信息化領導力促進高校英語教育教學創(chuàng)新發(fā)展

楊芹

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在“雙一流”建設與國際化的背景下，高校英語教育對提升學生的綜合實力、培養(yǎng)應用型人才有著重要的作用。通過相關措施促進英語教育的創(chuàng)新與發(fā)展，不僅能夠使高校教學人員在教學活動中不斷地引入新的教育理念和教學方法來提高教學質(zhì)量，更重要的是能提升英語人才的培養(yǎng)質(zhì)量。信息化領導力作為一種全新的能力，能夠促進高校英語教育在教育模式、教學內(nèi)容、教學方法和教學評估等方面得到發(fā)展創(chuàng)新。

[關? ? 鍵? ?詞]? 信息化領導力;英語教育;創(chuàng)新發(fā)展

[中圖分類號]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）36-0180-03

隨著互聯(lián)網(wǎng)應用范圍的推廣，信息技術使用的有效性也在不斷提升。在當今高校教育中，通過引入信息化技術，實現(xiàn)信息化領導力的提升，發(fā)展高校教學，實現(xiàn)教學有效性的創(chuàng)新與發(fā)展，已經(jīng)成為高校英語教育提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，讓更多應用型英語人才加入社會建設當中，為地方經(jīng)濟社會發(fā)展做貢獻的有效途徑之一。

一、信息化領導力的概述

領導力主要指的是規(guī)劃能力和組織能力。沈書生曾指出，信息化領導力是指利用信息技術對領導力進行促進與擴展的一種能力。

信息化領導力是對教學進行數(shù)字化、智能化、多媒體化的一種教學能力，教師在教學過程中應用這種教學能力，能使領導力當中的規(guī)劃和計劃得到顯著的提升。在當前的信息化教學中，通過整合英語信息化相關知識，加強英語教育的認知，對英語教學當中的所有信息化知識進行規(guī)劃以及整理，組織好所有的教學設計和教學步驟，讓高校管理人員在信息化環(huán)境下運用信息化的教學手段來整合相關知識和技術，加強相關人員的教育，提高教學質(zhì)量，以形成科學的教學理念，提升學校的英語教學管理質(zhì)量以及英語教學效率。

二、高校英語教育創(chuàng)新發(fā)展的基本內(nèi)容

高校英語的創(chuàng)新教學是非常困難的一項工作，不僅要打破原先的教學制度，引進新的教學方法，同時還要使該教學方法能夠讓學生適應?，F(xiàn)階段的英語教育現(xiàn)狀整體表現(xiàn)為學生學習積極性不高，教師教學內(nèi)容枯燥，教學質(zhì)量低，學生毫無學習興趣。英語教學的有效性難以體現(xiàn)，陷入了一種困難的境地。

（一）教育模式創(chuàng)新

英語教學要創(chuàng)新發(fā)展首先就是教學模式創(chuàng)新。目前的大多數(shù)高校中，英語教學模式十分陳舊且落后，以教師為中心的“填鴨式”固定教學模式使整個教學方向逐漸僵化。教師在教學過程中長期依賴于教材，照本宣科，沒有教學模式的創(chuàng)新。學生受“填鴨式”課堂教育的影響，逐漸喪失對英語學習的興趣。

要想改變這種情況，提升教學靈活性是非常有必要的，在信息化領導力的參與情況下，幫助教師改善教學環(huán)境，使整體課堂的教學氛圍逐漸生動化、活潑化。通過總結相關英語教育教學方法和教學相關資料，提升教學趣味性，打破傳統(tǒng)英語教育所帶來的教學困境，讓學生在英語課堂上通過對信息技術在英語學習當中的應用，從而大幅度提升學習效率。

（二）教學內(nèi)容創(chuàng)新

傳統(tǒng)英語教學中，教師主要使用紙質(zhì)版教材教學，教材內(nèi)容擴展性不足、更新緩慢，而且過于死板。只有通過高校英語教學內(nèi)容的不斷更新，才能夠確保教師的教學跟上時代的變化。通過對信息化領導力的應用，讓其對當前的教材內(nèi)容進行補充以及調(diào)整，確保教師在實際的教學環(huán)境當中利用信息化手段改變原有的教學困境，豐富教學內(nèi)容，突出教學效果，不僅能夠打好學生的英語學習基礎，還能夠拓寬學生的英語使用范圍。

（三）教學方法創(chuàng)新

進入21世紀后，國家提倡從小學階段開始開設英語課程，力爭讓每個學生能夠更早得到英語語言及文化知識的培養(yǎng)。但是受傳統(tǒng)教學觀念的影響，很多教師采用的是固化的灌輸式教學方法。這種教學方法造成學習綜合性能下降，不能適應英語作為交際工具的需求，讓學生在學習過程中產(chǎn)生嚴重的疲勞感，影響學生的英語學習效果。

注重教學方法的創(chuàng)新，可以使高校英語教學方式向多元化方面發(fā)展。結合信息化領導力的有效應用規(guī)劃當前英語教學步驟和教學組成，對教學方法進行優(yōu)化和調(diào)整，提升英語教學的多樣性，可以助力教師教學質(zhì)量提升，改變學生的英語學習思維，提升學習效果。

三、現(xiàn)階段高校英語教學中影響教學有效性的因素

通過對高校英語教授者、學習者、教學模式與方法、教材等方面的調(diào)研分析，可以看出高校英語教學低效率性存在的突出問題。

（一）應試教育帶來缺陷

雖然進入大學以后，教學氛圍相對輕松，但學生的學習任務卻沒有減少，在整個過程中，需要學生進行自我管理、自我學習，以此加強自身綜合素養(yǎng)的提升。學生習慣用高中階段形成的學習模式來進行學習，忽視對英語專業(yè)以外能力的培養(yǎng)和提高。特別是非英語專業(yè)的學生更是在學習當中只重視英語考試成績的高低，是否獲得相應的學分，而忽視英語綜合能力的應用，造成學生的考試能力強，但實際應用能力較低的情況出現(xiàn)。

（二）語言教學環(huán)境缺乏

眾所周知，在當前我國高校教育中，雖然高校英語教學專業(yè)所開設的課程非常多，但是落實到整個教學環(huán)境當中的教學氛圍卻十分缺失。由于各種原因存在，不是所有的學校都能聘請一定數(shù)量的英語為母語的外籍教師進行授課。學生接觸來自英語國家的人的機會不多，學校沒有相應的語言環(huán)境。即便是有外教的學校，學生與教師的語言交流也僅限于課堂上。而在平常的生活中，很少有機會使用英語進行對話，直接影響了英語語言表達能力的提升。