【摘 要】在高中物理教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生不僅能夠收獲知識，也能提升自身的溝通技能以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)大多只注重學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握情況，往往忽略了學(xué)生可以在合作學(xué)習(xí)中互相探討、共同成長。教師可利用合作學(xué)習(xí)的方式，更好地開展高中物理教學(xué)，使學(xué)生更深刻地理解所學(xué)內(nèi)容，提升物理教學(xué)的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】高中物理;合作學(xué)習(xí);應(yīng)用研究

【中圖分類號】G633.7? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? 【文章編號】1671-8437（2021）16-0175-02

合作學(xué)習(xí)是新課程改革提倡的一種教學(xué)方法，它旨在通過教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的交流合作，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生更深刻地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的合作意識及溝通能力，有效提升學(xué)生的認(rèn)知能力以及實(shí)踐操作能力。筆者從合作學(xué)習(xí)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢入手展開論述，然后分析教學(xué)中存在的問題，提出相應(yīng)的對策。

1? ?合作學(xué)習(xí)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

1.1? 符合新課改要求

合作學(xué)習(xí)符合新課程改革的要求，它與新課改的理念相同，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，重視對學(xué)生學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)及培養(yǎng)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，高中物理課堂大多為理論性的講學(xué)式課堂，教師根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行理論知識的講解，學(xué)生被動(dòng)地對物理知識進(jìn)行理解吸收，學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間缺乏交流[1]。一方面學(xué)生并不能很好地理解所學(xué)的物理知識，另一方面可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生之間或者師生之間關(guān)系不融洽，凝聚力不強(qiáng)等問題。運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的方式，可以使學(xué)生之間、師生之間圍繞教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探討交流，讓學(xué)生真正地將所學(xué)內(nèi)容掌握透徹，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1.2? 有利于學(xué)生的身心發(fā)展

在高中時(shí)期，學(xué)生的身心發(fā)展都趨于成熟，自我意識也更加強(qiáng)烈，學(xué)生在校時(shí)間較多，與教師同學(xué)的交流自然也更頻繁，并且他們更希望表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，合作學(xué)習(xí)可以很好地滿足學(xué)生這方面的發(fā)展需求。在高中物理的教學(xué)內(nèi)容中，有許多內(nèi)容是學(xué)生日常生活中經(jīng)常遇到的，因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，互相幫助，利用自己以及其他同學(xué)的生活經(jīng)驗(yàn)，對物理理論知識進(jìn)行有效探討，從而充分理解物理知識，這不僅可以有效提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效率，還有利于學(xué)生的身心健康發(fā)展。

1.3? 有利于改變學(xué)生的自我認(rèn)知

在高中物理教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)的方式，還可以改變學(xué)生的自我認(rèn)知。如今大多數(shù)高中生都是獨(dú)生子女，一些學(xué)生從小就逐漸養(yǎng)成了以自我為中心的習(xí)慣，在與他人交流的過程中，學(xué)生往往好勝心較強(qiáng)，不懂得如何正確與他人溝通。采用合作學(xué)習(xí)的方式，可以加強(qiáng)學(xué)生間的交流，讓學(xué)生不僅可以針對物理知識進(jìn)行討論，也可以增加在生活層面的溝通，從而有效地提升學(xué)生的溝通能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)的模式探究物理知識，可改變以自我為中心的認(rèn)知，進(jìn)而提高物理學(xué)習(xí)效率，與同學(xué)共同成長。

2? 合作學(xué)習(xí)在高中物理教學(xué)中存在的問題

2.1? 合作學(xué)習(xí)形式化

合作學(xué)習(xí)的開展，需要教師根據(jù)學(xué)生的具體情況、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)設(shè)備等要素綜合考量。在網(wǎng)絡(luò)高速發(fā)展的今天，網(wǎng)絡(luò)上有許多不同的教學(xué)案例可供教師學(xué)習(xí)參考，但這也帶來了一定的消極影響，有的教師照搬網(wǎng)絡(luò)上已有的教學(xué)案例，忽略了學(xué)生間的差異，影響了教學(xué)效果的提升。在高中物理教學(xué)中，還有一些教師會(huì)直接拋出問題，讓學(xué)生探討交流，卻沒有及時(shí)了解學(xué)情，也沒有對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行有效指導(dǎo)，導(dǎo)致一些學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中借著討論的名義聊與學(xué)習(xí)內(nèi)容無關(guān)的事情，從而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也影響了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高以及良好學(xué)習(xí)氛圍的營造[2]。

2.2? 合作學(xué)習(xí)大眾化

合作學(xué)習(xí)針對的問題一般來說應(yīng)是單個(gè)學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)難以解決的問題，學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)是學(xué)生“跳一跳”就能解決的，這樣才能有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及合作意識。但是，不少高中物理教師僅僅將合作學(xué)習(xí)視為一種豐富物理教學(xué)形式的手段，使合作學(xué)習(xí)過于大眾化，沒能充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用。合作學(xué)習(xí)需要在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間以恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容開展，才能使得學(xué)生充分參與合作學(xué)習(xí)。如物理課程中需要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究的內(nèi)容，教師就可以應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的模式，讓學(xué)生分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，通過實(shí)驗(yàn)掌握課堂教學(xué)內(nèi)容，將合作學(xué)習(xí)運(yùn)用到實(shí)處，發(fā)揮其提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的作用。

2.3? 合作學(xué)習(xí)散漫化

高中生的思想較為成熟，更多時(shí)候會(huì)自主進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，但是一些學(xué)生只是在形式上組成一個(gè)小組，小組成員的分工不明確，甚至?xí)霈F(xiàn)小組成員不愿意承擔(dān)學(xué)習(xí)任務(wù)、合作學(xué)習(xí)難以進(jìn)行的局面。在合作學(xué)習(xí)中，教師需要依據(jù)學(xué)生不同的能力進(jìn)行分組，明確每位學(xué)生在小組中的分工，使合作學(xué)習(xí)順利進(jìn)行，讓學(xué)生真正參與合作學(xué)習(xí)，改變合作學(xué)習(xí)散漫化的情況，引導(dǎo)學(xué)生承擔(dān)相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，共同對問題進(jìn)行探討。

3? ?合作學(xué)習(xí)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略

3.1? 建立合作小組

合作學(xué)習(xí)需要以小組為單位開展，而小組分組是否合理會(huì)對合作學(xué)習(xí)的效果產(chǎn)生重要影響。教師需要詳細(xì)了解學(xué)生的基本情況，如性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力等。還需要把握小組的規(guī)模，小組人數(shù)可以在三人到六人之間，不宜過多或過少，同時(shí)對小組成員進(jìn)行分工，使每位成員都可以參與合作學(xué)習(xí)。分組需要注意組與組之間的平衡，組內(nèi)成員也應(yīng)在學(xué)習(xí)能力或性格方面互補(bǔ)，進(jìn)而使學(xué)生有機(jī)會(huì)充分地展示自我，全身心投入物理知識的學(xué)習(xí)，促進(jìn)所有學(xué)生的均衡發(fā)展。

3.2? 培養(yǎng)學(xué)生的合作意識

合作意識是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此，教師在高中物理教學(xué)中要不斷培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。合作意識是指個(gè)體對共同行動(dòng)以及行為規(guī)則的認(rèn)知與情感，是合作行為產(chǎn)生的基本前提以及重要基礎(chǔ)。合作意識會(huì)隨著學(xué)生心理以及行為活動(dòng)能力的增強(qiáng)而逐漸形成，所以在高中階段，教師可以在物理教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的模式，幫助學(xué)生建立合作意識，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣學(xué)生在遇到難題時(shí)，才能有意識地通過合作來解決問題。在高中物理的合作學(xué)習(xí)中，教師是教育者也是引導(dǎo)者，應(yīng)詳細(xì)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，制定適合學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的計(jì)劃，保證合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行，使學(xué)生感受到合作學(xué)習(xí)的愉快氛圍，從而更好地參與合作學(xué)習(xí)，提高物理教學(xué)的質(zhì)量和效率。

3.3? 選擇合適的探究問題

并不是所有高中物理中的問題都需要通過合作學(xué)習(xí)的模式來解決，教師應(yīng)選擇恰當(dāng)?shù)膯栴}開展合作學(xué)習(xí)。如有關(guān)個(gè)人思維訓(xùn)練的簡單實(shí)驗(yàn)，或者需要學(xué)生全面了解的學(xué)習(xí)內(nèi)容，則需要學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)。根據(jù)實(shí)際情況靈活采用不同的教學(xué)方式，才會(huì)取得更好的教學(xué)效果。

3.4? 給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)

合作學(xué)習(xí)是學(xué)生自我探討研究的過程，學(xué)生在小組探討的過程中，也許會(huì)因?yàn)楦髯圆煌乃季S方式而對同樣的問題產(chǎn)生不同的理解，因此出現(xiàn)一些分歧，教師在遇到這樣的情況時(shí)，不應(yīng)急于說出正確的答案，而應(yīng)讓學(xué)生對問題進(jìn)行充分交流，在探討的過程中了解問題的本質(zhì)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[3]。如學(xué)生在高中物理合作學(xué)習(xí)的過程中對問題的解決方案產(chǎn)生分歧，教師可引導(dǎo)學(xué)生自主對出現(xiàn)的分歧進(jìn)行多種方式的檢驗(yàn)，在必要時(shí)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，給學(xué)生提供一定的解決思路，提升合作學(xué)習(xí)的效果。

總之，合作學(xué)習(xí)在高中物理教學(xué)中有較強(qiáng)的應(yīng)用價(jià)值，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力。高中物理教師需要在教學(xué)中有效應(yīng)用合作學(xué)習(xí)這一方法，準(zhǔn)確把握合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用時(shí)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、溝通能力、協(xié)作能力，以達(dá)到讓學(xué)生獲得更好的發(fā)展的目的。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李國冬.合作學(xué)習(xí)在高中物理教學(xué)中應(yīng)用的理論和實(shí)踐研究[J].考試周刊，2020（95）.

[2]寧秀娟.合作學(xué)習(xí)在高中物理教學(xué)中應(yīng)用的理論和實(shí)踐研究[J].高考，2020（20）.

[3]晏小華.合作學(xué)習(xí)在高中物理教學(xué)中的理論和實(shí)踐研究[J].中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué)），2019（4）.

【作者簡介】

李長華（1979～），男，漢族，安徽淮北人，本科，中學(xué)一級教師。研究方向：高中物理教學(xué)。