小學(xué)數(shù)學(xué)參與式課題教學(xué)開展的有效性

王能江

摘要：隨著新課改教育理念的不斷滲入，給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，而構(gòu)建高效小學(xué)課堂就要提升小學(xué)生的課堂參與熱情和學(xué)習(xí)積極性，因而，一種新型的課題教學(xué)方式應(yīng)運(yùn)而生：“參與式”教學(xué)?！皡⑴c式”教學(xué)能真正地實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的主體地位，切實(shí)構(gòu)建有效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，提升教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);參與式教學(xué);有效性

在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師作為知識(shí)的傳播者，而學(xué)生則處于被動(dòng)接受知識(shí)的地位，使得小學(xué)生的自主能動(dòng)性和主體性無(wú)法得到發(fā)揮，這與新課程理念教育的初衷相背離。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)是一個(gè)師生良好互動(dòng)的過(guò)程，數(shù)學(xué)教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生活潑、好動(dòng)的特點(diǎn)，尊重每一位小學(xué)生的差異，增加其課堂參與動(dòng)機(jī)，從而激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能?！皡⑴c式”課題教學(xué)是一種新型的教學(xué)模式，可以在一定程度上增加師生之間的互動(dòng)，不僅提升數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)能力，還能進(jìn)一步提高思維邏輯能力和實(shí)踐操作能力。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極采用“參與式”課題教學(xué)法，更新并優(yōu)化教學(xué)方式，提高課堂的有效性，從而調(diào)節(jié)課堂氛圍。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)參與式課堂的概念及意義

參與式教學(xué)顧名思義：提高學(xué)生參與度的課堂教學(xué)，教師根據(jù)課堂進(jìn)度及教學(xué)目標(biāo)設(shè)定教學(xué)環(huán)節(jié)，尊重小學(xué)生的主體地位，讓每位小朋友都能充滿對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，并且?guī)е@份熱情走進(jìn)課堂氛圍中去，在輕松、快樂(lè)的氛圍中度過(guò)自己的小學(xué)數(shù)學(xué)生涯。

小學(xué)生處于身心發(fā)展的重要基礎(chǔ)階段，此時(shí)的小學(xué)生缺乏一定的自我掌控能力，在加上小學(xué)數(shù)學(xué)本身就有一定的抽象性和復(fù)雜性，小學(xué)生沒(méi)有很好地理解能力。此時(shí)，教師就應(yīng)充分發(fā)揮自身“教書育人”的功能，在課堂中集中小學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，使小學(xué)生更好地參與進(jìn)來(lái)。參與式教學(xué)就可以做到這一點(diǎn)，可以改變小學(xué)生的被動(dòng)地位，增強(qiáng)其主觀意識(shí)。另外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在參與式教學(xué)中會(huì)設(shè)計(jì)多元化的教學(xué)環(huán)節(jié)，能吸引小學(xué)生與教師完成互動(dòng)教學(xué)，培養(yǎng)小學(xué)生的集體意識(shí)。多元化參與式教學(xué)也能在一定程度上激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，教師對(duì)小學(xué)生因材施教，循循善誘，可以激發(fā)學(xué)生的參與動(dòng)機(jī)，增加小學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，引導(dǎo)小學(xué)生多元化發(fā)展。除此以外，教師采用參與式教學(xué)，也能提升專業(yè)能力，更新傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，提高業(yè)務(wù)水平，從而提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

二、開展有效性的小學(xué)數(shù)學(xué)參與式課題教學(xué)策略

（一）合理引入游戲教學(xué)

數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度，尤其是隨著年級(jí)段的增加，數(shù)學(xué)知識(shí)會(huì)越難。因此，教師在開展參與式數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，應(yīng)在課堂教學(xué)中合理的滲入一些游戲元素，從而激發(fā)小學(xué)生的參與興趣。

例如，在學(xué)習(xí)“10以內(nèi)的加減法”時(shí)，教師可以在課堂前提前準(zhǔn)備印有0-10所有的數(shù)字的卡片，請(qǐng)12位小朋友上臺(tái)分別領(lǐng)取12張卡片，讓每位小朋友各自找到相加組成10的數(shù)字卡片小朋友，例如：拿著3卡片的小朋友找拿著7卡片的小朋友，這樣一來(lái)，就能進(jìn)一步加深小學(xué)生對(duì)10以內(nèi)加減法的認(rèn)識(shí)，也能在一定程度上活躍課堂氣氛，提高小學(xué)生的參與熱情。

（二）注重實(shí)施分層教學(xué)

由于每位小朋友對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)天分和理解能力不同，這就在一定程度上造成小學(xué)生的個(gè)體差異性，因此，教師在采用“參與式”課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)根據(jù)每位小朋友的特點(diǎn)和興趣愛(ài)好實(shí)施分層教學(xué)，這樣一來(lái)，就能充分體現(xiàn)小學(xué)生的個(gè)體性，能全面提升所有學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。例如，對(duì)于理解能力差的學(xué)生，教師在布置課后練習(xí)題時(shí)，就可以布置稍微簡(jiǎn)單的習(xí)題。對(duì)于理解能力強(qiáng)的小學(xué)生，就可以設(shè)置難度稍大的習(xí)題作業(yè)。這樣一來(lái)，理解能力差的小學(xué)生也會(huì)漸漸地找回?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，加快學(xué)習(xí)的腳步，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生就能進(jìn)一步的拓展和提升學(xué)習(xí)能力。

（三）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，教師大都以課本教材及教學(xué)進(jìn)度為中心，導(dǎo)致小學(xué)生沒(méi)有自己的思維空間，對(duì)于學(xué)習(xí)方法只能機(jī)械的記憶、模仿。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以充分利用參與式課題教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境，提升小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

例如，在講授“認(rèn)識(shí)人民幣”這一節(jié)課時(shí)，教師就可以利用多媒體技術(shù)先為小學(xué)生播放一段關(guān)于人民幣面值的圖片或視頻，來(lái)幫助小學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人民幣。為此，邀請(qǐng)幾位小學(xué)生進(jìn)行顧客、銷售員、商場(chǎng)老板、收銀員等角色扮演，以此來(lái)增加小學(xué)生對(duì)“人民幣”的認(rèn)識(shí)。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)關(guān)于“人民幣”的教學(xué)情境，使小學(xué)生迅速地提高學(xué)習(xí)熱情，增加課堂的參與性和互動(dòng)性，進(jìn)而在快樂(lè)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中采用參與式課題教學(xué)可以在一定程度上提高小學(xué)生的參與熱情，增加學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂氣氛，也在一定程度上拓展學(xué)生的自主能動(dòng)性。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)有效性教學(xué)應(yīng)合理引入游戲教學(xué)，注重實(shí)施分層教學(xué)，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境，從而構(gòu)建高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

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