趙云

摘要：在小學(xué)階段的教學(xué)中，科學(xué)是十分重要的學(xué)科，科學(xué)教學(xué)的有效開展可以激發(fā)學(xué)生的探索欲望，為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)鋪墊基礎(chǔ)。在素質(zhì)教育的背景下，小學(xué)科學(xué)教學(xué)更是受到了重視，但是怎樣提升小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)效率是教師應(yīng)該積極探討的話題，課堂共同體是一種先進的教學(xué)理念，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中融入這一教學(xué)理念符合科學(xué)學(xué)科的發(fā)展。本文主要分析和探討了課堂學(xué)習(xí)共同體視域下小學(xué)科學(xué)教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：課堂學(xué)習(xí);共同體視域;小學(xué)科學(xué);研究策略

在同一個班級中，每個學(xué)生都是獨立的個體，但是小學(xué)科學(xué)這一學(xué)科的知識很豐富，涉及的內(nèi)容也多，需要學(xué)生積極地融入和探討。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中教師也常常通過開展實踐活動講授知識點，因此基于課堂學(xué)習(xí)共同體的小學(xué)科學(xué)教學(xué)符合小學(xué)生以及科學(xué)學(xué)科的發(fā)展特點有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升他們的綜合探究能力。

一、課堂學(xué)習(xí)共同體的概念

課堂學(xué)習(xí)共同體是一種教育理念，是由日本教育學(xué)家提出來的，在現(xiàn)代教學(xué)領(lǐng)域中，課堂學(xué)習(xí)共同體這一教育理念得到了很好的應(yīng)用。整個班級的學(xué)生和教師都是一個學(xué)習(xí)的共同體，教師與學(xué)生一起可以構(gòu)建師生共情共學(xué)的模式，學(xué)生與學(xué)生一起構(gòu)建了共同學(xué)習(xí)的環(huán)境，這一環(huán)境會給予學(xué)生們更多的幫助和支持，促使他們學(xué)習(xí)積極性的提升，這才是學(xué)習(xí)的真正發(fā)聲。課堂學(xué)共同體教學(xué)模式具有針對性、廣泛性和科學(xué)性，符合小學(xué)科學(xué)學(xué)科的特點。課堂學(xué)習(xí)共同體與小組合作學(xué)習(xí)不一樣，在課堂共同體中，學(xué)生們會相互傾聽，將“我不會”和“我不懂”的內(nèi)容呈現(xiàn)出來，將被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。

二、課堂學(xué)習(xí)共同體視域喜愛小學(xué)科學(xué)教學(xué)策略

（一）構(gòu)建良好的傾聽環(huán)境

傾聽是教師學(xué)要做的事情，也是學(xué)生需要做的事情，特別是在課堂學(xué)習(xí)共同體的教學(xué)理念下，構(gòu)建良好的傾聽環(huán)境是基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)共同體的主要的目的是為了創(chuàng)建安靜的課堂，在這個課堂中，教師是主要的引導(dǎo)者，是學(xué)生們的榜樣。很多教師常常會有這樣的疑問“怎樣幫扶學(xué)習(xí)困難的學(xué)生”？這部分學(xué)生并不需要幫扶，只是需要更多的時間、空間和機會，教師在不斷地觀察和傾聽過程中會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的困惑，也會聽到學(xué)生內(nèi)心的需求，這才是課堂學(xué)習(xí)共同體的意義和價值。比如在小學(xué)科學(xué)《各種各樣的葉》這一內(nèi)容的教學(xué)中，教師就要讓同學(xué)們課前收集葉子并在課堂上進行展示，將課堂教給學(xué)生們，除了上臺介紹和展示的同學(xué)，教師和其他學(xué)習(xí)都要傾聽，實現(xiàn)科學(xué)課堂的互動性。

（二）開展課堂學(xué)習(xí)共同體層級式教學(xué)模式

課堂學(xué)習(xí)共同體與傳統(tǒng)的課堂存在的不同，講臺不再是教師的專場，而是交給學(xué)生，成為學(xué)生分享和交流的舞臺。學(xué)生們在分享期間可以自由上臺，將自己的想法表達出來。開在課堂學(xué)習(xí)共同體 層級式教學(xué)模式可以降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，促進學(xué)生科學(xué)思維的發(fā)展。一般來說課堂共同體也常用四人小組，比如在小學(xué)科學(xué)《一杯水》的觀察這一內(nèi)容的教學(xué)中，教師就要把教學(xué)目標(biāo)進行分級：首先第一個教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生對沙與水進行觀察了解日常生活中的液體。第二個教學(xué)目標(biāo)就是通過各種方法來培養(yǎng)學(xué)生認識液體的能力。學(xué)生們可以自主上臺分享自己認識的液體，對它們的顏色、氣味等進行描述，其他的同學(xué)猜測。通過學(xué)生們的共同探討和分析、交流強化學(xué)生們對各種液體的認識。

（三）開展課堂學(xué)習(xí)共同體探究式教學(xué)模式

在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)中，探究式教學(xué)模式是最主要的，能夠促進學(xué)生思維的發(fā)展。在課堂共同學(xué)習(xí)體的教學(xué)理念下，探究式教學(xué)模式的應(yīng)用應(yīng)該更為廣泛。比如在小學(xué)科學(xué)《比較水的多少》這一內(nèi)容的教學(xué)中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生開展探究式教學(xué)模式，學(xué)生們自主準(zhǔn)備實踐活動的材料，如塑料瓶、量杯、尺子、漏斗等，學(xué)生們將水分別裝進三個不同的塑料瓶里面，怎樣知道哪一個塑料瓶裝的水最多呢？通過互相的分享和交流，同學(xué)們得到了很多不同的方法，例如高低的比較、比量杯的刻度數(shù)、比杯數(shù)、比重量等，教師在這個過程只是適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，留更多的時間讓學(xué)生探索和學(xué)習(xí)，保證教學(xué)的正常開展就可以了，真正實現(xiàn)了小學(xué)科學(xué)課堂的共同學(xué)習(xí)，促進學(xué)生的發(fā)展。

三、結(jié)語

教育就是在不斷的實踐中改進，只有這樣才能探索出更多適應(yīng)學(xué)生的方法和策略。教師是知識的傳遞者，但這僅僅是對教師的最基礎(chǔ)的定義，教師在教學(xué)中不能做填滿花瓶的人，而是做點燃火把的人，這才是最好的教育。課堂共同體教學(xué)模式就是能夠引導(dǎo)學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，帶給學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗感和成就感。

參考文獻：

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