾聽(tīng)音樂(lè)，再通過(guò)音樂(lè)引導(dǎo)幼兒利用身體運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)音樂(lè)的音高、音值、音色。幼兒通過(guò)身體運(yùn)動(dòng)對(duì)音高、音值、音色進(jìn)行表現(xiàn)，身體的協(xié)調(diào)性將得到進(jìn)一步鍛煉。在對(duì)音樂(lè)元素進(jìn)行表現(xiàn)的過(guò)程中，幼兒可以充分釋放身體的力量，使身體得到盡情的舒展。

2.促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展

思維能力是幼兒學(xué)習(xí)能力的核心，而創(chuàng)造力是思維能力的重要組成部分。奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法能有效培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法講究即興創(chuàng)作，幼兒的創(chuàng)造力能得到有效開(kāi)發(fā)。即興創(chuàng)作包括動(dòng)作創(chuàng)作，動(dòng)作創(chuàng)作是對(duì)音樂(lè)情感自然的、即興的表現(xiàn)，沒(méi)有什么相關(guān)的要求和規(guī)定，這樣能保護(hù)幼兒的創(chuàng)造力，激發(fā)幼兒創(chuàng)作熱情。在奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的運(yùn)用中，教師可引導(dǎo)幼兒敲打節(jié)奏。比如，可以讓幼兒徒手敲打地板、桌子等任何一個(gè)可以發(fā)出聲響的物體，也可以利用奧爾夫音樂(lè)教具敲打節(jié)奏。

3.促進(jìn)幼兒注意力、表現(xiàn)力發(fā)展

興趣是引起注意的前提，幼兒對(duì)感興趣的事物會(huì)表現(xiàn)出極大的好奇心。在奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的運(yùn)用中，幼兒的興趣能得到充分激發(fā)。例如，在《水果精靈》音區(qū)的分辨中，幼兒需要保持高度的注意力和反應(yīng)力才能聽(tīng)音摘水果、聽(tīng)音尋找正確聲音符號(hào)位置，通過(guò)聽(tīng)一聽(tīng)、想一想、動(dòng)一動(dòng)和做一做，用肢體去充分感受聲音的高低?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》指出，要為每個(gè)幼兒提供表現(xiàn)自己長(zhǎng)處和獲得成功的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)其自尊心和自信心，鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)、大膽地展示自我風(fēng)采。奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法通過(guò)將語(yǔ)言（戲?。?、動(dòng)作（舞蹈）、音樂(lè)及視覺(jué)等藝術(shù)表現(xiàn)形式相結(jié)合，引導(dǎo)幼兒模仿、探索，為幼兒提供一些簡(jiǎn)單的表現(xiàn)內(nèi)容，如拍掌、跺腳、拍腿、捻指等，讓幼兒敢于表現(xiàn)、樂(lè)于表現(xiàn)、善于表現(xiàn)。

三、奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法在早教教學(xué)中的運(yùn)用

1.從探索發(fā)現(xiàn)中入手

對(duì)于不了解的事物，探索是一種明智之舉。例如，在《魔法云朵》的教學(xué)中，認(rèn)識(shí)音高時(shí)，教師如果只是單純地采用理論講解的方式，雖然幼兒能很快記住，但只是死記硬背，不利于創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為此，教師在教學(xué)中可先引導(dǎo)幼兒觀察云朵的形狀，讓幼兒充分發(fā)揮想象力，通過(guò)創(chuàng)編各種動(dòng)作對(duì)云朵的形狀進(jìn)行表現(xiàn)。在選擇不同方式表現(xiàn)所聽(tīng)到的音高時(shí)，教師可讓幼兒進(jìn)行自由探索。幼兒通過(guò)探索獲得體驗(yàn)與知識(shí)，遠(yuǎn)比教師直接教授要記憶得更加深刻，掌握得更加扎實(shí)。

2.有設(shè)計(jì)的即興

音樂(lè)教學(xué)應(yīng)當(dāng)從“即興”入手，即興是奧爾夫音樂(lè)教學(xué)體系的核心，同時(shí)也是奧爾夫音樂(lè)教學(xué)最吸引人的部分。真正有意義的教學(xué)應(yīng)該是動(dòng)態(tài)的，而不是靜態(tài)的，也不是提前排練好的。因此，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)既要有教授的內(nèi)容，又要有即興表演的內(nèi)容。即興內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)從律動(dòng)、動(dòng)作、節(jié)奏等方面入手，引導(dǎo)幼兒向符合活動(dòng)主題的方向靠攏，也就是說(shuō)要將即興約定在一定的音樂(lè)框架中。比如，在帶領(lǐng)幼兒認(rèn)識(shí)音高、音值、音色等音樂(lè)元素時(shí)，教師需要約定音樂(lè)框架，既讓幼兒有充足的自由創(chuàng)造空間，又讓幼兒更加明確具體地對(duì)主題進(jìn)行即興表現(xiàn)，強(qiáng)化幼兒想象力、創(chuàng)造力。

3.引導(dǎo)幼兒進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)編

適當(dāng)?shù)膭?chuàng)編尤為重要，有利于培養(yǎng)幼兒的想象能力和創(chuàng)新能力。奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法中的創(chuàng)編活動(dòng)有很多種類(lèi)型，如語(yǔ)詞的創(chuàng)編、動(dòng)作的創(chuàng)編、聲勢(shì)的創(chuàng)編等。有價(jià)值的教學(xué)應(yīng)該能引導(dǎo)幼兒進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)編，促進(jìn)幼兒發(fā)展，提升幼兒綜合素質(zhì)。例如，在《魔法云朵》的教學(xué)中，教師可引導(dǎo)幼兒進(jìn)行創(chuàng)編?！赌Хㄔ贫洹返母柙~是“藍(lán)藍(lán)的天空，銀河里，有朵小白云，云朵里有只小白兔，白兔在跳跳，跳呀跳呀跳，跳呀跳呀，蹦蹦跳跳，蹦蹦跳跳”。對(duì)于歌詞和動(dòng)作，教師都可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行創(chuàng)編。比如，可將歌詞替換成“藍(lán)藍(lán)的天空，銀河里，有朵小白云，云朵里有只小綿羊，綿羊在跳跳，跳呀跳呀跳，跳呀跳呀，蹦蹦跳跳，蹦蹦跳跳”。這是對(duì)歌詞進(jìn)行創(chuàng)編。也可以對(duì)動(dòng)作進(jìn)行創(chuàng)編，并讓幼兒進(jìn)行表演，切實(shí)提高幼兒的思維能力和創(chuàng)編能力，促進(jìn)幼兒思維發(fā)展。

4.給予幼兒參與創(chuàng)造性活動(dòng)的機(jī)會(huì)

音樂(lè)教學(xué)中，給予幼兒參與創(chuàng)造性活動(dòng)的機(jī)會(huì)特別重要。因此，在奧爾夫音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，教師可先讓幼兒采用模仿和表演的方式進(jìn)行游戲，通過(guò)模仿和表演進(jìn)行更多的創(chuàng)造性活動(dòng)。例如，在《魔法云朵》的教學(xué)中，在認(rèn)識(shí)音高時(shí)，教師可采用模仿和表演的方式，引導(dǎo)幼兒將音高、節(jié)奏融合到肢體造型中，將無(wú)形的音樂(lè)元素變成有形的動(dòng)作或造型。在學(xué)生模仿和表演的過(guò)程中，教師可將幼兒表現(xiàn)拍攝下來(lái)，讓幼兒觀看，以激發(fā)幼兒的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，提高幼兒參與度。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，學(xué)前音樂(lè)教育對(duì)幼兒成長(zhǎng)有著重要意義，對(duì)開(kāi)發(fā)幼兒智力、促進(jìn)幼兒全面發(fā)展起著積極作用，是幼兒教育中的重要組成部分。奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法作為早教教學(xué)的教學(xué)方法之一，對(duì)幼兒的聽(tīng)力訓(xùn)練、律動(dòng)訓(xùn)練、節(jié)奏訓(xùn)練、歌唱訓(xùn)練具有重要的意義與作用。因此，教師在教學(xué)中要積極運(yùn)用奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提升幼兒綜合素質(zhì)。

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